高职英语教师如何向“双师型”教师转变

高职英语教师在向双师型教师转变中,从观念到教师素质方面都面临着新的挑战。本文从转变观念及提高教师素质方面着手,探索高职英语教师向双师型教师转变的问题。     

高职英语教师如何向"双师型"教师转变

高职英语教师在向"双师型"教师转变中,从观念到教师素质方面都面临着新的挑战.本文从转变观念及提高教师素质方面着手,探索高职英语教师向"双师型"教师转变的问题.     

高职院校“双师型”英语教师的立体化培养策略

“双师型”教师是职业教育的特色,是提高教学质量,培养高素质“应用型”高职毕业生的前提.优化协调“双师型”英语教师培养的各个环节,采用全方位、立体化的培养策略,营造适合英语教师队伍成长的环境,不断完善各项配套管理措施,是促进英语教师的职业能力和综合素质的提高,培养“双师型”英语教师的有效途径之一     

高职英语教师的角色转变

本文分析了为顺应时代需要,高职英语教师必须进行的角色转换,变传授者转变为设计者、策划者;由学科成绩的裁判员转变成英语学习的助跑者;从管理员转变为导演和编创。     

论“双师型”高职英语教师的培养

双师型教师的培养是加强职业院校师资队伍建设的关键。双师型教师队伍建设是高职教育师资队伍建设的方向。文章阐述了双师型教师的含义,论述了向双师型高职英语教师转型的要求,并提出高职英语教师向双师型教师转型的途径。     

基于ESP视角下高职英语教师向“双师型”教师转型路径研究

ESP指具有专门用途的英语。对于高职院校而言,提高教学开展在内容和范围上的针对性,符合职业院校的实际,也是提高高职院校学生专业英语水平的有效途径。本文基于ESP视角对高职英语教师团队的培养和转型进行分析,旨在分析ESP视角与高职院校英语教学融合的必要性,并且结合现阶段高职院校英语教师在教学开展中存在的概念理解问题、职业定位问题以及教学方法问题进行分析和研究。研究表明,只有从提高专业素养、优化教学模式、积极参与实践三方面入手为“双师型”教师培养的转型工作探寻有效的转变路径,才能更好地适应现代社会对高职院校英语课程教学提出的要求。     

高职院校“双师型”教师培养规划探索

注重提高教师实践能力,优化教师队伍"双师"结构,是高职院校内涵建设的一项重要措施。建设一支高素质的"双师型"教师队伍,打造品牌专业,办大、办活、办强学校,是实现高职教育又好又快发展的关键。     

论高等职业技术院校英语教师的角色转变

教师工作是具有时代特点的,由于时代的变化,教师角色要顺应时代的需要。鉴于高职英语教育的特点,高职英语教师除了具有现代教师的共性外,还要体现自己的学科特色,做好自己的角色定位,改变教师以往角色的单一性和平面性,使得教师的角色更加丰满和有立体感,以促进高职英语教学的发展。     

我国高职院校“双师型”教师培养机制探索

我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快“双师型”教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力,整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高院校人才培养水平,推动高职教育又快又好发展,     

我国高职院校“双师型”教师的培养机制探索

我国高职教育起步较晚,对教师的培养在很长一段时间内仍然沿袭着一般高等院校的模式,加之其他方面的诸多原因,造成我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱,而且特色也够不鲜明。“双师型”师资不足已经形成制约高职教育改革与发展的一个主要瓶颈。为使高职教育培养出服务于经济建设和社会发展的技能型和智慧型人才,推动高职教育又快又好发展,建立双师型”教师培养体系,探索“双师型”教师培养机制,     

浅析如何提高高职院校“双师型”英语教师的数量和质量

通过对高职院校当前“双师型”英语教师队伍的数量数据进行分析,发现我国高职院校“双师型”英语教师队伍存在着数量不足、质量不高的问题.这些问题严重影响着对高职学生培养目标的实现,也严重制约了高职院校的长足发展.笔者针对这个问题提出了一些对策及建议,以期提高我国高职院校“双师型”英语教师的数量和质量,从而全面推动我国高职院校的可持续性发展.     

“双师型”高职英语师资队伍建设研究

"双师型"教师队伍建设是高职院校工作的重点和关键。建设"双师型"高职英语师资队伍,是高等职业发展的要求,也是高职英语教师自身发展、顺应时代和职业变化的要求。文章阐述了"双师型"教师的内涵、建设"双师型"高职英语师资队伍的必要性以及目前高职英语师资队伍存在的问题,最后提出了"双师型"高职英语师资队伍建设的途径。     

高职“双师型”教师培养方案探索

高职“双师型”教师很受各个院校的欢迎,但是对于其概念至今仍没有统一的规定和看法,而且其教师来源、人才来源渠道等都存在着诸多问题,因此本文从这概念界定、拓宽教师来源渠道、改善教师学历结构,改善教师待遇方面探讨了高职“双师型”教师培养方案,以期给高职院校带来些许帮助。     

高职院校“双师型”教师发展探索

高等职业教育迅速发展的同时现代科技使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高，许多专业理论与实践技术愈采愈紧密地结合在一起，这就要求有一批既有专业理论素养。又有技师（工程师）实践技能的“双师型”教师。通过对其能力要求、培养策略的探讨采促进专业理论教师技能化、实习指导教师理论化，都是保证职教培养目标实现的重要方面。     

高职院校“双师型”教师培养探讨

“双师型”教师的培养已经成为高职院校师资培养的一项重要内容．政府部门应为“双师型”教师的培养工作创造良好的外部环境．高职院校应为培养“双师型”教师制定切实可行的措施．高职教师应积极主动地提高自身素质。     

教师角色在高职英语教学中的转变

本文分析了传统英语教师角色所存在的弊端同时结合大学英语改革的要求,以及适应社会的需求,我们传统的教学模式和教师角色的转变势在必行.     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设策略研究

教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。高职英语教师队伍建设也是这项基础性工作中必不可少的环节,为更好地落实国家、地区对“双师型”教师队伍建设的要求,从学校、二级院系、教师三个层面提出“双师型”英语教师队伍的建设策略。     

我国高职院校双师型教师培养机制探索

我国高职院校"双师型"教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱.高职院校应建立"双师型"教师培养平台,探索"双师型"教师培养机制,加快双师型教师队伍培养进程.使"双师型"教师个体具有良好的双重知识与能力,整体在"理论型"与"技能型"结构上保持合理的比例.从而提高高职院校人才培养水平,推动高职教育又快又好发展.     

我国高职院校双师型教师培养机制探索

我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快双师型教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力．整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高高职院校人才培养水平。推动高职教育又快又好发展。     

浅谈高职院校“双师型”教师的培养

"双师型"教师队伍是高职院校培养高素质人才的关键。尽管高职院校在"双师型"教师队伍建设方面取得了一定的成绩,但也存在一些问题,需要着力提高教师专业实践水平,努力造就一支高素质"双师型"教师队伍,培养出社会需要的应用性专门人才。