人力资源和社会保障部表彰人社部系统抗震救灾英雄

目前,人力资源和社会保障部召开视频会议,紧急部署对灾区实施对口就业援助工作。张小建副部长在四川会场对实施灾区对口就业援助工作作出具体部署和安排。北京、天津等20个对口支援省、市,四川、陕西、甘肃受灾省劳动保障厅局长以及有关人员参加会议     

首批略阳教育工作者赴天津接受免费培训

3月14日，天津市对口支援的陕西省略阳县灾区从县一中和职教中心选派的首批12名教师和管理人员，赴天津市部分知名中学和职业技术学校接受为期一学期的业务培训。     

延边州中小学城乡对口支援工作效果明显

2006年，省教育厅把开展支援农村学校建设工作纳入全省人才支援农村教育项目，正式启动了校对校对口支援计划。延边州结合实际，通过调查摸底，选择了36所学校参加省级对口支援活动，以此为契机，各县市和学校开展了形式多样、内容丰富的支援活动。截至目前，除36所参加省级城乡对口支援活动的学校外，全州已有56对中小学签订了对口支援协议书，开展了对口支援活动。     

构建对口支援工作新机制

开展教育对口支援工作是社会主义制度的本质要求。但对口支援工作中存在对口支援目标不明、任务不实、协调力度不够、资源投入不足、约束机制不到位等情况。为此就需要提升对口支援工作的政治站位,优化对口支援工作机制,精准对接对口支援工作任务,切中要害抓住关键对口支援环节。     

先分散教课,后集中送教--天津援甘教师取得成功经验

2001年12月，天津电视台派出采访组，报道天津对口支援甘肃教育的题材。在这次采访中，记者发现，天津市武清区１５名来甘肃礼县对口支援教育的教师，在礼县教委的大力支持下，创造了支教工作“一期分两步走”的宝贵经验，值得学习，在整个东部地区支援西部地区教育工作中可以推广。2000年9月，天津市武清区15名教师响应党中央、国务院“东部地区对口支援西部地区”的号召，来到礼县支教。他们工作踏实，勤奋敬业，采取“先分散工作，以点带面；后集中活动，面上开花”的工作策略，使天津支教教师真正起到了“酵母”作用，促进了礼县教育工…     

对口支援提升新建本科院校服务地方能力的探索——以西南大学对口支援毕节学院为例

＂对口支援西部地区高等学校计划＂是贯彻落实国家西部大开发战略,推动高等教育区域协调发展的重要举措,对加快新建本科院校转型发展有重要的现实意义。以西南大学对口支援毕节学院的实践为研究个案,系统梳理西南大学对口支援毕节学院的具体情况,总结对口支援工作取得的成效及经验,查找对口支援工作中存在的问题,有针对性地提出了对口支援助力提升新建本科院校服务地方能力的对策建议,为国家实施对口支援西部高等学校的战略提供决策建议,为同类院校进一步开展对口支援工作提供有益借鉴。     

高校对口支援工作多元主体动因分析与实践研究

本文在分析高校对口支援工作体系中多元主体不同动因的基础上,结合浙江大学对口支援贵州大学十年工作实践,提出了激活多层次主体工作活力的措施与方法,以期为做好新形势下对口支援工作,提升对口支援实效提供借鉴。     

高职院校对外交流与对口支援项目建设成果与思考

文章以陕西国防工业职业技术学院国家骨干高职院校建设期间对外交流与对口支援项目建设为例,详述了项目建设的背景、成果、特色、存在问题、思考与建议等。     

周济在陕甘地震灾区中职对口支援暨东西部职教合作办学座谈会上强调 做好对口支援 推进合作办学

教育部7月25日在兰州召开陕甘地震灾区中等职业学校对口支援暨东西部职业教育联合招生合作办学座谈会.教育部部长周济要求,要认真落实<教育部关于贯彻落实中央会议精神,进一步做好教育系统抗震救灾和教育改革发展工作的意见>,做好陕西和甘肃地震灾区中等职业教育对口支援工作,积极推进东西部地区中等职业学校的联合招生、合作办学,确保完成今年中等职业学校招生820万人的任务.     

关于教育对口支援工作的几点思考

2010年国家正式启动对口援青工作以来,我省六州与北京、上海、天津、山东、江苏、浙江六省市和13家央企就教育对口支援工作加强了多方面的交流合作,援青省市和央企在机制建设、教育基础设施建设、异地办班、师资培训、高校招生等方面给予我省大力支持。在援青机制建设方面,教育部确定12所民办高校对口帮扶我省六州的6所中职学校,实行"二带一"的帮扶机制,重点在实训基地建设、设备购置、特色专业建设等方面给予重点支持和帮助。在教育基础设施建设方     

对口支援西部高职教育的实践与思考

我国东西部高职教育发展存在明显差距,对口支援对于促进东、西部高职教育均衡发展有着极其重要意义。笔者以高职院校对口支援的实践为载体,分析了高职院校对口支援的特点、模式,并对对口支援西部高职教育提出思考和建议。     

时讯快递

北京大学等9所高校组团支援石河子大学 记者日前从对口支援石河子大学高校工作组预备会上获悉．在教育部启动的新一轮高校对口支援工作中．由北京大学等9所高校组成的对口支援石河子大学团队．将整合相关学科力量．共同完成对口支援任务。该团队将在现有基础上进一步积极探索新形势下对口支援工作的方式方法．有力推动石河子大学的新一轮快速发展．     

教育部对口支援办来我省调研藏区教育对口支援工作

7月19日，教育部规划司（对口支援办）陈锋副司长一行来我省调研藏区教育对口支援工作。重点调研我省藏区教育发展总体情况、希望教育对口支援的内容、方式和优先顺序及对口支援青海藏区教育的工作建议等。     

关于对口支持西部地区高校的思考

对口支援西部地区高等学校政策具有国家强制性、历史时效性、地区互动性、涵盖全面性、影响持久性的特征.构建对口支援西部地区高等学校长效机制,应保持对口支援政策的稳定性、连续性和长期性,确保各项针对西部受援高校的政策配套衔接,激活对口支援支受双方的内在动力,争取学校学术权力积极参与,建立对口支援资金保障机制.     

对口支援要雪中送炭

为贯彻落实党中央、国务院关于启动实施“东部地区学校对口支持西部贫困地区学校工程”和“西部大中城市学校对口支援本省(自治区、直辖市)贫困地区学校工程”的决定，国务院办公厅召开了东西部地区学校对口支援工作座谈会，进一步动员各方力量大力支持西部贫困地区的教育事业。     

我院与内蒙古自治区两所高职院校签署对口支援协议

我院先后与内蒙古电子信息职业技术学院、包头职业技术学院签署了对口支援协议,确定对口支援合作关系。到目前为止,我院对口支援的西部院校已达5所。     

振兴中西部高等教育路在何方？——高校对口支援效果评估

对口支援是中国特色的国家治理机制之一,在扶贫事业、抢险救灾和疫情防控等方面发挥了重要作用。教育是对口支援的重要场域,其中2001年开始实施的高校对口支援已成为一项长期、稳定的中国特色教育帮扶措施。基于1994—2018年《高等学校科技统计资料汇编》和《全国高校社科统计资料汇编》,通过双向固定效应模型发现：第一,高校对口支援对受援高校师资队伍建设影响显著,对口支援使得受援高校的师资队伍规模增加了5.92%～23.58%,高级职称比例显著提高了1.99～4.69个百分点。第二,对口支援对受援高校的科研能力有一定正向影响,但提升效果还比较有限。第三,对口支援对受援高校的社会服务能力影响显著,科技横向经费显著增加37.43%～52.38%。第四,对口支援是一项长期工程,其效果至少需要3年时间才能显现。第五,相较于简单增加支援高校数量“,团队式”支援更能提高对口支援效果。     

陕西学前师范学院“送培下园”对口支援汉中幼儿园教师培训项目启动

2013年11月23日,由陕西省教育厅主办、陕西学前师范学院承办、第四军医大学幼儿同协办的幼师国培-陕西省“送培下同”对口支援汉中幼儿园教师培训项日在南郑县龙岗幼儿同举行开班典礼。     

对口支援南疆职业教育的实践探索——以东莞职业技术学院对口支援新疆喀什图木舒克职业技术学校为例

对口支援新疆是我们国家发展的重要举措,本文以对口支援新疆喀什图木舒克职业技术学校为切入点,对支援南疆职业教育目前存在的问题进行了分析,并对对口支援南疆职业教育提出了相应对策,同时针对东莞职业技术学院的支援进行了实践探究,提出未来支援发展的方向。     

对口支援促进地方高校应用型大学转型发展的实践模式探索——以湘潭大学对口支援湖南科技学院为例

对口支援边远地区本科高校,是新形势下推进湖南“教育强省”战略进程的重要举措,可加快推进地方本科院校向应用型大学转型发展。以湘潭大学对口支援湖南科技学院为例,系统梳理分析湘潭大学对口支援湖南科技学院的具体做法,提出“四联四进四促”科教融合协同育人模式。在此基础上,找准对口支援促进地方高校向应用型大学转型发展的着力点,可为深入开展对口支援工作探索出行之有效的实践模式。