让学困生在小组合作中有效地学习

小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的让学生学习语文的重要方式之一。在小组合作学习中,学困生的表现怎么样呢?他们对小组合作显得不怎么热情,缺少积极性和主动性,听优生之任优生之。时间一久,形成了优秀生"扶摇直上",他们     

与时俱进，在小组合作学习中促进学困生的转化

帮助学困生,让他们积极参与小组合作学习,对于提高小组合作学习的实效性．调动学困生的学习积极性,促进全体学生共同发展具有现实的意义。     

如何让学困生在小组合作学习中“动”起来

每学期,我校都要开展"高效课堂展示活动"。在我们语政组的"高效课堂展示活动"中,我听了不少语文课,再结合我平时的上课情况,我深感我校的语文老师在自己的教学中,都能严格地按照学校的四环教学模式,即复习预检——合作学习——小结拓展——反馈练习进行教学,环节是齐全的,但小组合作学习这一环节落实的不是很实,每组讨论发言的总是那几个优秀生,每组中的学困生只是个组员而已,他们并未在合作学习中"动"起来,也就是说并未参与到合作讨论当中,这样一节课下来,优秀的依然很优秀,差的仍然很差,高效课堂的高效性就不能得以很好的体现。     

运用"小组合作学习"转化学困生

小组合作学习是一种有助于培养学生合作探究学习能力的教学组织模式,但是如何利用小组合作学习来转化学困生还是一个有待深入研究的课题.结合多年的教学经验,以高中数学小组合作学习为例,探讨如何有效运用小组合作学习转化学困生.     

在小组合作教学中让学困生找到自信

新课程倡导自主、探究、与人合作的学习方法,培养学生的探究精神和合作的能力,为学生的自身发展奠定良好的基础。但在实施合作学习过程中,由于学生的性格不同,能力有差异,出现了一些问题：优等生思维灵敏,表达能力强,处于合作学习的优势,大部分活动时间及内容被他们占领、活动的任务被他们抢先完成,学困生往往处于被动状态,他们光听不说、不动,成为看客。这样的课堂教学表面热热闹闹,实际上有一部分学生未参与其中。     

让学困生有效参与小组合作学习

课堂教学改革发展到今天,小组合作学习逐渐成为大家比较熟悉的一种组织形式。新课程对合作学习进行了这样的评价：“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神”,笔者非常认同这一点。但在教学改革的实践中,笔者感受比较深的是：很多时候对合作学习,教师看重的是培养绝大多数学生“善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”的习惯和能力,而忽略了对学困生有效参与小组合作学习的关注。     

小组合作学习在语文教学中的运用

语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。在语文合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。     

浅谈英语课堂小组合作学习模式下的学困生问题

随着新一轮课程改革的开展,小组合作学习模式因有效提高了课堂教学的效率而受到教师的青睐。本研究着重探讨英语课堂小组合作学习模式下的学困生问题,从学困生的课堂表现、成因以及解决对策等三个方面进行分析,以期成功转化学困生,更好地发挥小组合作学习模式的作用。     

小组合作学习与学困生转化

如何帮助合作学习中的学困生,让他们积极参与小组合作学习,不仅是英语新课程推进过程中的新课题,而且切实解决好这些问题对于提高合作学习的实效,调动学困生的学习积极性,促进全体学生共同发展具有现实的意义。     

让小组合作学习更有效地为自主教学服务

1．学习时间要合理。现实课堂中的小组学习存在着学习时间安排不合理的现象，课堂上要么浪费时间，要么时间短走过程。在安排小组学习的时候，时间应根据学习内容去合理的安排。通常小组学习的时间在5分钟左右．教师亦可根据学情做适当调整，避免过长或过短。     

如何有效地开展英语小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式,在当前被认为是一种十分有效的学习方式。如何有效地开展小组合作学习呢？     

小组合作中实现学困生转化策略研究

小组合作学习是新课程理念下一种实现学生共同提高、实现课堂教学效益最大化的有效方式。学习不仅仅是个体的自我活动,也是一种合作的活动,学困生是游离于学习、游离于班级的客观存在的一个群体,如何将他们融入班级,让他们参与学习,是一个必须高度关注的问题。从营造学习环境、激发学习兴趣、设定层级目标等五个方面对此进行探讨,希望引起更多关注。     

初中物理“学困生”在小组合作学习中的问题分析及对策

小组合作学习模式是如今备受关注的一种新型创新教学模式。小组合作学习在初中物理课堂教学中已取得一系列的成效。然而,"学困生"却很难在小组合作学习中找到自己的存在感,参与度较低。本文重点分析了"学困生"在小组合作学习中所面临的潜在问题,并针对问题探讨出转化"学困生",提高"学困生"在小组合作学习中的积极性的策略方法。     

小组评价盘活小组合作学习

小组评价是指在组内各个体评价的基础上所产生的综合汇总．并将汇总数据与其他各组进行比较所产生的结果评价。学生需要有集体荣誉感,在自我需要得到满足时,更渴望通过表现得到大家的认同乃至赞许。小组评价就是为他们搭建表现自我的平台。     

在合作中学习 在合作中发展——小班化小组合作学习的尝试

“小组合作学习”作为一种新教学模式走进课堂,越来越被广大的教育工作者重视。它不仅是有效的学习手段,本身也是一种目的,合作学习使每个孩子都成了学习的主人,而不是只作为“砚众．听众”。而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。     

如何有效地开展小组合作学习

开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。     

开展『小组合作学习』 帮助学困生转化

在全面推行素质教育，全面提高教学质量的今天，如何转化学困生，一直是困扰教师的难题。我在教学实践中认真分析了学困生的心理状态和学习情况，尝试在课堂教学中开展“小组合作学习”实验，取得了一定的成绩。实践证明，“小组合作学习”的教学形式是促进学困生转化的有效方法之一。一、学困生的心理特征和学习状况从心理学的角度分析学困生的学习，我发现他们普遍存在以下一些消极心理。1．自卑心理。学困生一般都有自卑感，上课时总有一种压抑感，当然学习效果就差。时间长了，他们深感失落和自卑，学习情绪日趋低落。2．逆反心理。因长…     

课堂教学中如何有效地进行小组合作学习

合作学习是目前国际上被广泛使用的课堂教学组织形式。随着基础教育新课程改革的不断深入,合作学习模式越来越被广大的教师所利用。本文对如何有效地实施小组合作学习进行了探讨。     

在课后答疑环节中实施“小组合作学习”的调查与思考

文章通过问卷调查及个别访谈等方式了解高中化学待优生学习基本情况,并结合笔者教学探索,谈课后答疑环节中实施“小组合作学习”转化待优生的实践与反思。