低年级有效的课堂表演策略探究

课堂表演对低年级语文教学来说犹如一把"金钥匙",是学生快乐学习语文的"催化剂"。低年级语文教学追求的"魂"是简简单单,扎扎实实,快快乐乐。那么,低年级的课堂表演追求的"魂",简而言之就是高效化。高效化的课堂表演理论上应该树立真实、有趣、多样化的理念。     

课堂表演展示别样精彩

课堂表演是教师根据课堂教学的实际需要,创设特定情境,以师生表演为形式,以理解和感悟文本内涵,辅助教师的"教"及激励学生的"学"为目的的一种有效教学手段。课堂表演较之其他的教学手段有其明显的特点:首先,课堂表演可不拘形式,操作性强。其次,课堂表演可精选内容,时间成本低。再次,课堂表演可提升学生的语文素养。它把学生带进课文所描绘的情境中,引导学生感悟具体的形象,感悟语言的情感,进而在感悟的过程中促进语言的积累和内化。最后,课堂表演可提高学生的想象和创造能力等多项基本素质,符合多元智能理论。     

浅论课堂表演的“支架”作用

教学实践中,多样化的课堂表演是学生语文学习的一种有效"支架",对提高学生的学习能力具有重要作用。教师必须根据教学需要,把握好表演元素,引导学生借助表演这个"支架",获得自身能力的提升。     

师“搭台”,生“唱戏”——提高学生课堂表演有效性的探索

表演是小学英语课堂教学中非常重要的语言运用途径之一。但教师往往因为学生人数多、教学内容多、教学时间紧等原因,把课堂留给了自己和优秀学生。课堂表演活动往往都是优秀学生的"show",忽视了教学要面向全体学生,要关注不同层次学生的发展。还有很多教师把课堂表演活动当成了一种形式,没有真正意识到表演对于培养小学生语言表现力和发展语言运用能力的重要意义。本文结合实例探讨了如何提高表演的实效,让表演成为课堂有效学习、有效实践的重要组成部分。     

设计活动教学 增强学生体验

"活动教学法"是指教师围绕具体的教学内容,按照学生的实际情况,设计出符合学生发展的教学情境,利用讨论、游戏、表演等丰富多样的教学活动,促使学生参与到课堂学习中,有效地获取英语知识的一种方法。高中英语教师可以采用小组讨论、课堂辩论、角色表演、课外实践等形式开展活动教学,调动学生学习积极性,促进学生英语综合素质的提升。     

浅谈小学音乐课堂教学中的“创编表演”

当今,音乐新课程在浙江各地正如火如荼地实施。为了体现音乐新课程的理念,在音乐课堂教学中,老师常常会设计以培养和发展学生创新精神和创造能力为主要目标的教学环节——创编表演。设计合理的"创编表演"可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果"创编表演"设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的"创编表演"活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。纵观我们的小学音乐公开课、优质课,"创编表演"在课堂里的教学成效并不让人苟同,常     

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀——初中语文课堂实现高效的几点想法

课堂追求的永远是效率.实现高效课堂,必须要学会取舍,有所舍弃才能有所获得. 一、坚决放弃炫技的表演和繁琐的工具 现在的课堂似乎都成了一个异彩纷呈的大舞台.正如大诗人、哲学家尼采所说的"有人的地方就有表演",教学经验告诉我们,好的表演倒也能帮助学生更加轻松愉快地学习,还能活跃课堂气氛,培养学生一些能力.但所有的表演都得围绕教学目标,都得服务于达成教学目标.     

低年级语文课堂表演管见

正语文教育要求教师利用学生活泼的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。为此,我要向大家介绍的是能够在语文课堂中体现主观能动性的课堂表演。课堂表演作为教学的一种手段,为学生搭建了一个展示自我的舞台,让学生能够充分"秀"出自己的风采。表演是孩子的天性,把表演引进课堂更能激发他们的学习兴趣,可以营造出愉悦的学习氛围,并能让他们在演中获得真知。学生通过对角色本身的理解和角色之间的相互交流,产生了共鸣,激发出了浓厚的兴趣,从而     

谈如何培养学生的阅读兴趣

一、创设宽松、愉悦的课堂氛围,为学生提供良好的阅读环境 1.在朗读表演中学习 善于表现自己,是儿童的天性,课堂上教师为学生创设了表现的机会,学生能乐于学习,并深入理解课文的内容.例如<苦柚>这篇课文语言优美生动,故事性较强,特别是"老华侨"与"小姑娘"的一段对话,十分符合人物身份、年龄特点,特别能激起学生的表演欲望,教学中,在充分自由读的基础上,适时指导学生分若干小组分角色朗读表演,使每个学生都有朗读表演的机会.在表演过后,让大家评议,谁朗读表演得好?为什么?使学生个个兴趣盎然地参与到阅读活动中来.     

浅谈课本剧在文言文教学中的有效性运用——以《荆轲刺秦王》中“廷刺秦王”为例

文言文教学一直是高中语文教学的重点与难点,但学生往往谈文言文色变,如何改变文言文教学的困境,让学生乐学文言文,爱学文言文?表演课本剧是一种很好的形式。但现在很多课本剧表演流于形式,课堂上热闹,课下学生毫无所得。笔者以《荆轲刺秦王》一文中"廷刺秦王"部分为例,以课本剧为切入点,试对课本剧教学的有效性做了一次探索。     

让课堂表演成为有效的教学手段

课堂表演目前已经成为广大教师提高学生阅读质量的一种常用的教学手段,同时也成为学生在课堂上喜闻乐见的一种学习形式.在语文教学中,有效的课堂表演,是促进学生对文本进行全身心感受的一种有效手段.     

让思想品德课堂动静相宜

正一、"矫枉过正":动有余,静不足传统的思想品德课往往是:教师灌输式地教学,学生被动地听、记录,课堂枯燥乏味,呆板无趣,自从新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识活动教学以后,我们的思想品德课堂,以这样的"新颜"取代了其"旧貌":小品表演、诗歌朗诵、正反方辩论、有奖竞猜、分组讨论等活动使课堂呈现出生机勃勃、热闹非凡的景象。相对于传统的教学方式,新课改后的思想品德课堂的     

注入激情，溢出精彩——浅谈如何开展低段语文教学中的课堂表演活动

课堂表演是指在课堂上把教学内容通过表演的形式再现出来的活动,尤其是低段语文教学较常用的教学手段。课堂表演能营造良好的学习氛围,激发学生学习的兴趣,让学生的能力得到多方面的发展。教师在教学中要根据教学目标的需要,立足文本选择适当的表演内容,依托合理的形式组织表演,并且关注表演的动态生成,使课堂表演成为低段语文教学中行之有效的活动。     

初中语文教学的有效性研究

正新课程理念下的初中语文课堂教学应以"有效"为核心,通过必要的合作、探究、交流等教学活动,达到课堂预设的教学目标。一、激发学生参与课堂的兴趣,提高学生的学习热情初中语文课堂教学一定要激发学生的兴趣,力争每堂课学生都能以饱满的热情参与到课堂活动中,全身心投入到语文学习过程中去。比如设计课堂探究情景,通过有效导入、开展朗读配音、组织学生表演辩论等方式,激发学生的参与热情,提高学生学习效率,增强教学实效。     

改授课为活动 变课堂为“舞台”

正音乐既是一门学科,也是一门艺术,音乐课堂不仅是一般意义上的教学场所,也是师生共同展示音乐的舞台。本人在苏州市吴中区碧波实验小学进行了一次音乐课堂教学的改革实验,将教材所涉及的唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱等小学音乐教学内容设计成一定的表演活动,变课堂为学生表演的舞台,很受学生的欢迎。一、"组合"参与表演活动,让每一位学生都能得到发展我校采用的是苏少版教材,我将教材的大多数教学内容设计成相应的表演活动。例如,六年级有一首斯洛伐克歌曲《跳吧跳吧》,在执教这一课时,为了让学生能感受斯洛     

以生为本,构建英语高效课堂

<正>随着新课程改革的不断深化,英语课堂形式变得丰富多彩。课堂上时常会出现"热闹"的场面:学生分组讨论问题,分角色情景对话表演等。然而热闹过后,学生究竟掌握了多少知识?面对这一教学现状,如何提高课堂教学效率,构建高效课堂,成为摆在每一个英语教师面前亟待解决的问题。一、用充满情趣的教学激活课堂,实现教学双赢只有生动的课堂才能最大限度地激发和提高学生的学习兴趣,才能让学生在快乐学习中强化学习效果。     

构建活力四射的农村初中语文课堂

传统教学下初中语文课堂比较"死板",教师的"一言堂"没有把学生的积极性调动起来,而新课程改革下的初中语文课堂要求充分发挥学生的主体作用,因而教师就要积极构建活力四射的农村初中语文课堂。本文从通过有效提问、随文练笔、情景表演等三方面构建农村初中语文课堂。     

高效课堂务必戒绝“五满”

课堂教学是培养学生能力、发展学生智力的重要途径;也只有培养了学生能力,开发了学生智力的教学才是完善的高效教学,而任何机械的、填鸭式的教学都不可能取得高效。长期的教学实践,使我认识到:要创造高效课堂,务必戒绝"五满"。一、要戒绝"满堂灌"有的教师上课时口若悬河、滔滔不绝,陶醉于机械的自我表演中,课堂上没有师生互动的环节或过程,眼中无学生或不去注意学生的反应。虽然他们讲     

如何提高课堂表演的实效

主持人(抚州市教研室):课堂表演是一种极具感染力和吸引力的学习方法,也是一种很好的实践活动.教学中引进课堂表演,能创设直观的课堂情境,让学生入情入境地理解知识、感悟概念、体验学习过程,能充分培养学生的自主学习能力、合作精神和创新能力,极大地张扬学生个性.因此也受到广大教师的普遍欢迎.可事实上,在一些课堂,尤其是公开课中,存在滥用课堂表演的现象.那么课堂表演具体有哪些不良倾向?     

如何构建中学语文高效课堂

正课堂是学生表现的地方,而非老师独自表演的地方,凡是学生可以完成的任务,教师决不轻易替代,学生需要表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。激情、趣味、动态、创新的课堂教学模式,达到高效率的课堂建设,激发了学生的好奇心,带动了同学们的学习积极性,学生充分融入到了老师的教学中,真正做到教学相长。一、教师是构建高效课堂的主导力量中学语文课堂教学中,首先,教师应主导设计教学预案。作为师生双方有目的、有计划、有组织地互动交流活动,必须由教师先行"主导"。在每一个备课