浅谈阅读教学中学生的多角色效应

在阅读教学中,根据学生好奇、好趣、好模仿、认识理解能力不强,以及小语教材文质兼优、语言生动、内容浅显的特点,以有效的方法让学生进入课文所描绘的生活画面之中,去充当“生活”中的各种角色,进而去感受和理解“生活”,这对于激发学生的学习兴趣,缩小学生与教材的距离,提高他们的感知力,想象力、思维力、创造力,强化教学效果是颇为有效的。 (一) 引趣效应。在阅读教学中,让学生充当角色,可以动化教材,活化内容,变语言的理解为生活的体验,以引发学生的学习兴趣,让其在生动活泼的气氛中获取知识。阅读写景文,可让学生充当游人,     

阅读教学中教师的角色

新课程下的阅读是极具个性化的行为,是和历史、和现实的对话,和高尚的人、和高尚的心灵的对话,是充满乐趣的精神生活。阅读教学则应是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中,教师应该发挥什么样的作用,如何进行角色定位?笔者以第七册小学语文《海滨小城》一课的教学为例,谈谈体会。     

阅读教学中语文教师的角色

一、组织得力,当好学生学习活动的组织者首先,教师要对教学一往情深,以饱满的情绪去撞击学生的心灵,用自己的情感去沟通学生的情感。其次,创设良好的学习环境,利用语文课的学习内容,借助灵活的教法,精心安排,设置情境,把学生的兴趣迅速转移到学习上来,使学生精神振奋起来,情不自禁地进入到教学中。老师组织得力,对激发学生兴趣,提高学习效率起着重要的作用。其次,调控课堂,提高阅读效果。合理调控学生情绪,做到课堂教学有张有弛,动静结合。阅读教学既需要愉快气氛,也需要沉静的阅读和思考,过多的讨论、表演,学生情绪处于无限度亢奋之中,容易…     

阅读教学中教师角色的转变

阅读是一项很有个性化的工作,是语文课程中一项重要的教学模块,它需要学生和教师的共同参与,它是一个相互交流,沟通,解读文本,获取信息的多元化的课程。我们应该重视这个课程,而不是简单地追求对问题的解答。因此要提高学生的阅读能力,本文认为教师的角色需要从以下四个方面重新定位：一是站在学生的立场上,融入学生中,成为学生的合作伙伴;二是由“信息源”向“信息平台”转变;三是由中心发言者,转变为课堂组织者;四是阅读习惯的培养者、引导者,以此实现成功的阅读教学。     

阅读教学中教师角色的转变

阅读教学在《语文课程标准》中提出了新的要求,必须按照阅读教学的新策略进行,这里的新策略指的是阅读教学的新理念。在新理念指导下,教师在阅读教学中,教师角色应该有截然不同的转变。     

阅读教学中教师扮演角色探究

新课程背景下,教师角色的综合性、多样性日益凸现。那么,在阅读教学中,新课程又赋予语文教师怎样的角色呢？一、课前：教师扮演采蜜者、设计者的角色1.教师要扮演采蜜者的角色新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这样的多重对话中,课前,     

阅读教学中教师角色的准确把握

语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中极其重要的作用和地位。     

整本书阅读教学中教师的角色担当

<正>整本书阅读,是指学生在语文课程的学习中,采取个性化阅读的方法,根据整本经典作品而展开的,与文本、教师、作者和同伴之间进行对话的过程;阅读的对象是多样的,阅读的过程是综合的和实践的,阅读的目的是为了养成良好的阅读习惯,探寻阅读的方法,建构阅读经验,发展自身的语文核心素养。随着新课改的大力实施和考试的改革,学生的阅读素养不断被     

研究性阅读教学中教师角色的定位

随着新课程标准的全面实施 ,传统的教学观念和教学方式将发生重大变化和改革 ,教师的角色相应也要作出深刻的转换。在语文阅读教学中 ,新课标倡导的自主、合作、探究性的阅读方式 ,热切呼唤教师教学观念的转变和教师角色的重新定位。那么 ,在语文研究性阅读中教师的角色如何切换和定位呢 ?一、从以教师为中心的权威者转变为民主平等的对话者传统的语文教学历来讲究师道尊严 ,教师是绝对的权威者。学生学什么 ,怎么学 ,对与错等等完全是教师说了算。学生对老师惟言是听 ,不敢越雷池半步。这种以教师为中心的专制教学严重制约了学生的主体意识…     

关于语文阅读教学中教师角色的探究

提高学生语文素养的重要手段是语文实践.在语文学习过程中,学生是主体,是实践者.他们参与整个语文学习的过程,用心去体会,用手去操作,用眼去观察,用耳朵去倾听,多种感官有效参与,让语文学习变得丰富多彩.在语文实践活动中,教师应该充当什么角色,处于什么样的地位,才可以引导学生更好地进行语文学习,让学生们成为优秀的语文实践者呢？     

阅读教学中语文教师角色的合理定位

本文对教改背景下的阅读教学中的语文教师角色的合理定位问题进行三个方面的探讨:1)阅读教学的多维对话本质决定了教师的对话者的角色.2)师生之间在学识、阅历上的不平等决定了教师的引导者角色.教师在引导过程中要把握好五大实践性原则.3)课堂教学需要教师扮演组织者角色.     

对话式阅读教学中教师角色的认识

教师是课堂教学的组织者、引领者，在这个过程中，教师对自身角色是否能正确认识将直接关系到教学的成败。语文教学也是如此。那么，在对话式语文阅读教学活动中教师该是怎样的一个角色定位呢？     

关于语文阅读教学中教师角色的探究

<正>提高学生语文素养的重要手段是语文实践。在语文学习过程中,学生是主体,是实践者。他们参与整个语文学习的过程,用心去体会,用手去操作,用眼去观察,用耳朵去倾听,多种感官有效参与,让语文学习变得丰富多彩。在语文实践活动中,教师应该充当什么角色,处于什么样的地位,才可以引导学生更好地进行语文学习,让学生们成为优秀的语文实践者呢?一、教师应该是先行者教师应该对语文教学的内容进行深入地研读,做到举一反三,融会贯通,刨根问底。唯有自己吃透教材,吃透文本,才能看清冰山以下的部分,从而做到以己昭昭使     

浅谈英语教学中教师如何发挥多角色作用

随着信息技术及各种媒体的迅速发展,老师已不是学生获取知识的唯一来源,教师与学生不在于知识量上的差别,而是智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展.因此,传统教师“传道、授业、解惑”的单一“控制者”角色越来越不能适应当前教育发展的需要.教育绝非单边的文化传授,而是要把人的创造力激发出来,将生命感、价值感(情感因素)唤醒,使人得以成为自觉、自由活动的人.教育由一劳永逸变为终身学习,由集体化变为个体化、个别化;学校的功能由传递知识变为构建知识.教师专业化是与人的成长紧密结合的,人的发展随着时代的变化而变化,这些变化对教师都有着更高的要求.     

英语阅读教学中的教师角色

一位将要上一节公开课的高中英语教师困惑地说，“按照教材的教学建议，我应该先让学生自己进行阅读，可我担心这样课堂上会显得‘冷场’，学生阅读时我没什么事，这会被认为是一节好课吗?”这位教师的担心是有代表性的，它反映了在看待师生角色关系上的一种传统观念。     

浅谈素质教育中教师的角色

在实施素质教育的过程中，教师要正确领会素质教育的基本内涵，自觉强化自身素质，同时，要充分发挥素质教育中教师的引导和榜样作用。     

浅谈素质教育中教师的角色

在实施素质教育的过程中，教师要正确领会素质教育的基本内涵，自觉强化自身素质，同时，要充分发挥素质教育中教师的引导和榜样作用。     

群文阅读教学中的教师角色

群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读,最终达成共识的过程。教师在群文阅读教学中角色多元化,是知识的储备者和智慧的激发者,教材的选择者和议题的设计者,也是教学课堂的构建者。     

浅谈职业教育中教师的角色

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。职业教育的教师应有其独特性,他们是学习导师、学习主持人,是民主平等的交往者、参与者、促进者,是爱心宽容的指导者、关怀者,是有职业特质的职业人。在职业教育发展迅速的今天,教师要提高认识,履行好角色职能。