试论初中语文课堂朗读指导的策略

朗读是语文教学中不可缺少的教学手段,也是学生必备的语文能力。在语文教学中,对学生朗读方面的方法指导显得尤为重要。教师要从营造学生想读的课堂氛围、教师的经典朗读示范、朗读方法指导和教师鼓励与宽容的评价入手让学生对朗读感兴趣,对学生进行朗读指导,从而提高中学语文教学效率。     

新理念指导下的个性化朗读

文章依据新版《语文课程标准》,结合教学实践,综合现代研究方法(无结构访谈、个案分析),着眼于个性化朗读的可行性、对策的分析论证.     

指导学生个性化朗读要得法

个性化朗读就是多感官参与、多角度接受语言材料的全息刺激,促使“读者”调动已有储备,自主能动地进行快速组合、立体感受,从而获得体验的朗读。 那么,如何指导学生个性化朗读呢？     

感情朗读指导策略

有感情地朗读是朗读的最高目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感的重要手段。好的朗读能给听众以强烈的听觉感染,与听众产生共鸣。然而,学生要能达到自觉的有感情的朗读,需要在教师的引导下,进行扎实有序的训练。那情感朗读有哪些策略呢?一、借助表演,进行角色体验所谓角色体验,就是创设一定的情境,使学生成为文中的一个角色,让学生的情感与文中角色的情感相融沟通,产生共     

小学生朗读指导策略

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法,它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式,即把书面语言转变为出声的口头语言,也是小学语文课堂教学中最常用的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。如何提高学生的朗读能力呢？下面笔者结合教学实践谈谈较为有效地提高小学生朗读水平的具体做法。     

指导感情朗读三策略

<正>朗读是一种艺术,优秀的朗读能给人以美的享受。同时,朗读也是一种技巧,要不断地加以锻炼才能达到艺术的境界。语文新课标强调,要培养学生有感情的朗读,提高学生的阅读能力。在朗读中,只有融入读者的情感,才能真正展现朗读的艺术,感染听众。小学阶段的学生处于学习的起步阶段,进行有感情的朗读,更多的是需要教师有效的指导,通过适当的载体,培养他们阅读的能力。本文就从教师如何指导学生有感情朗读的角度,谈几点策略,以供     

阅读教学中的朗读指导策略

策略一:把握文本情感"基调",引导学生入情入境 美学家王朝闻说:"朗读者的高明之处,不只在于清晰、流利、悦耳的音和调.主要在于他进入了文学作品规定的情景,即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情."     

有效朗读的指导策略

朗读是语文阅读教学中的重要方法,也是阅读教学中使用最普遍的读书方式。教学中通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,使学生在朗朗书声中感悟了文意,积累了语言,培养了语感,得到审美愉悦,受到情感熏陶．那么,怎样才能让朗读避免“虚情假意”,达到“情真意切”呢？怎样落实有效朗读的指导训练呢？本文试对这些问题进行探讨。     

小学生文本朗读指导策略

小学语文教学要重视朗读,务必以读为本,充分发挥读的多重功能。但目前的小学生朗读现状却不容乐观,往往流于形式,学生对朗读逐步失去兴趣。结合小学生的心理发展及教师的普通朗读要求,教师可以从明确朗读目标、解决常见朗读问题、适当渗透朗读技巧、根据文本确定朗读目标、恰当选择朗读形式等方面入手,在实践与守候中等候蜕变,让朗读指导真正落在实处。     

朗读指导策略有效性探微

在语文的课堂训练中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课堂上,琅琅的书声最美,当静止的文字通过声情并茂的朗读表达出来时,文字便成为一幅幅画面,一段段音乐。它用声音感染人,它可以跨越时空,沟通文本与读者的心灵。因此,说语文教学     

低年级朗读指导策略谈

低年级学生朗读能力的夯实,能为学生语文核心素养的提升奠定基础。阅读教学中教师要树立标杆,在范读引路中提升学生的朗读能力;强化引导,在巧妙点拨中提升学生的朗读能力;多维对比,在辨析体认中提升学生的朗读能力。这样就能铺实低年级朗读指导的垫脚石。     

阅读教学中的朗读指导策略

阅读是小学语文教学的重点,也是培养学生理解、审美、写作、认识的一种有效途径,更是开阔学生视野,增长学生见识以及拓展学生思维的一种手段。朗读作为阅读学习的一种方式,对于学生语感的提高,语言的积累、写作能力的提升都是一种推动,所以,素质教育背景下,语文教学要更重视阅读,也关注朗读。     

有效朗读指导策略谈

假如语文是一首歌,那么,朗读教学应该是最美、最动听的音符。朗读,可以把灵性的种子播撒到学生的心中,让神圣的声音激荡孩子的心灵。《语文课程标准》中对小学阶段每一个学段都提出以下标准:正确、流利、有感情地朗读课文。语文教学中,朗读是让孩子热爱阅     

朗读指导有效策略探究

语文教学是否体现出语文之美,朗读是一面镜子.朗读将书面的语言转化为有声语言,是一种在理解课文基础上的再创作活动,也是培养学生语言表达能力的基本手段.那在小学语文的教学中,应该如何指导学生朗读呢? 一、创设朗读情境,激发学生兴趣 内因是产生动力的根本.     

朗读指导的有效策略

一、情境——为朗读增添了色彩将"读"的指导寓于"玩"的游戏中,不仅符合儿童年龄特点,使之兴趣高涨,而且课堂气氛活跃,营造的是一     

小学低年级朗读指导策略

本文从示范引领、循序渐进、多元激发和积累升华四个层次具体阐述了小学语文低年级教学中的朗读指导策略,对如何指导学生正确、流利、有感情地朗读课文进行一个较为深入的探讨。     

加强语文朗读指导策略

朗读可以提高中学生的口语表达能力,锻炼学生的理解力、记忆力和想象力,对中学生写作能力的培养非常重要。但目前中学生的语文朗读能力不理想,学校的教学现状不佳。从学生语文朗读的现状着手,探析提高语文朗读效益的策略。     

有效朗读指导策略谈

假如语文是一首歌,那么,朗读教学应该是最美、最动听的音符。朗读,可以把灵性的种子播撒到学生的心中,让神圣的声音激荡孩子的心灵。《语文课程标准》中对小学阶段每一个学段都提出以下标准：＂正确、流利、有感情地朗读课文＂。     

指导感情朗读三策略

朗读是一种艺术,优秀的朗读能给人以美的享受。同时,朗读也是一种技巧,要不断地加以锻炼才能达到艺术的境界。语文新课标强调,要培养学生有感情的朗读,提高学生的阅读能力。在朗读中,只有融入读者的情感,才能真正展现朗读的艺术,感染听众。小学阶段的学生处于学习的起步阶段,进行有感情的朗读,更多的是需要教师有效的指导,通过适当的载体,培养他们阅读的能力。本文就从教师如何指导学生有感情朗读的角度,谈几点策略,以供大家参考。一、注重技巧,正确表达情感 朗读是通过一定技巧,借助音调、节奏、语速的变化来表达自己的感情,使人产生美的感受。技巧化的朗读不是装模作样、装腔作势的秀,而是全身心的投入,是读者走进文本后感情的外化,是一种真情的流露。学生不是天生就具有朗读的技巧。不重技巧的装腔作势反而让人感到起鸡皮疙瘩。因此,我们语文教师要从起点抓起,为学生提供一定的条件,培养学生的表达技巧,教会学生如何通过朗读的技巧表达情感,进行朗读。我要求学生根据不同的朗读素材采用不同的朗读技巧：当读到宁静的夜时,要把声音放得轻些,舒缓一些,就像老奶奶轻轻地抚摸着我们的头,给我们讲故事一样;当读到风云突变、风起云涌时,要适当把音调放高些,速度稍快些;当读到情节紧张时,要语调要陡然升高或降低,语速要突然加快或放慢,以体现当时的情境,让人有一种急促的感觉;还可以通过神情、肢体语言来加强表达的效果。在培养过程中,教师可以通过先示范,再让学生模仿等方式来提高学生的能力。     

朗读指导策略例谈

朗读训练是小学语文教学中的重要环节,对提高学生的语文素养有巨大的促进作用。本文结合具体的课堂教学案例,谈了五种朗读指导策略,即自主感悟,读出强调;想象画面,读出意境;联系实际,读出体验;进入角色,读出情感;恰当评价,读出进步。在具体的教学中,教师可以根据不同的文本灵活选取一种或多种策略综合运用,给学生以足够的时间和空间去朗读,从而提高学生朗读质量,使学生从朗读中得到情感熏陶,获得审美乐趣。