向往无目的行走

一位朋友,对一个旅游景点期待已久,神往已久,可以用魂牵梦绕来形容。有一天,他终于走到那里,回来时．他很失落地对我说：那个地方．不去不可．但去了就会后悔。其实,那个地方很多人都去过,那是一个令人毕生难忘的地方。只不过,当一个人的内心塞满期望和目的而行走时．他的眼里,还怎能容得下美呢？     

教育的目的是快乐的

孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易.相反,在情绪低落、精神紧张的状态下,他的信心就会减弱.这时,即使是一个伟大的教育家来面对他们,也不会有任何办法.唯一的方法是先把他们的情绪调整到快乐、自信、专注,然后再开始学习.初入青春期的孩子更是需要这种教育方式.刚开始,我对这句话也是很迷惑,直到发生了一件事,并在其他教师的点拨和指导下得以解决,我才理解了这句话.因此,这件事就成了我教育成长路上重要的一课.     

教育的目的是什么?

正读孙老师的这个文,很是为孙老师能注意呵护孩子的心灵而感动。在内心认定孩子出现了问题,孙老师没有急着批评孩子,或是直接找孩子来谈话,而采用了相对较为复杂的方式来解决问题。我想,这是孙老师知道,有时简单直接的方式代表的是强势粗暴,可能会伤害到孩子。因而,在文中我们能看到一个为解决问题而想了很多办法、做了很多工作的老师。为了这件事,孙老师找来所涉及的孩子,侧面调查情况,并积极进行反思;为了帮孩子认识到问题,策划了让提意见的孩子当小老师的活动。在水到渠成     

是谁的教育目的？

农民种庄稼和老师教育学生是有相似之处的。农民要做许多事，比如考虑到庄稼种植的环境，以及植物本身的特点，如风调雨顺、虫灾、种子发芽、四季变化。但是，这些因素和农民的目的并无直接关系。“农民所要做的就是使自己的活动和周围的环境共同协作，而不是对抗。如果农民不顾土壤、天气的因素而自己制定一个宏大的目标，那才是真正的荒谬。那老师呢？家长呢？其实我们成人喜欢为自己的孩子制定教育目标，     

沟通是手段,教育是目的

在上一期的“孙老师话题”中,本刊就家校沟通问题进行了探讨。在这一期里,这个话题依旧是我们倾力关心的。为此,我们请到了几位孩子的父母就此问题展开讨论,请他们站在父母的角度发表自己的看法。今后,我们还会在刊物中继续讨论,欢迎读者给我们写来稿件,畅所欲言,使话题得以更深入地讨论下去。     

幸福是教育的目的吗

就当前的研究而言,将幸福作为教育目的的观点,在形而上学的维度上缺乏前提的充分辩护,在经验的层面上缺乏事实的细致分析。幸福通常是一个人在目的或理想实现过程中的满足状态或愉悦体验,具有直接性、依存性、内生性的特点,因而与教育目的的抽象性、实体性、外在性存在某些龃龉。重要的不是为教育专设一个"幸福"的目的,而是要使学生真正在自我实现、自我调适、与人合作的教育过程中感受幸福。     

教育是对人格的提升

近日,山西太原市发生了一起由7名女初中生一手炮制的“绑架案”,公安系统动用了大量的人力、物力侦破“案件”,学校师生极度焦虑。如今,“案件”真相大白,但留给人们的思考却远远没有结束。荒唐的闹剧2004年3月19日下午5时许,太原市公安局“110”报警服务台接到一中学老师的报案:当天下午,他们学校的7名初二女生在太原市南海街附近被两辆车劫走。其中两名学生趁上厕所之机逃离,乘出租车返回学校,其余学生下落不明。刑警队立即组织了20多人以及市公安局的20多人共同参与了此“案“的侦破工作。接“案“后,公安人员还与市客运办取得联系,向全…     

就业是教育最终的目的吗？——也谈什么是教育最终的目的

一、教育的最终目的是促进人和社会的和谐发展,而不是就业由于目前就业形势的严峻,一些人觉得上大学得不偿失,后悔上大学。也有人认为教育到了功利化时代,如果穷人“不为功利上大学”,是不是有点残忍?由就业问题,人们自然延伸到一个根本问题——教育的目的是什么?由于各人的话语背景不同,对教育目的的看法也各有侧重。当我们面对青少年的不良品行时,我们自然要求教育能够培养合格的公民(参见2005年6月24日《工人日报》评论——《教育的目的首先是培养合格公民》);当我们面对目前严峻的就业形势时,我们要求教育能够为学生提供适合市场需要的…     

试论幸福是教育的终极目的

幸福是一种个人体验,是一种能力,需要后天的培养和训练。虽然人人对幸福理解不同但都追求幸福,幸福是人生追求的终极目标。教育作为培养人的活动,对其目的虽表述不一,但其为人服务的工具性决定了人生追求的终极目标就是教育的终极目标。     

中小学教育的目的是什么?

这是个极其重要的问题,希望大家考虑如何正确解决。     

课程培养目标是教育目的的具体化

课程的培养目标是指通过设置和实施课程将使学生在哪些方面得到发展,达到什么程度,成为什么样的人,也就是设置和实施课程要达到什么教育目的,使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到哪些发展.     

教书育人是教育的根本任务和目的

长期以来，我们把“教书育人”作为教师的基本职责和基本要求，也把它称作教育的基本体制。在我们的学校教育中，认真教书提高学生的科学文化素质，仅仅是教育的手段和目的之一。真心育人，努力提高学生的思想品质，培养学生良好的行为习惯，使他们拥有健康的心理素质和高尚的情操，才是教育的本质、根本任务和最终目的。可从以下几个方面做起：     

教育的根本目的是发展人

近日拜读了<信任激励是德育的催化剂>一文(全国教育类核心期刊<班主任>2003年第1期),作者在文中有这样的表述:"教育的根本目的就是塑造人......"其实,这样的表述在各级各类刊物的文章中比比皆是,屡见不鲜.但对此提法,我认为有必要进行商榷,尤其是在新课程标准即将全面实施的时候.     

农民教育的目的是什么?

按照国家统计局发布的农村达小康１６条量化标准中的第八条规定：“农村劳动力平均受教育年限为８年。”可见，根据小康村建设目标，农村劳动者必须受完８年的教育，即必须扫除文盲半文盲，继续进行文化学习，达到初中的程度，应该说这是农民教育目前要达到的目的。据了解，现在的农民群体中文盲半文盲人数的确是比例很低，但仍有文盲半文盲，为了要达到小康目标要求，要抓紧对这些农民进行扫盲教育。有些同志认为，农民教育的目的就是扫除文盲，如果只是停留在扫除文盲的低层次上，就不能适应农村经济和社会发展的需要。显然这样的认识同小…     

日本小学教育的目的是什么

<正>日本的小学教育很令人钦佩。在中国受到过中国教育、在日本受到日本教育的我更有深深的体会。每次从不同的角度去关注它时,感觉都有不同的发现。     

教育的目的是“立人”

教育的目的是什么?如果绕过话题宏大与厚重的理论畛域,单刀直入人与人心灵接触最微妙的课堂实践,操持一把“心”尺,努力绳度每个细微的教学环节,当会不言自喻。“青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”这是《燕子》中一句有色彩,有形态,     

课程培养目标是教育目的的具体化

课程的培养目标是指通过设置和实施课程将使学生在哪些方面得到发展,达到什么程度,成为什么样的人,也就是设置和实施课程要达到什么教育目的,使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到哪些发展。 教育对人的发展起主导作用,而这种主导作用主要是靠课程来体现的。个人的遗传素质所提供的条件和可能性能够在什么程度上转化为现实,个人在社会上生存和发展能够达到什么程度,与他所学习的课程有极大的关系。课程是学校教育的核心,学校教育主要是通过课程来组织进行的,学校的培养目标主要是通过课程来实现的,因此,课程的培养目标是教育目标在课程中的具体体现。它与学校教育目标在方向上是一致的,但较学校教育的培养目标更为具体,且因为不同课程设置在学校教育的不同阶段,课程的培养目标较之学校教育的总培养目的还有阶段性的特点。     

论幸福是教育的终极目的

教育目的有两种：一种是终极目的；一种是非终极目的，如前人所讲的“传道、授业、解惑”、“全面个性发展”、“做人”等。但它们都不是教育的终极目的，因为它们不是终点，本身还有目的性。只有幸福是教育的终极目的。但在现实教育活动中。存在教育目的异化的现象。严重影响了教育目的的实现。     

教育的根本目的是什么?

教育的根本目的是什么?这是当今教育界和理论界议论纷纷的“热”点。建国以来,我们曾经规定“教育为无产阶级政治服务”,“教育服从于阶级斗争为纲”。近来又提出“教育为经济建设服务”。现在则提出:教育的根本目的,首先是提高民族素质。最近,中华职业教育社在章程中开宗明义地说:“职业教育的目的是:谋个性之发展,为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产能力之准备。”它所宣告的这个职业教育的目的正确吗?我们知道,这还是中国职业教育的奠基人黄炎培先生等在72年前提出来