讲究教学技巧激发学习兴趣－谈如何引导理工科学员学习《大学语文》

本文认为只有充分激发学员的兴趣，才能调动理工科学员学习《大学语文》等人文课程的积极性和主动性。作者立足于我校学员的实际和自己的教学经验，从奇、情、辩、新、旧、新等方面探讨了激发学员学习兴趣的具体方法，并指出“教学有法”但“教无定法”，兴趣的激发要做到因材择言，因生施言。     

论《大学语文》教学中的兴趣激发

在大学语文教学中，如何激发学生兴趣是教师必须面对的一个重要问题。结合教学实践，提出4个方面的建议。第一，要编好或选好教材；第二，要精心设计好课件；第三，要打通文史哲；第四，要让学生充分参与。     

论理工科院校大学语文教学中的细读法

本文首先分析了理工科院校大学语文的生存环境,在此基础上提出在大学语文教学中运用细读教学法的观点,并详细分析了细读法的实施步骤,而后着重阐述了这一方法在提高理工科大学生的语文素质、文学修养以及改善大学语文课在理工科院校中的生存环境等方面的意义和价值。     

激发学习兴趣 开辟审美空间——关于《大学语文》课程教学的思考

大学语文必须和中学语文教育模式划清界线,在课程设置上,实施分类教学;在教学理念上,凸显审美性,调动学生学习兴趣;在教材编写上,以“多区块,小主题”模式,强调人文性、时代性;在教学方法上,运用启发式、讨论式教学方法,形成良好的互动关系,激发学生学习兴趣,开辟课堂审美空间.只有如此,才能改变大学语文的“尴尬”现状.     

试论大学语文教学对理工科学生语言能力的培养

针对理工科学生语言表达水平亟待提高的现状,大学语文应更新教学模式,在课堂教学中建立“试讲”环节,激发学生“说”的兴趣和自信,从而提高学生运用语言的实践能力。     

论《大学语文》课程教学改革的举措与构想——基于理工科大学生汉语学习情况的调查

对理工科大学生汉语状况的调查结果显示,理工科大学生的汉语水平有弱化趋向。为了提高理工科大学生的汉语水平和能力,提出了几项《大学语文》课程教学改革措施:一是在课堂教学中,注重学生对字、词、句等汉语基本知识的理解和掌握;二是以多种方式训练学生的语言表达能力;三是在考核方面也做了重在考查表达和阅读能力的改革。     

激发学习兴趣开辟审美空间——关于《大学语文》课程教学的思考

大学语文必须和中学语文教育模式划清界线,在课程设置上,实施分类教学;在教学理念上,凸显审美性,调动学生学习兴趣;在教材编写上,以"多区块,小主题"模式,强调人文性、时代性;在教学方法上,运用启发式、讨论式教学方法,形成良好的互动关系,激发学生学习兴趣,开辟课堂审美空间.只有如此,才能改变大学语文的"尴尬"现状.     

试论大学语文教学对理工科学生语言能力的培养

针对理工科学生语言表达水平亟待提高的现状,大学语文应更新教学模式,在课堂教学中建立试讲环节,激发学生说的兴趣和自信,从而提高学生运用语言的实践能力。     

浅谈如何激发医学成人教育学员的学习兴趣

医学成人教育不同于全日制普通本科教育,这部分学员年龄偏大,工作、生活压力也较大,如何激发这部分学员的学习兴趣,使他们学有所成,学有所获,是教师应该研究总结的内容.     

活用文本 以点带面——浅谈理工科院校大学语文课程改革

立足理工科学校大学语文课程的开设现状,探讨充分发挥大语任课教师的专业优势,激发他们的主观能动性,鼓励其以经典文本为基础,以点带面,重新组织和完善拥有强大信息量、富有感染力而又具有成效的大学语文课程。     

理工科类高校《大学语文》教学模式探微

汉语素质是我国当代人才基础素质中的首要素质,但理工科学生在这方面却不尽如人意,原因是多方面的.落后的教学方式是其中最重要的一个因素,针对理工大学生的特点,就大学语文的教学方式给出一种应对策略.     

高职高专《大学语文》教学谈

国务院、教育部要求各高校对理、工、农、医科学生重点开设文学课程。作为高职高专院校语文教师,要高质量地做好这项工作,只能学好文件,抓住“纲”,突出高职高专特色,开门教好“大语文”,在实践中培养“高素质劳动者和实用人才”。     

寓学员核心价值观培育于大学语文教学之中

大学语文教学如何对学员进行当代革命军人核心价值观培育,这是目前军队院校教育研究的重要课题.本文根据大学语文课的特点,提出三点具体做法:一是把学员的核心价值观培育贯穿于文学史的讲授之中,达到"润物细无声"的效果;二是把学员的核心价值观培育与介绍作家的生平事迹相结合,起到"潜移默化"的作用;三是把学员的核心价值观培育渗透于文学作品的讲析之中,实现德育与美育的有机融合.     

战士学员《大学语文》针对性教学的探讨

军校《大学语文》是培养未来军官必备的人文素质与综合能力的一门基础学科，它可以有效地提升学员爱党爱民的情怀、献身使命的意识、坚毅顽强的品格、处变不惊的素质、冲锋向前的勇气，协同合作的精神、报效祖国的志向，可以提高学员的指挥作战能力、分析判断能力、语言表达能力、应用写作能力，同时也是拓展知识的主要途径。     

理工科院校大学语文课程教学困境和对策的若干思考

本文主要分析理工科院校大学语文课程教学困境,探讨针对此教学现状的一些对策方法,意在为理工科院校大学语文课程教学走出困境提供一些思路,供相关研究者参考。     

如何增加学生学习大学语文的兴趣

《大学语文》课程是全校开设的一门公共基础课,旨在增强学生的文化修养和审美情趣,但是许多教师主要采用死记硬背、填鸭式、满堂灌的教学方法,教师处于主导地位,学生被动地接收信息,互动少之又少,课堂气氛异常沉闷,这很难引起学生的学习热情。通过多媒体教学。设王朗读、演讲训练以及增加剧本写作和小品表演的环节,这可以让学生置于一种宽松自主的学习环境之中,激发学生对大学语文课的兴趣。     

情境教学法在理工科院校大学语文教学中的应用及其注意事项

理工科校院的大学语文教学因为教学方法陈旧,教学效果一直不太理想。而情境教学法作为一种新的教学方法．对提升大学语文的教学效果很有帮助。本文作者结合自身的教学实践．探讨情境教学法在理工科院校大学语文教学中的应用及其注意事项．旨在拓宽大学语文的教学思路,丰富教学方法,进一步提升教学效果。情境教学法的核心就是情感．即学生的情感,只有充分考虑学生的情感共鸣,从学生的情感入手,情境教学法才会取得预期的效果;情境教学法的具体运用要结合情境的设计;情境教学法的运用还要重视相应的注意事项。     

谈《大学语文》课程教学如何促进人文精神发展

本文从《大学语文》课程教学这一角度,对提高学生的文化素质进行了探讨,提出了中国传统文化在提高学生素质方面所起的作用。并就大学语文教学中如何渗透人文素养,实施人文教育提出了应采取的具体措施。     

谈《大学语文》的学习

授人以鱼，不如授人以渔。人们学习知识和技能．老师的传授、讲解固然重要，但“讲之功有限”，而“习之功无已”，学习是永无止境的。学生从老师那里得到了知识，只是有如从老师那里得到了“鱼”，自己是受赠者，是处于被动地位的。只有改变了这种被动地位，在从师的基础上，又能主动地拓展知识，成为了“捕鱼”的渔者，才能使学习日趋于善。     

异曲同工,相得益彰--《药》与《夜》比较谈

<药>与<夜>这两篇脍灸人口的佳作,不仅在标题的拟定、人物的安排、主题的设置上有着许多相似之处,而且在艺术风格上也有异曲同工之妙.