产学研结合解决高职发展瓶颈问题

一、中国高等职业教育发展的三大瓶颈 2002年底,中国高等教育毛入学率达到15%,迈入了高等教育大众化门槛,标志着中国高等教育进入了一个新的历史发展阶段.2003年底全国高等教育毛入学率为17%,2004年底达到19%,各类高等教育在学人数超过2000万人.就高等教育规模来讲,中国已经成为世界高等教育第一大国.     

论高质量大学的品质特征与内涵

改革开放以来,高等教育的迅速发展,已使中国成为高等教育第一大国.然而,高等教育大国不等于高等教育强国,建设高等教育强国已成为我国高等教育发展面临的重大课题.与之相适应,建设高质量大学已成为高等教育发展的新目标.文章从大学理念、办学条件、施教队伍、课程设置、公共关系、质量管理、产品服务、社会影响八个方面,对于高质量大学的品质特征及其内涵予以理性探讨与分析.     

后疫情时期高等教育国际化新常态——基于对菲利普·阿特巴赫等21位学者的深度访谈

为研判疫情对全球高等教育国际化影响,分析后疫情时期中国高等教育国际化的机遇与挑战,更好地服务"十四五"国际化战略制定,对全球范围内21位高等教育国际化研究著名学者进行深入访谈.研究发现,后疫情时期,全球高等教育国际化发展包含四大新常态,即传统高等教育强国式微,后发国家入局国际化竞争成为新常态;保守势力抬头,区域国际化、在地国际化等模式创新成为新常态;国际化泡沫破裂,数字国际化等技术创新成为新常态;"西方化"、"美国化"、"英语化"松动,多极化发展成为新常态.新常态下,中国提出的人类命运共同体理念,应成为引导全球高等教育国际化发展的中心理念,中国应积极推动构建新的高等教育国际化秩序体系、话语体系和工作体系.     

中韩合作办学视角下的旅游学课程体系设置研究

中国的旅游发展始于改革开放,30年来取得了巨大成就,成为世界第四大旅游接待国.中国旅游业的快速发展与繁荣致使旅游本科教育所培养的专业人才与旅游业的发展需要脱节.通过对中国河南大学与韩国培材大学旅游高等教育的比较分析,借鉴韩国旅游高等教育理念、课程设置体系,明确河南大学旅游高等教育发展契机,结合中国旅游人才市场需求,提出中韩合作办学视角下河南大学旅游高等教育的发展启示.     

高等教育的国际化与本土化

随着中国加入世贸组织,中国高等教育如何与世界一流大学展开竞争与合作已经成为高等教育发展中的焦点问题,高等教育国际化与本土化是否能成功将直接影响到我国的社会主义经济建设和中国在世界上的影响力,深入分析高等教育国际化与本土化的过程将有利于促使我国高等教育朝着一个正确的方向发展.     

对多学科高等教育研究的批判性反思

多学科高等教育研究在国内得到了迅速发展,成为高等教育研究的主流范式.但是,它对于当代中国高等教育学学科发展的合理性与适切性需要我们进行批判性反思.当代中国高等教育学的健康发展必须树立高等教育学学科立场和中国立场.     

高等教育大众化视阈中的高校教育质量观

随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育质量受到了我国高等教育界乃至全社会的高度关注,高等教育"量"的扩张与"质"的保障如何有效地达到有机统一,已成为高等教育理论研究的热点和重要课题.关注高等教育质量是高等教育大众化发展趋势的必然结果,从目前中国的实际来看,高等教育质量已成为高等教育大众化健康发展的关键.     

试论我国独立学院的社会属性、发展定位及未来走势

独立学院是一个起点高、资源优、发展快、争议多、机制新的现代大学新范式,是高等教育面向大众化,高等教育顺应市场经济发展要求的全新的现代型大学.其社会属性、发展定位及未来走势等已成为独立学院研究的热点问题.我国独立学院的办学模式与合作方式因地制宜,各具特色.其办学性质明显带有国家主导、社会参与、公私兼顾的市场化运作的特点,是21世纪中国高等教育制度创新和机制创新的重要产物,即将成为中国高等教育改革创新的试验场.     

加强高等教育研究促进高教深化改革

今年是<中国高教研究>杂志公开发行10周年、第一期又恰逢发行第100期,值此之机,我个人对<中国高教研究>杂志社表示热烈的祝贺.<中国高教研究>公开发行10年,正值中国高等教育改革与发展的重要时期.在这10年中,<中国高教研究>杂志坚持宣传贯彻党和国家的教育方针,积极关注高等教育改革与发展中的重大理论问题、热点问题,发表了一大批具有一定学术水平、理论联系实际的学术论文和调查报告,为中国高等教育改革与发展做出了积极的贡献.这本刊物已成为总结我国办社会主义高等教育的经验、交流高等教育研究成果的一个重要阵地,对推动我国高等教育的科学研究发挥了不可替代的作用.目前,中国的高等教育已进入持续健康发展的大好时期,我们更应一如既往地重视与加强高等教育科学研究.     

浅谈日本高教改革策略及思考

日本在几十年内发展成为世界经济、科技强国,教育尤其高等教育的作用巨大.二次世界大战后,日本高等教育取得长足发展,但也存在很多问题,对此日本政府实施了一系列的改革措施.目前,中国高等教育取得了可观成果,中国和日本历史、文化渊源深厚,面对发展中的问题,总结、借鉴日本高等教育改革实践的经验,有助于我国高教事业的迅速健康发展.     

中德高校青年教师培训比较与启示

随着高等教育的大发展,大批的青年教师成为高等教育的新生力量.本文通过比较中德两国青年教师培训的模式,得出一些对中国青年教师培训的启示.     

高等教育大众化的中国模式探索

中国高等教育已进入大众化阶段。而高等职业教育已经成为世界高等教育大众化发展的主要力量之一。中国民办高等教育与高等职业教育已分别成为大众化教育的重要承担者,中国特色的高等教育大众化模式是以职业技术教育为主,所以公助民办高等职业教育在中国高等教育大众化趋势中将逐步成为重要的组成部分。     

美国营利性高等教育的发展对中国高等教育的启示

美国的营利性高等教育近10年来异军突起,高速增长以及特有的经营模式引起了各方面的关注.中国的高等教育在进入大众化后,资金的缺乏成为其发展的最大阻碍,美国的营利性高等教育的表现,值得我国高等教育借鉴.     

发达国家高等教育国际化新发展的经验与启示

经济全球化背景下,高等教育国际化已然成为各国教育发展的主流趋势.文章解读德国、日本、加拿大各具特色的高等教育国际化发展进程顶层设计、规划体系、实施方案,从这些发达国家的高等教育国际化经验和做法中得到启示,提出构建中国特色高等教育国际化发展之路:以"人类命运共同体"理念引领高等教育国际化发展方向,以"双一流"建设为重点积极推进高等教育国际化进程,以"一带一路"教育共同体为纽带践行国际化合作交流,积极努力,促进中国高等教育国际化的大发展.     

基于创新型国家视阈高等教育发展研究

中国高等教育历经六十余年的风雨改革与发展历程,而今已成为支撑创新型国家发展的支柱力量,是实现人力资源大国向人力资本强国的转换器.本文分析高等教育在创新型国家建设中如何扮演创新主体等角色,其发展面临的主要问题,并从创新角度探索我国高等教育发展的路径.     

跨国高等教育与中外合作办学研究——输出国的视角

经济全球化推进了高等教育国际化的深化发展.跨国高等教育是经济全球化和高等教育国际化发展的基本选择和现实需求的产物.中国是全球最大的发展中国家,近年来在经济和教育的发展上取得了举世瞩目的成就,已逐步成为世界上最具有发展潜力的跨国高等教育市场.文章以输出国的视角对跨国高等教育与中外合作办学进行了研究,解读了跨国高等教育的内涵,分析了中外合作办学的动因,探究了跨国高等教育的特点,跨国高等教育与中外合作办学的有效途径和经验.     

高等教育高质量发展的度

高等教育高质量发展是已经成为世界高等教育第一大国、正在迈向高等教育强国的中国的高等教育发展的必然选择.数量庞大的高等教育需求人群和集中资源办大事的强大再分配机制是其他国家难以具备的支持高等教育发展和高等教育高质量发展的独特优势.合理评估高等教育高质量发展的优势并准确预计高等教育高质量发展的难度,科学调控高等教育发展的速度、均衡度、辨识度以及对高等教育顾客差异性需求的满足度,恰如其分地把握高等教育高质量发展的尺度和限度,避免发展不足错失高等教育发展良机并阻碍高等教育对社会发展和个体成长引领和促进作用的发挥,避免发展过度造成高等教育资源紧张甚至浪费,努力提高高等教育办学效率和效益,推进优质高等教育与经济社会和个体发展良性互动关系的形成.     

高等教育的依附发展与学术殖民

一些国家高等教育的发展受到少数几个国家高等教育优势地位的支配,或者说,一些国家高等教育的发展依赖于少数几个国家高等教育的主导。因此,依附的实质是不平等的国际政治、经济关系在高等教育领域的反映。就高等教育而言,谋求发展的惟一出路在于：参与国际竞争,融入国际化的潮流。中国的高等教育只能在不平等的竞争中走向国际化,让世界的成为中国的,让中国的成为世界的,是中国高等教育国际化的两大战略目标。     

高等教育的依附发展与学术殖民

一些国家高等教育的发展受到少数几个国家高等教育优势地位的支配,或者说,一些国家高等教育的发展依赖于少数几个国家高等教育的主导。因此,依附的实质是不平等的国际政治、经济关系在高等教育领域的反映。就高等教育而言,谋求发展的惟一出路在于:参与国际竞争,融入国际化的潮流。中国的高等教育只能在不平等的竞争中走向国际化,让世界的成为中国的,让中国的成为世界的,是中国高等教育国际化的两大战略目标。     

我国高等教育转型发展中的风险共存及政策管理

当前我国高等教育处于转型发展时期,已成为中国风险社会的重要领域.中国高等教育转型发展正面临就业压力快速增大、国际化办学中自主权失控、竞争失序、质量风险、公平风险、异化风险六大风险.在政策管理上需要确立科学的风险意识和风险观念,提高高等教育公共政策的科学性和执行力,加强风险防范的责任体系建设.