怎样才能使高中语文课堂不再沉闷乏味

高中语文课堂沉闷乏味,改变这一现状的方法。一、融入人文味,让语文教学铸魂;二、注入"人情味"让语文教学育情;三、植入"文学味",让语文教学诗化;四、引入"生活味"让语文教学生活化。     

浅议高中语文教学要“五味俱全”

语文是一门丰富多彩的课程,高中语文教师要使语文课堂充满激情与光彩,成为学生向往的乐园。要使语文课堂具有魅力与活力,就要使语文教学"五味俱全":高中语文教师要使语文教学融入"人文味";高中语文教师要为语文教学注入"人情味";高中语文教师要为语文教学植入"文学味";高中语文教师要使语文教学具有"生活味";高中语文教师要为语文教学导入"新闻味"。     

让高中语文课堂教学“五味俱全”

如何使高中语文课堂教学"活"起来,成为学生心目中喜欢的课程,是我们语文教师一直探讨的问题。经过多年的教学实践,笔者认为应该使高中语文课堂教学"五味俱全",即具有"人文味"、"人情味"、"文学味"、"生活味"、"新闻味",只要这样,才能使语文课堂真正的"活"起来。     

浅析高中语文课堂师生互动有效性

新课改对语文教育的要求是"有效教学",这对于高中语文教师们来讲是一大挑战。高中语文教学要切实转变传统的语文教学观念,积极探索有效的教学模式,从根本上改变语文课堂高耗低效现象。本文旨在通过对目前高中语文课堂师生互动现状的分析,总结出存在的问题,寻求提升高中语文课堂师生互动有效性的对策。希望给予我们的高中语文教学一些启发。     

对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨

文学教育是高中语文教学一个极为关键的组成部分,加强对学生的文学教育,有助于学生自身综合水平与文化素养的有效提升。然而,由于对语文课程的忽视,以及文化多样化的发展,当前高中语文在文学教育教学形势令人担忧。鉴于此,作者将阐述高中语文教学中融入文学教育的重要性,并提出强化高中语文教学中文学教育有效性的对策,以期增强语文教学的"文学味"。     

打造高中语文高效课堂教学的思考

<正>怎样打造出高效的高中语文课堂教学,让高中生爱学、乐学语文知识呢?笔者结合自身的多年教学经验,阐述了自己在高中语文课堂教学中植入人文味、人情味,增添生活味,融入新闻味的具体做法,以期能够为高中语文课堂鲜活起来提供有价值的参考。一、让高中语文课堂教学具有人文味在课堂上,一定要明确学生的主体性地位。切忌教师一人唱独角戏,重视师生协调合作,实现"读读讲讲",让诵读促进讲解,让讲解带动诵读。如此才能让教与学错落有致,活跃教学氛围,让优美的诵读之声萦绕     

让语文课堂味道十足

"语文味"自语文味教学流派创立者程少堂提出后,一直受到教育界的广泛关注。所谓"语文味"就是主张语文教学要返璞归真,以激发学生的兴趣、提高学生的素养、丰富学生的智慧、提升学生的境界为宗旨,让人体验到一种富有教学个性与文化内涵,同时又令人陶醉的语文教学的诗意美感与自由境界。目前高中语文课堂教学不尽人意,重视字词积累,轻视灵活运用;重视剖析文章,轻视挖掘内涵;重视传授知识,轻视能力培养;重视智力开发,轻视审美体验等     

高中语文朗读教学的实践策略建议

正所谓"书读百遍,其义自见",由此可见,朗读教学作为语文教学中重要的组成部分,对于提升语文教学效果有着非常重要的影响作用。在新课程标准实施的背景下,高中语文教师应该根据教学的实际内容,采取适当的朗读教学策略,保证高中语文教学收到良好的教学效果。本文首先从高中语文朗读教学中存在的问题出发,深入分析了高中语文朗读教学过程中的实际策略。     

对高中语文教学中人文精神渗透问题的分析

在高中语文教学中对学生进行人文精神的渗透,不仅有利于提升学生的语文素养,还能让学生的语文成绩按照教师的期待得到提高。实践证明,在紧张的高中语文教学实践中为"人文素养"养成提供时间、空间,留出"空白",会使教育教学活动更为高效。     

义务教育阶段学生写作能力培养研究——基于语文核心素养的探索

因为高中语文课程标准的修订,"核心素养"成了关注的焦点,"什么是核心素养"和"核心素养对语文教学的重要意义是什么"成了语文课程与教学论研究的重点。明确"语文核心素养",应区别于"语文素养",两者有联系也有区别,都对学生的写作能力提升有重要作用。     

试析“真写作”与语文学科核心素养的培养

<正>陶行知先生认为语文教学的关键就是要"教人求真",认为教学的本质和目标就是要体现一个"真"字。的确如此,在教学中要倡导"真语文",促使学生掌握自主学习的方法,提升听说读写的综合能力。在高中语文写作教学中,我也积极倡导"真写作",引导学生掌握写作的方法,写出真情实感,提升学生的语文核心素养。一、回归生活,拉近距离回归生活是真写作的重要前提,因为文学艺术都     

“五味俱全”打造高中语文生动课堂

正高中语文教学中,课堂是体现教改成效的主阵地,广大教师要立足课堂抓课改,充分融合各种有利于课堂教学效率提升的资源与因素,进行创造性运用,赋予语文课堂更多的生机与活力,让学生在快乐中开展学习。笔者多年从事高中语文教学,针对学生的身心发展特点与语文学习状况,开展了积极的探究尝试,打造五味俱全的语文生动课堂,有效促进了教学效率提升。一、营造良好师生关系,让语文课堂充满"情感味"对于高中生而言,他们对教师的教学工作已经具有了     

例谈名师如何实现语文味教学

"语文味"是语文课堂教学的灵魂。本文以小学语文特级教师侯秉琛《少年闰土》教学为例,对小学语文名师教学"语文味"进行品析,提出小学语文教学凸显"语文味"的六个注重。注重个性解读,散发"语文味;注重诗化课堂,读出"语文味";注重"咬文嚼字",品尝"语文味";注重激发情感,感悟"语文味";注重拓展延伸,发展"语文味";注重师生互动,触摸"语文味"。     

唤醒情感,净化心灵——浅谈高中语文教学中情感教育的应用

"感人心者,莫先乎情",高中语文教学做到以情动人,会极大地促进教学质量的提高。可以说,在高中语文教学中,将情感教育融入其中,会开启学生心智,陶冶学生性情,唤醒情感,净化心灵,促进学生语文水平的普遍提升。     

语文味:返璞归真的教学追求

"语文味",是现代语文教学中比较关注的一个词。特级教师王崧舟说,语文课应该有"三味":语文味、人情味、书卷味。另一个特级教师王爱华,则将"三味课堂"作为研究的课题:语文味、儿童味、家常味。语文味教学流派创立者程少堂在《语文味:中国语文教育美学的逻辑起点》一文中     

语文课如何体现“语文味”

在Google网,输入"语文味",搜索到的相关网页有21万项之多,其中有一个网站就叫"语文味网",还有不少语文教师的研究课题就是"语文味",可见"语文味"是一个讨论得多么热闹的话题,又是一个多么难以形成一致看法的话题。那么,经历了这么多的讨论之后,"语文味"如何落实到真正的教学实践?我们邀请上海市中学语文教学方面一些资深教研员和优秀教师,结合各自的教学实践,围绕"语文课如何体现‘语文味’"进行了研讨,从中我们可以发现,"语文味"已经不再是一个玄秘的词语,而是真切地落脚在了教学的细节之中。     

上出说明文的“语文味”——以《大自然的语言》为例

在平时的说明文教学中,注重落实说明文知识已形成固定模式,"语文味"尽失。如何上出说明文的"语文味"呢?一要明确"教什么"。课文是语文教学的基本内容,是语文教学的原点。要在把握单元目标的前提下,围绕课文设计教学内容。二要明确"怎样教"。要上出"语文味",要重视文本的品读与咀嚼。三要明确"为什么教"。说明文教学要激发学生热爱科学、探索科学的兴趣,提高学生阅读科普文章的能力。用"课文"来教"语文",教"语言",说明文教学必能上出浓浓的"语文味"!     

让“语文味”回归课堂

正"语文味"问题是语文教学中的老问题,但是近几年来,由于人们对语文性质的认识模糊,在教学中过分强调"人文性"的一面,淡化了语文的"工具性",导致语文教学产生了一定程度的偏差。因此回归语文的本味,强调本味语文、本色语文的呼声日渐高涨。让语文教学回归本性,追寻"语文味"的课堂成为当下一道突出的风景线。     

小学语文写字教学的思考和策略

本文对小学语文写字教学进行了思考,提出了写字教学需要"语文味",并给出了如何提高写字教学中"语文味"的策略。     

小学语文写字教学的思考和策略

本文对小学语文写字教学进行了思考,提出了写字教学需要"语文味",并给出了如何提高写字教学中"语文味"的策略.