浅谈乘法口诀课教学结构

乘法口诀课我按照趣引(创新内容,引口诀)——巧探(合作探究,编口诀)——速背(形式多样,背口诀)——广用(联系生活,用口诀)的课堂结构让学生在课堂上活起来,动起来,兴趣盎然地体验、发现、构建,在有效的研究中激起学生的兴趣,从发现中寻找快乐,体会到合作探究、构建新知的乐趣。     

运用系统论指导乘法口诀的教学

系统论认为，世界上一切客观事物都处在一定的系统之中，一切研究对象都可以视为系统。系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的有机整体。我们可以把乘法运算看作一个系统，它是由表内乘法、两位数乘法、多位数乘法等元素组成。不论是两位数乘法，还是多位数乘法，其运算方法的得出都是在表内乘法的基础上，综合运用乘法分配律的结果。因此，乘法分配律是这一系统结构的媒介。     

数表、乘法口诀与系列复习——表内乘法口诀复习课的教学思考

通过课前、课中、课后三环节,借助数表、乘法口诀,将表内乘法集中在一个表格中进行整理与复习,使学生经历乘法表建构和探究活动的全过程,从整体上掌握乘法口诀。     

巧数乘法口诀

动物王国的小朋友们学习可认真了。这不,小狗汪汪和小鸡哆哆正在聚精会神地听小猪老师上课呢!     

乘法口诀教学的趣味性和有效性研究——以“4的乘法口诀”教学为例

乘法口诀是小学二年级数学的重点内容之一,是小学阶段乘除法教学的基础。因此,熟记乘法口诀对学好乘除法来说是十分重要的。在实际教学中,教师要设计丰富有趣的教学内容,提高学生的兴趣和学习效率,从而引导学生正确、牢固地记忆乘法口诀。     

巧记9的乘法口诀

小朋友,你知道怎样才能又快又准地记住9的乘法口诀吗?下面我们就来学习几种方法吧。     

关于乘法口诀教学的几点思考

乘法口诀的教学在小学数学教学中占据着至关重要的地位。在乘法口诀教学中,应强化学生对乘法含义的理解,引导学生经历乘法口诀的编制过程,通过多种形式促进学生记忆乘法口诀。     

另类乘法口诀

被我们熟知并牢牢掌握的乘法口诀(即小九九)解决了一位数相乘的问题,若是遇到两位数相乘或多位数相乘,只能按照乘法运算法则一步一步进行计算,不仅麻烦,而且容易出错。若是掌握了以下口诀,将会简化某些特殊数相乘的计算过程,使计算简单、准确。究竟好不好用呢?试试看再说!     

关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例

通过对"7的乘法口诀"教学的思考,教师教学前应深入研究学生,了解学生已有的知识和经验,把握学生的学习起点,真正做到以学生为主体,引导他们深入探究所学知识,获得真正的发展。     

乘法口诀教学中渗透数学思想方法的策略

数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用.数学思想方法,就是解决数学问题的方法,即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段,也可以说是解决数学问题的策略.在乘法教学中,用心挖掘,有机地渗透数学思想方法,深入浅出地、潜移默化地让学生领悟某种数学思想方法,可以减轻学生学业负担,全面提高教学质量.     

“7的乘法口诀”教学有感

对于不用教师教学生已会的教学内容,更值得教师探究,应从不同于学生粗浅认识的角度出发,挖掘这些内容的价值及其教法的创新。让课堂更具魅力。     

“9的乘法口诀”教学片段评析

这节课的教学目标是：让学生经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源;认识9的乘法口诀的特点和规律;理解每句9的乘法口诀的意义,初步记熟9的乘法口诀,并进行简单计算;能解决简单的关于9的乘法口诀的实际问题。教学的重难点是：编口诀,记口诀,用口诀。     

探讨乘法口诀教学中渗透数学思想方法的策略

针对数学这一科目进行素质教育时,数学思想方法的渗透至关重要。数学思想方法,即解决具体的数学问题时采用的手段。乘法教学时,将数学思想方法有机渗透,在潜移默化中让学生领悟并掌握,不仅能减轻学习负担,还能使教学质量得到一定的提高。     

浅谈如何让乘法口诀课更高效

乘法口诀是数学学习的基础和前提,在四则运算中经常用到。为了提升学生的学习兴趣和能力,使课堂更高效,在乘法口诀教学中,教师不仅要调动学生的积极性,激发学习兴趣,还要将教材上的口诀表进行创新,便于学生识记,更要引导学生活学活用,这样才能有效地巩固对口诀表的识记。     

开“花店”巩固乘法口诀表

为了巩固乘法口诀表，复习加法和乘法之间的联系，教师设计了“开花店”这一环节。首先，教师展示一辆装满鲜花的推车，车上有菊花、玫瑰、剑兰、康乃馨、百合、马蹄莲，每种花前有花的名称、序号及花的单价。然后，教师说：“请大家在练习纸上写出自己想买的花的序号及数量。”     

从“乘法口诀”到小学数学计算能力提升分析

在小学阶段,学生掌握好乘法口诀在整个小学阶段对学生学好数学起着极其重要的作用,也是各位老师提升学生数学成绩的基础。但是,只有这样还不足以说明数学成绩就一定能得到保证,那么据此,分析找出提升数学计算能力的方法势在必行。     

让学生成为主动探索者——“乘法口诀”综合教学新尝试

研究教材特点,激发学生学习主动性,让学生以饱满的激情投入学习,是新课程的努力目标。本文拟从"乘法口诀"教学做新尝试,反思过程与效果,让学生成为主动探索者。     

当学生会背诵乘法口诀时，教师怎么教？

教学乘法口诀时经常会遇到大部分学生通过预习就已经会背诵的情况。这时教师应改变教学方法,从学生的角度出发,让教学更贴近学生,启发学生真正理解和把握口诀的内涵与意义,挖掘口诀中的规律,体会口诀的价值。     

乘法口诀中的“尴尬”

前几天,办公室的同事突然发来求助信息,“姐姐,()四十六,这个空怎么填?”我一愣,有几分蒙:这个研究生毕业的小妹正在辅导二年级的儿子做作业,怎么会被一句简单的乘法口诀难倒?迷惑之余,我以最快的速度回复:“四四十六,乘法口诀。”“明白了,刚刚我和儿子都陷在得数四十六上了,前后几道题都要求填得数,只有这道题……简直成脑筋急转弯了。”正是她的这番解释与吐槽,触动了我的记忆:在把“乘法口诀”补充完整的题目中,面对“()四十二”这个填空时,学生总会出现“(六七)四十二”和“(三)四十二”两种答案,让老师们很无奈。