新世纪高校办学理念的转变

新世纪高校地位和职能的变化，带来了其办学理念的变化。育人理念的转变着重于提升教师的育人思想，强化“导”的意识，实施创新教育；科研理念的转变主要表现为高校科研更加与社会需要相结合，与培养人才相结合，更加重视合作；学习理念的转变则体现在终身学习和创造性学习观念的确立。     

20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势分析

分析了20世纪下半叶以来，美国班级管理理念的发展脉络及当代走势，指出了不同的班级管理的基本主张、针对性、效果及其命运，并分析了当前美国班级管理理念发展的共同趋势与特点，供我国教育界思考和变革班级管理借鉴。     

知识经济条件下的学校管理

理念是人们经过长期的理性思考与实践所形成的思想、观念、信仰、追求,它是行为的主旨,实践的先导。办学理念是学校管理的出发点和目标指向。知识经济时代,我们要运用新的办学理念来构筑学校发展的模式,只有这样才能提高学校的核心竞争力,适应时代发展需要,推动学校健康发展,使学校充满生机和活力,从而提高学校的整体素质。     

理念、教育理念及大学理念探析

对理念、教育理念、大学理念这几个重要概念及其特征的认识和解析 ,有助于对相关问题的正确理解与把握。用古今观照、中西比较、溯本探源的方式对以上概念的沿进与内涵透视、梳理与辨析 ,可作如下界定 :(1 )理念 :人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系 ;(2 )教育理念 :人们对于教育现象 (活动 )的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点 ,是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求 ,是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育认识、理想的观念体系 ;(3 )大学理念 :人们对那些综合性、多学科、全日制普通高等学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。     

理念·教育理念·新课改理念

随着我国第八次基础教育课程改革的全面铺开和逐步深入,理念、教育理念、新课改理念这几个概念,在中国教育文本中的使用频率愈来愈高,但对其解析却众说纷纭,以至于出现泛用或滥用的现象,这在一定程度上影响了对有关问题的正确理解与把握。因此,采用溯本探源、对照比较的方式,对理念、教育理念和新课改理念的内涵作一透视、梳理与辨析,可以帮助教师更好地运用新的教育理念来指导第八次基础教育课程改革的科学演进．     

理念·教育理念·新课改理念

随着我国第八次基础教育课程改革的全面铺开和逐步深入,理念、教育理念、新课改理念这几个概念,在中国教育文本中的使用频率愈来愈高,但对其解析却众说纷纭,以至于出现泛用或滥用的现象,这在一定程度上影响了对有关问题的正确理解与把握.因此,采用溯本探源、对照比较的方式,对理念、教育理念和新课改理念的内涵作一透视、梳理与辨析,可以帮助教师更好地运用新的教育理念来指导第八次基础教育课程改革的科学演进.     

不同学科维度的企业理念及其研究价值

企业理念作为对企业发展具有指导意义的价值体系或观念系统，通过企业行为识别系统和企业视觉识别系统等中介在企业产生经济社会效益。企业理念在企业发展中到底具有什么价值，如何形成这些价值，应当如何更全面有效地引导企业认识和与时俱进地构建或重塑企业理念识别系统，本为此从经济学、管理学、化学、系统科学等与之密切相关的学科维度进行了述评与分析探讨。     

三种教育理念与英语教学

忧患、叛逆及伦理三种教育理念有助于基础英语的广泛普及与班级教学水平的整体提高，本文就此作了论述。     

办学理念的内涵与结构新解

办学理念不是一般的教育理念，也不是单一的概念，它是学校成员创造并共享的核心价值，以及在核心价值的统帅下对本校一系列教育教学思想和管理观念的校本化、概括性表述。从构成露素上说，它是包含了基础性理念和应用性理念的一整套指引办学方向和方法的概念和观念体系。     

树立和强化适应WTO要求的行政管理理念

面对中国加入世界贸易组织(以下简称WTO)的巨大机遇和严峻挑战，中国各级政府必须加快自身改革的步伐，实现政府体制的全面创新。而体制创新的前提则是树立和强化适应WTO要求的行政管理理念，通过行政理念的现代化来推动政府体制的现代化。     

新论经济法理念

经济法理念表达着人们对经济法的认识、信仰、忠诚和为之奋斗的信心,是经济法的价值之观念形态。经济法理念是经济法作为一个独立的法律部门而存在的观念基础;经济法理念可以指导经济法的制订、修改和废止工作,指导经济法的实施以及弥补经济法规范的漏洞,从而有助于增强人们对经济法的理性认识和加强经济法地位的巩固。     

大学理念建构及其现实问题思考

在充分讨论大学理念及其作用和理性建构的意义的基础上,提出了大学理念构建的三个逻辑层次,即据大学的社会职能、据大学的价值哲学和据大学的组织属性.从育人使命意识的淡漠、尊师重教理念的淡漠、人才培养理念的落后、文化理性的失偏等方面讨论了大学人才培养理念存在的主要问题.     

心理学视角下的校长管理理念

社会对校长期望的多样性以及学校管理活动的多样性，决定了校长社会角色的多样性，这就使得校长在管理活动中对自己的角色应该不断地进行定位，把自己固着于某一种角色的观念显然已无法适应时代的要求，尤其是对于新课程实施下的中小学校长。因此，新课程改革下的校长必须确立角色定     

高等职业教育理念的思考

高等职业教育是高等教育的一种类型,是高等教育重要组成部分。高职教育理念是人们对未来职业教育的理性认识、理想期望及所持的教育思想,是办学指导思想的基础。高等职业教育工作者,应树立职业教育现代化、职业教育市场化、职业教育产业化、职业教育素质化、职业教育创新化和职业教育终身化的理念。     

浅谈要"减负"须先转变理念

本文认为要真正实现减轻中小学生过重的课业负担,学校、教师必须真正彻底转变教育理念、管理理念和评价理念。     

新世纪大学职能理念的探讨

本以大学职能理念作为探讨对象。在回顾大学教学、科研和服务三大传统职能理念的基础上，进一步论述新世纪大学传统职能理念的丰富和发展，及其新的职能理念－国际化的产生。     

大学英语教师的教育理念

大学英语教师始终站在教学改革第一线，理应把握三种基本理念：教学理念——阅读是基础性的，要强化写作对阅读质量的监控作用，以听说教学为主。学生理念——激发学生学习英语的兴趣和积极性是教师角色转变的根本目的。科研理念——加强理论学习，提高理论修养，把教学过程变为科研过程。     

运营企业理念的分类及历史演变

提出了运营企业的新概念，简要区分了运营企业与企业管理、企业经营的区别，进而提出了运营企业的理念分类。分析了六种不同的理念，分析和阐述六种理念的核心观点和理论模型及在不同历史时期的不同表现，认为运营企业的理念处于不断的发展和演化过程中。     

英国开放大学再认识:理念篇

大学理念是人们对大学的总体认识,包括大学的本质、大学的目的与特性、大学使命、大学作用、大学制度、大学在社会中的角色。英国开放大学的基本理念来自于英国传统大学,又有着自己的创新发展。传统大学自治的理念明确了开放大学的性质,新兴大学服务地方的观念确定了开放大学的功能,英国成人教育以学生为中心的思路决定了开放大学的教学理念,而高等教育民主化与平等化是开放大学的办学指导思想。本文分析了英国开放大学的理念框架所包含的哲学思想、使命、传统、路径和价值观,剖解了开放大学在这一框架基础上的治校行为、办学价值、教学创新、科学探索和全球互动,总结了40年来开放大学的制度创新实践。英国开放大学引领了国际高等教育改革的潮流,形成了自己独特的文化精神气质。     

创新教育理念加强班主任工作

教育是一种合力，它是学校、社会、家庭及受教育者个人相互作用、相互影响而形成的一种合力。其中既有外因，也有内因。外因只能通过内因发挥作用，即只有当学校、社会、家庭将人类的优秀文化成果内化为学生内在的心理品质之后，才能发挥教育的实际效力，达到教育的预定目标。而班主任就是调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面和谐地发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环起疏导与影响的角色。