大学英语教学中学生语用能力的培养

大学英语教学应把培养学生的语用能力当作最终教学目标,培养学生的语用能力应从提高语用意识出发,加强教学中文化知识的导入和语境意识的培养.     

语用能力在初中英语阅读教学中的培养

随着我国教育的改革与发展,新课标对于初中英语语用能力提出了新的要求。传统的初中英语的教学模式,主要是强化学生对语言和知识的处理能力,对于文章的阅读也仅仅以会作为目标,教师们在讲解时也是对文章进行一个简单地翻译和讲解,并没有关注到初中生的语用能力。而且,现如今初中生可以用来进行英语阅读的资源很少,因此距离新课标提出的要求仍然具有很远的路要走。教师在英语的教学过程中,要加强对学生语用能力培养,有针对地对这方面进行备课,从而促进学生英语水平全面地提高。     

论语文教学中语用能力的培养

基础教育改革正在深入进行,经过讨论与争鸣,语文教育界已形成共识:语用能力的培养是语文课程的基本目标。语文新课标强调了语用能力的培养,可以从加强言语知识教学、重视言语交际训练、创设言语交际情境、提高教师自身的语言能力等方面培养学生语用能力。     

试论基础英语教学中学生语用能力的培养

学生只有具备了一定的语用知识与能力,才能既准确又得体地使用语言进行交际,才能真正学会一门语言.基础英语是英语专业学生的必修课程之一.教师在提高自身素质的基础上,改变传统的基础英语课堂教学模式,注重文化知识的输入,对学生语用能力的培养起着至关重要的作用.     

英语口语教学中学生语用能力的培养研究

在英语口语教学中,教师对学生进行英语知识传授的同时,更应当注重对学生的语用能力进行培养。在对学生语用能力培养的过程中,通过对学生加强口语训练,深度思考以及交际策略,使学生的口语表达能力和口语水平有所提高。     

谈谈中学生语用能力的培养

【正】在新课程改革的研究和实践中,对于中国学生英语实际运用能力不强的问题,很多人将其归咎于英语教师死抠词汇和语法知识,只注意语言技能的训练和强化而忽视了学生语用能力的培养;进一步追根溯源,则认为是高考这根无形的"指挥棒"或现行的考试制度严重制约中学生语用意识及语用能力的发展。这种责难好像可以到此为止了,从近两年     

英语教学中学生语用能力的培养

语言表达的正确性并不能保证交际的得体性。因此,语言教学应该不只是传授语言知识的过程,而更是培养语用能力的过程。语言教学应该以语用知识的教学为核心、以语用能力的培养为依归并贯穿整个语言教学过程。     

语用失误分析与语用能力培养

提高跨文化交际能力是外语教学的最终目的,语用能力欠缺和语用失误会导致跨文化交际的失败。导致语用失误的主要原因是母语的负语用迁移。要避免语用失误,就要培养学习者的语用能力,结合语用知识讲授语言知识,培养学生的语境意识,重视文化教学和交际法的应用。     

语用能力在初中英语阅读教学中的培养

新课标要求在初中英语阅读教学中应该重视学生语用能力的培养。因此,作者在分析了语用能力培养在初中英语阅读教学中存在的诸多问题后,提出了具体解决措施,以期为学生语用和阅读能力的提高提供一定帮助。     

大学英语教学中学生语用能力的培养探析

学习英语不仅要掌握大量的句型、词汇以及掌握正确的方法,而且还要把学会的知识应用到实际中,实现人与人之间直接交流的目的。阐述了目前学生才使用英语过程中导致交流中断的原因以及培养学生语用能力的重要性,最后提出了培养学生语用能力的方法。     

语用失误与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。     

语用能力培养探究

在跨文化交往日益频繁的今天,要想成功地进行交际,尤其要注重如何用英语进行得体的表达。在外语课堂上重视语境教学和文化教学,增强学生的语用知识,加大学生语用能力的培养就显得非常必要。     

论英语课堂教学中学生语用能力的培养

当前我国英语教育的最大问题就是过于强调对单词和语法的掌握,而不注重培养学生在英语交流中的语用能力,造成我国学生的英语语用能力普遍薄弱。目前,我国英语教师长期习惯于传统的教学方式,在课堂教学中对学生语用能力的引导意识还不是很强。因此要加强英语教师在课堂中的语用教学意识,激发教师积极营造语用场景教学,加强对学生语用能力的培养,为国家培养出优秀的英语人才。     

浅析如何培养中学生英语语用能力

作为英语学习的启蒙阶段,中学英语学习非常关键,教师应重点研究和关注语言输出活动,对学生的语用能力意识进行培养,使学生在语言实践的过程中,能将自身的语言运用能力不断提升。本文使用教学案例,提出培养中学生英语语用能力的几点建议,旨在提高学生的语用能力,凸显英语的工具性。     

精读课教学中学生语用能力的培养

传统的精读教学方法只注重语言形式和意义的讲解，忽略语言使用能力的培养．学生在交际实践中语用能力较低。本文从四个方面阐述如何改进精读教学，提高学生的语用能力：①充分运用精读教材；②将语境渗透于语篇讲解中；③补充文化背景知识；④利用多媒体教学手段。     

核心素养,语用至上——初中生语文核心素养之语用能力培养探究

中国语言文化博大精深,每一个字词、每一个句式都蕴藏着无限的情感表达能力。随着新课标改革在全国各中小学的推进,语文课堂教学不仅要向学生灌输基本的语言认知知识,而且侧重对学生“语用能力”的培养。本文通过聚焦初中语文“语用能力”的素质构建,在挖掘现有初中生语用能力存在问题的前提下,对症下药,从语境、练点、名目、主题四方面提出培养中学生语文语用能力的主要对策。     

英语教学中学生语用能力培养之我见

语言教学的目的就是培养学生的语言运用能力,英语教学也是如此。在小学英语教学中,教师应积极探索有效的教学策略,培养学生的语用能力。     

从语用失误看外语教学中学生语用能力的培养

外语教学中学生语用能力的培养已越来越受到人们的重视。本文从语言与文化的关系入手,对日常生活中观察到的学生语用失误进行分析,指出原因所在,并就如何在外语教学中培养学生的语用能力提出了一些可行性建议。     

国内非英语专业硕士生语用能力培养探究

非英语专业硕士生虽然掌握了不少英语语言知识,但是由于语用能力匮乏,在跨文化交际时往往会发生一些语用失误。语用能力应该和语言知识受到同等重视,教师在培养学生阅读、词汇、翻译、写作等基本技能时应该同时传授一定的语用知识,培养学生的语用能力,从而使学生在跨文化交际中能获得成功。     

大学英语专业学生语用能力培养建议

本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力,语用能力的分类以及英语专业中语用能力培养途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,加强目的语文化知识的输入,鼓励学生多使用英语进行交流并采取有效的语用能力测试手段。