高职学生创业心理资本开发策略

心理资本是影响高职学生创业的重要因素,由自信、乐观、希望、韧性四个要素构成,它们在创业过程中起到不可替代的作用,产生正面的长远影响。通过分析四要素,与心理健康教育、职业生涯规划教育、创业模拟实践、社会实践活动相结合,开发高职学生的创业心理资本,从而提高创业成功率。     

心理资本、生命意义感对高职生择业效能感的影响

为了探讨心理资本、生命意义感与高职生择业效能感的关系,采用《大学生积极心理资本问卷》、《大学生生命意义感问卷》和《职业决策效能感问卷》对贵州省三所职业院校450名高职生进行了问卷调查。结果发现:高职生心理资本、生命意义感与择业效能感均处于中等偏上水平;相关分析结果发现高职生心理资本与生命意义感、择业效能感存在极其显著的正相关,生命意义感与择业效能感存在显著正相关;生命意义感在心理资本与择业效能感之间起着中介作用,为二者之间的中介变量,中介效应值为20.7%。     

高职青年教师心理资本提升探究

心理资本关注的是个体积极心理状态对个人竞争优势和个人绩效的正向促进作用,它对高职院校的管理创新有着重要意义。高职青年教师心理资本的开发和提升有助于他们提高工作绩效、增强工作幸福感、培养和维持良好工作态度、促进组织公民行为、削减工作倦怠。因此,可以从自我效能、乐观、希望和韧性四个心理资本要素出发,有针对性地开发和提升高职青年教师的心理资本。     

高职学生积极心理资本现状调查与建议

在积极心理学背景下,高职学生的积极心理资本越来越受到关注。本研究采用《积极心理资本问卷》对高职学生进行调查,调查表明高职学生的积极心理资本总体情况高于一般水平。学校可以通过创设校园积极文化氛围,重视美育教育手段,拓展学生培养渠道,及早制定努力目标等途径来提升积极心理资本。     

高职学生心理资本与就业能力的关系研究

高职学生整体就业能力和心理资本状况一般,而且在多个维度方面表现较差。高职学生心理资本与就业能力有显著的正相关关系(P<0.05),学校要重视大学生自信心的培养,强化积极阳光心态的形成,重视坚毅品格与感恩心理建设。此外,还要做好学生的职业技能培育,以提升毕业生就业能力。     

专业的自我效能感培养例谈——以高职数学专业学生为例

自我效能感是影响高职学生学业表现的重要因素.文章通过对高职各专业学生的问卷调查和访谈,了解高职学生数学自我效能感的现状,基于课堂教学实践的视角,从基础知识教学、弥补知识漏洞、创造成功体验、培养数学学习策略、保持教学内容难度适中、注重教学内容的针对性与应用性、适当进行成败归因等几方面探讨提高学生数学自我效能感的教学策略.     

心理资本视角下大学生职业决策自我效能感的干预研究

目的:通过团体辅导来提高大学生的职业决策自我效能感。方法:通过发放问卷筛选出存在职业决策困难的学生,经访谈确定实验组和控制组成员。实验过程采用实验组、控制组前后测实验设计,实验组进行团体辅导干预,控制组不进行干预。结果:团体辅导可以促进大学生对自我的了解,提高自信心,明确职业方向,提高职业决策能力。结论:团体辅导可以作为大学生职业辅导的有效方法。基于心理资本理论的职业规划团体辅导是一种更明确、更具体、更有针对性的职业辅导方案。     

浅析艺术类高职学生的自我效能感

自我效能感对于学生的成长有着重要的影响,然而长期以来高职院校比较重视对学生知识和技能的培养,忽视了对学生自我效能感的培养。本文从影响自我效能感的因素出发,提出一些关于培养自我效能感的方法。     

高职学生心理资本的培育路径探究

培养高职学生健康的心理素质,是现代社会发展对职业教育的要求,也是学生自身发展的需求。针对目前心理健康教育过程中存在的问题,从培育心理资本的角度探讨了提高高职院校学生心理健康水平的途径,从而将心理健康教育纳入积极心理学的范畴,为学生充分发挥自己的潜能奠定坚实的基础。     

高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的调查

为探讨高职学生积极心理资本的现状及其与心理健康的关系,选取215名高职学生,采用“积极心理资本量表（PPQ ）”和“症状自评量表（SCL-90）”进行问卷调查,并进行相关分析。结果发现高职学生积极心理资本状况基本良好;高职学生积极心理资本与心理健康有显著相关关系。因此提升高职学生的心理资本,对心理健康有积极的促进作用。     

高职院校学生工作心理资本分析及其开发

高等教育大众化促成高职院校规模化成长,同时也给学生工作带来无限机遇与挑战。文章从高职院校学生工作心理资本四要素:自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观、坚韧性解读高职院校学生工作心理资本主要来源,并从厘清高职院校学生工作心理资本开发角度和明确高职院校学生工作心理资本管理内涵两方面着手开发高职院校学生工作心理资本,提高高职院校学生工作管理绩效。     

高职学生职业决策自我效能感的特点研究——以盘锦职业技术学院为例

本研究系统梳理了自我效能感、职业自我效能感以及职业决策自我效能感等概念和理论,并对国内外关于职业决策自我效能感的相关研究成果进行梳理。本研究以盘锦职业技术学院一、二年级558名高职生为研究对象,通过"大学生职业决策自我效能"量表对高职学生的职业决策自我效能感的现状进行了调查,本研究中笔者只设计了性别、年级以及生源等3个变量,并研究这些变量对高职学生职业决策自我效能感的差异影响。     

高职学生自我接纳与一般自我效能感的相关研究

目的:探讨高职学生自我接纳与一般自我效能感的关系。方法:采用自我接纳量表(SAQ)和一般自我效能感量表(GSES)对甘肃省某高职学院61名学生进行施策,并用SPSS16.0软件包统计处理与分析。结果:高职学生自我接纳与一般自我效能感显著相关。结论:高职生自我接纳评分对其一般自我效能感具有显著地正向预测作用。     

高职学生自我效能感调查和培养研究

为了解高职学生自我效能感,应用自编问卷及《学业自我效能感问卷》对高职学生进行抽样调查,并以学生成绩水平为分组因素对调查资料进行方差分析。不同学习成绩水平学生之间,其自我效能感有显著差异。成绩好的学生自我效能感得分较高,成绩差的学生自我效能感得分较低。     

高职学生英语学习自我效能感的实证研究

自我效能感是由认知心理学家班杜拉在1977年提出的概念。长期的研究表明自我效能感对学生的英语学习有着极大的影响。本文采用定性和定量的研究方法对500名高职学生的自我效能感做了详细的调查与分析,并期望以此能为高职院校的英语教学提供切实可行的理论指导。     

心理资本视角下大学生职业决策自我效能感的干预研究

目的：通过团体辅导来提高大学生的职业决策自我效能感。方法：通过发放问卷筛选出存在职业决策困难的学生．经访谈确定实验组和控制组成员．实验过程采用实验组、控制组前后测实验设计．实验组进行团体辅导干预,控制组不进行干预。结果：团体辅导可以促进大学生对自我的了解．提高自信心,明确职业方向,提高职业决策能力。结论：团体辅导可以作为大学生职业辅导的有效方法。基于心理资本理论的职业规划团体辅导是一种更明确、更具体、更有针时性的职业辅导方案．     

关注高职学生的职业自我效能感

本文阐述了职业自我效能感的内涵及其影响因素,提出了在高职职业指导工作中应关注高职学生的职业自我效能感,从而给高职职业指导工作提供了一个新的视角。     

增强自我效能感，培养高职学生学习动机

自我效能感是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感是影响学习动机的重要因素之一,它直接影响学生的学业成绩。由于过去的失败经验和社会的偏见,高职学生的自我效能感普遍不高,进而表现为学习动力不足。教育工作者应从体验成功、提供榜样示范、引导合理归因、重建认知结构四方面增强他们的自我效能感。     

试论自我效能感视域下高职院校大学生学业拖延心理调适

以自我效能感为视角,分析了高职院校大学生学业拖延心理状况,对大学生学业拖延心理调适的对策进行了尝试性探讨。