学程设计：课程开发的一种独特方式

一位西方教育哲学家曾经说过：“改革未必带来进步．但是，进步终究需要变革!”目前，我国的课程改革已经进人一个重要时期。这是一场哥白尼式的变革。课程目标，从一味追求“行为目标”到重视实现“体验目标”；教科书．从有利于教师教的“教材”到有利于学生学的“学材”；课程评价，从有只重视结果的“量化评价”到也重视过程的“质性评价”……与此同时，在课程改革的重要环节——课程实施中，     

论开发取向对课程的独特理解

课程研究中的开发取向不但表现为一种课程开发的技术体系,还表现为一种理解课程的独特方式。开发取向认为,课程是一种生成过程和生成结果的统一,课程开发应是一种技术化了的课程生成过程,课程是一种技术人造物,课程结构表现为课程组件之间的联系及其与知识系统之间的映射关系。     

高校继续教育项目的课程开发与营销模式分析

高校继续教育项目是由高等院校教学单位出面开办,项目课程开发与营销包括先对相关课程进行开发,再包装成项目进行推广和营销,或者先包装成项目进行推广和营销,再寻找相关课程进行开发两种操作方式。     

以课程开发为突破口的高职营销专业实践教学模式创新研究

高职营销专业建设的难点和重点是实践教学环节,如何有效训练学生的营销胜任力、如何区别于中职营销专业的培养定位解决营销技能下移的现象是高职营销人才培养的关键,目前国内外尚未形成行之有效的训练学生营销技能的实践教学模式.文章尝试把“实践导向建构模式”应用于金融营销的实践教学,以课程开发为突破口,探求出一套有效的适用于高职营销类专业、可推广的实践教学模式.     

开发校本课程，提升学校竞争力

从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出，校本课程是一种新的课程形态，其开发代表着一种全新的课程理念，高职院校进行校本课程开发。可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力。构建学校特色、弥补分科课程不足，促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取“典型示范。逐步推广”的渐进式推广策略。循序渐进；同时，校本课程具有很强的时效性和变化性。一般不固化成带共性的稳定的教材；校本课程开发要付出很大的工作量。因此要建立长效的校本课程开发激励机制。     

汽车营销专业基于工作过程的课程开发与教学改革初探

从5个方面对汽车营销专业的课程开发与教学改革进行了探讨。重点围绕课程设置与开发和教学方法与手段进行阐述。强调专业课程开发是一个专业发展的核心与灵魂,在汽车营销专业建设过程中,以课程体系注重岗位能力、教学内容讲求实用够用、坚持以行动学习方法贯穿教学全过程,全方位打造专业特色。     

高职房地产营销专业职业能力分析与课程开发

通过对房地产及相关企业的调查,运用统计分析方法进行职业调查,从中提炼出房地产营销专业领域的综合能力和职业专项能力,以此为依据制定高职房地产营销专业职业能力—学习分析方法,从而进行该专业课程的设计开发。     

开发校本课程提升学校竞争力——高职院校校本课程开发初探

从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出,校本课程是一种新的课程形态,其开发代表着一种全新的课程理念,高职院校进行校本课程开发,可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力,构建学校特色、弥补分科课程不足,促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取“典型示范,逐步推广”的渐进式推广策略,循序渐进;同时,校本课程具有很强的时效性和变化性,一般不固化成带共性的稳定的教材;校本课程开发要付出很大的工作量,因此要建立长效的校本课程开发激励机制。     

基于行动导向的汽车营销基础与实务课程开发探索

以汽车营销基础与实务课程为例,对基于行动导向的课程开发的背景、过程和形成的特色进行探索。实践证明,课程改革后更能体现高职教育的特色,进一步提高了学生的职业能力和可持续发展能力,增强了就业竞争力。     

校本课程开发：教师的准备

“三级课程”的实施意味着教师不仅仅是课程的实施者，而在一定程度上是课程的开发者，从而使教师的角色发生了变化：他们不仅要决定“怎么教”而且在一定程度上要决定“教什么”。这样就给教师提出了某种挑战。为了有效地进行校本课程开发教师必须做好如下几方面的准备：课程意识与课程观念、课程知识与课程开发能力、参与意识与合作精神、行动研究的意识和能力。本文对此作了探讨。     

课程开发：含义、性质和层次

分析课程开发的含义，明确课程开发与课程编制、课程编订的关系；探讨课程开发的性质(政治性、社会性、协作性)，明确课程开发所承担的任务和产生的结果；研究课程开发的层次，知其可分为宏观、中观和微观三个层次。如果从教育行政机构担当角色的角度分析，那么课程开发又可分为国家、地方和学校三个层次。     

个性化：校本课程开发的出发点和归宿

校本课程开发是针对国家课程存在的不足而以学校为基地进行的课程开发。社会发展的需要、课程理论与实践的不懈追求、我国国情的需要，是校本课程开发的出发点；创办特色学校、构建特色课程、培训个性化的教师、培养个性化的学生，是校本课程开发的归宿。     

基于目前网络课程存在的问题谈谈高校教师教育技术培训

网络课程开发工作如今在各个高校开发的热情程度越来越高,网络课程的开发无疑对整个学校的教学工作起到了推动的作用,但经过调查,网络课程开发工作中存在着这样那样的问题,即没有使网络课程优化教学,反而浪费了一定的人力和物力。本文旨在通过对目前存在的网络课程问题分析,提出在高校教师教育技术培训这一环节上做出怎样的改进措施,使网络课程开发工作日趋发展完善。     

学程设计：课程开发的一种独特方式

学程设计,是在教师对课程进行“二次开发”后,并提出课程实施的主导性设计框架的基础上,让学生积极参与课程开发,并选择和调整课程实施活动的设计与规划,从而使课程实施符合学生发展的实际水平和学习需要,更能有效地体现差异,促进个体发展。     

开发书法课程打造墨香校园

我县是省内外闻名的文化县,历来崇尚文化,重视教育,文化积淀深厚,有优良的书画传统,书法名人众多。依托这一优势,我校根据学生的特点和需要,充分发挥学校的传统和优势,开发了书法艺术必修校本课程,确立了“书法艺术校本课程的开发与研究”这一课题,倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念,力求使学科课程全面体现培养目标,     

课程理念：校本课程开发的灵魂

校本课程是我国基础教育课程管理体制改革的产物，从原先国家集权式的课程管理体制走向国家、地方、学校三级课程管理体制，学校拥有了一定程度的课程自主权。但是，在实际操作中人们出现了一些误解，比如把校本课程开发等同于编教材，或盲目照搬别人的经验，简单模仿，等等。究其原因，主要在于学校在开发校本课程中对有关课程理念的忽视。[第一段]     

瑞士的职业技术培训

瑞士国家发展成果的取得得益于瑞士的人力资源开发和教育体制。瑞士的职业技术教育在国民教育中具有重要的地位和作用。瑞士职业技术培训具有鲜明的特色，因其与普通国民教育体系具有相互的学制对接而名。职业技术培训为瑞士培养了大批具有创新意识和动手能力强的复合型人才。瑞士的经验对我国加强职业技术培训，寻找有效缓解就业压力的途径提供了有益的启示。     

合作：成人培训课程开发的必然趋势

具备竞争力的课程必须是合作开发的课程，因为合作开发课程会带来诸多的益处，如可以改变现有培训课程缺乏针对性、实效性的现状，可以更好地凸显成人的主体性，也体现了课程民主化的精神。