高校图书馆图书改编问题浅析

《中图法》四版为新时期图书馆目录体系的建立和馆藏组织提供了依据。在简述和列举图书改编的原则和主要方法的基础上 ,结合实际 ,对当前高校图书馆图书改编问题进行探索和分析。     

图书分类法修订后图书改编方案探讨

从图书分类法修订的长期性和周期性入手,指出图书改编工作的必要性,阐述了图书改编的困难性及解决的原则,重点介绍了我国图书馆界使用较广泛的4种优选图书改编方案,其中对分类目录细分、分类排架粗分方案和部分改编方案作了详细的说明,对其原理、方法及优缺点等方面作了阐述.     

书目数据库建设初探

图书分类编目是否准确与科学，关系到数据库的质量。根据我馆的实际情况，经馆务会议研究决定．对藏书进行彻底改编，并从1991年9月开始使用《中图法》第三版类分新书。这项工作由采编部具体负责井制定改编计划。     

对《中国图书馆分类法》第四版增设邓小平理论类目的剖析

文章分析了《中国图书馆分类法》第四版在A大类增设了邓小平理论类目后的修订情况、现实意义以及图书对已编藏书的改编策略。     

《中图法》新旧版衔接工作的方法及途径

《中图法》换版,部分图书必须另行改编,怎样改编?我馆自今年六月以来,开始进行这一工作,目前已摸索了一些经验,本文就是据此着重讲述解决《中图法》新旧版衔接图书改编工作实际问题的方法和途径。我们认为做好衔接工作,既是实际问题也是科学问题,应为图书馆学中一个内容。     

图书的载体

图书上有图形和系统的文字记录。从古至今，记录汉字的载体，大体上可以分为四类十种：甲类：1，甲骨（龟甲、兽骨）：2，青铜器（钟鼎）：3，玉器。乙类：4，石头（石碑）：5，竹简：6，木板（版牍）；7，缣帛（帛书）。丙类：8，纸张。丁类：9，缩微胶卷；10，电脑磁盘。     

中小学图书馆采用《中图法》四版分类的几点建议

《中图法》四版自1999年出版投入使用到现在已三年多了,在使用过程中,笔者觉得《中图法》四版与三版相比:1.使用范围更广了,它不仅可以类分图书,还可以类分资料。2.增加了一些新兴学科的类目,使它及时适应时代需要,也使分类人员类分图书时有了明确的依据和目标。3.增加了类目沿     

改编的内涵界定及其性质分析——兼与重写、改写相比较

在当下的影视文学评论界中,“改编”常常和“重写”、“改写”等词语混杂在一起,意义纠缠不清。改编的内涵可以界定为：以原著为基础,创作出具有表演性质的新作品（改编本的体裁往往和原著不同）。改编不仅是一种满足性接受和还原式理解,还是一个化雅为俗的通俗化过程和传播过程,一个二度创作过程。总之,改编是一种集接受、传播和创作为一体的艺术活动。改写和重写虽也具有这三种性质,但具体来讲,却都和改编有显著的差别。     

关于数学文献类目设置问题的探讨

本结合实际工作中类分数学图书时所遇到的问题，针对《中图法》第四版（参考第三版）中一些数学类目的设置阐明了不同的看法，并提出了改进设想。     

CIP数据试行中存在的问题及其对策

图书在版编目本是一种标准、规范的图书编目形式,具有广泛的社会应用价值。我国《图书在版编目数据》自１９９０年７月获准试行以来,图书在版编目存在着普及率不高、著录数据错误多、分类标引差错率高等严重质量问题,因此,当前迫切需要提高分编人员素质,健全协调监督机制,加大编目数据著录的普及力度,确保图书在版编目数据标准、规范,充分发挥其应用功能和价值     

文秘专业现代汉语教学方法改革的构想与实践

文秘专业的现代汉语与汉语言文学专业的现代汉语虽然是相同的课程,但所属的专业不同,培养目标不同,教学方法也应实行相应的变革。文秘专业现代汉语教学方法的改革要秉承教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则。在这些原则的指导下结合传统的讲授法,采用激趣法、练习法、讨论法、研究法等新型教学法对学生展开教学。     

谈明确《中图法》中国地区表的仿分规定

《中图法》第四版中国地区表的仿分规定存在双重列类标准，致使分类人员在类分图书时，仿此表分难以把握。为此提出修正意见。     

全球化视野中的汉语教学

在全球化视野中考察,汉语教学要强化母语教学意识,在众多学科教学中突出汉语特性;人本思想还有待进一步确立;要转变汉语教师角色,从领导者、执行者、监督者、教书匠转向引导者、创建者、组织者和教学专家;还要革新汉语教学行为,做好了解与生成,注重倾听与讨论,更新评价与激励机制。     

秘书专业现代汉语教学之我见

秘书专业现代汉语课有别于其他专业,它应以学生全面语言能力的培养为核心,教学内客宜适当调整,突出实际训练,教学方法要大胆革新,增加实践环节。     

小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议

中小学语文教育"费时多,收效微,负担重"的问题,长期没有得到根本的解决,教育改革一直都在锲而不舍地进行着,然而尚未收到预期的效果。今后小学语文教育改革可参考以下思路:提前识字、早认多识;加强自学、大量阅读;识写分步、强化写字;喜欢交流、敢说善说;乐写能写、顺畅表达。此间的保障措施有:1.创编兼具识字和传承文化功能的《新蒙学读本》;2.编写在教学内容上有更高的确定性、能切实体现课程标准精神的小学语文教科书;3.阅读教学要改变思路与教法;4.习作教学要亲近儿童、贴近生活;5.语文教育要落实"大语文""生活语文"的思想。     

语文教学之症结与出路

语文水平和语文修养是一个人最基本的素养,中小学语文教育在培养高素质人才方面负有重任。当前语文教学陷入困境的原因主要有三点:语文教育定位不明确;从教材编写到具体的教法上,都存在不尽如人意之处;考试评价不够科学。针对以上问题,首先要明确语文教学的目的、任务,解决好语文教育的定位问题;课文的选用必须考虑学生的特点和需求;改变讲解语文课文的套路,将课文与语文实践、语文知识结合起来;逐步完善考试方式。     

优化“生态式”教学内容提升语文课堂效益探析

在语文教学中,教师要以学生易于接受、易于理解的教学方式,激发学生的学习兴趣。文章分析语文生态课堂,并从吸收生活中的素材、利用前后知识的联系、根据学生的认知规律、运用各种教学手段、强化个性化教学意识五方面,对语文优化"生态式"教学内容的策略进行探讨,以提升语文课堂效益。     

充分发挥“精讲多练”在语文自主学习中的优势

分析普通中学语文教学“填鸭式”教学的几种弊端,论述“精讲多练”的好处,认为要真正达到语文教学的目的,就必须改变过去陈旧的教学方法,努力做到有的放矢,精讲多练,自主互动,使学生在语文学习中有所收获,提高能力。     

语文识字教学方法评述

五种语识字教学方法各有特点和优势。在识字教学中，语教师应该系统地把握汉字及汉字认知的特点和规律，理性地认识各种识字教学方法的优点和缺点，扬长避短，综合运用，提高识字教学的效率。     

中美高校学生管理手段差异分析

在以往研究的基础上,结合中美两国学生管理最新发展动态,从管理手段的视角考察中美两国学生管理的差异,发现在法律手段、行政手段和专业手段3个维度上中美两国学生管理手段差异性比较明显,美国学生事务管理手段体现出法治化、专业化的特点,而我国学生管理手段更多地表现出行政特色。造成这些差异的主要因素在于两国的学生管理观的不同。在此基础上对完善我国高校学生管理提出3条建议,即转变学生管理理念,变"管制"学生为"服务"学生;完善学生管理的法律法规,提高法制意识,弱化行政导向;学习美国学生事务管理的专业化手段。