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地处四川省东部的武胜县,位于嘉陵江中下游,是典型的丘陵农业县,下辖31个乡镇、515个行政村,现有学校105所,在校学生127Y.&。武胜县从2004年开始课程改革,在改革过程中,教育创新精神缺乏、实践能力不强、教师不适应、教学设施落后、教育资源不足等问题曾一度严重影响着改革的进程和效果。如何打破瓶颈,深化改革,走出发展的困境?武胜教育人一直没有停止过思考和探索。2010年他们启动了“课改再起航”工程,以课改推动教育发展。 相似文献
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武胜县不断满足人民群众对优质教育的需求,推进德智体美劳有机融合,促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展、县域教育高质量发展。近年来,武胜县以“实现城乡教育均衡发展,促进师生素质全面提升”为目标,启动了“常态课研创优质、自主课堂创高效、阳光课间创活力、多彩课外创特色”的“四课同创”课程改革,推进各类教育快速协调发展,呈现“让每颗星星都闪亮,办公平又有质量的农村教育”雏形。但是,从学校到社会,从教师到家长,还是重知识传授,忽略全面发展,对德育、体育、美育、劳动教育的观念亟待转变,配套设施、师资、评价体制亟待跟进。 相似文献
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地处丘陵山区的武胜县,以穷县办大教育的雄心壮志,坚定不移地抓“普九”,1996年12月顺利通过了四川省人民政府和广安地区行署的检查验收, 相似文献
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全县42个乡(镇)没有一所单设初中,小学毕业生升学率不到50%的武胜县。经过五年的苦战,摘掉了小学附设初中班的帽子,乡乡建起了单设初中,去年小学毕业生升学率不到50%的武胜县,经过五年的苦战,摘掉了小学附设初中班的帽 相似文献
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在开展“五讲”“四美”活动中,武胜县沿口公社第一小学的教职员工坚持从我做起,从点滴做起,以身作则,既教书,又教人。共产党员、校长夏泽,身患严重的疾病,仍坚持搞好行政工作,兼任初中班政治课,工作勤奋踏实,有时连星期天也不休息。他 相似文献
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"关怀型"情感场的营造与教师的专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展取决于社会、学校等外在因素的要求与教师个体内在因素的需要。营造“关怀型”情感场,能够调动教师专业发展的内驱力。基本策略有:更新观念,关怀教师人格,让中小学教师自主养成“专业人”的角色意识;建立以提高教师素质为宗旨的培训机制,关怀事业,使教师成为具有“专业理想”、“专业情意”、“专业自我”整体发展的“专业人”;建立科学评价机制,关怀需要,使教师成为“物质人”、“精神人”和谐发展的“完整人”。 相似文献