我国学生体育自主学习现状及其展望

研究从体育自主学习的成绩和不足两个方面对体育自主学习的研究进展进行了较为全面的分析,并进一步指出体育自主学习的研究将呈现研究类型均衡化、研究主体和对象多样化、研究类型与方法综合化的发展趋势。     

日本小学的体育学习指导要领

运用文献资料、比较分析、归纳综合等研究方法,对日本小学体育学习指导要领进行了分析,明确了日本小学体育学习指导要领的修订方针、体育课程目标与内容及其改订要点、体育课程计划的制定与实施等一系列规章法规,并指出日本小学体育学习指导要领的制定和实施对我国的启示。     

大学生体育自主学习能力与体育学习创编能力的关系

为了探讨大学生体育自主学习能力与体育学习创编能力的关系,综合文献资料法、心理测量法和数理统计法等研究方法,运用大学生体育自主学习量表和体育学习创编能力评价表,对我国10所普通高校1476名大学生进行测查,对数据进行的回归分析等结果表明,大学生体育自主学习能力对其体育学习创编能力具有很好的预测作用,在对研究结果进行分析与讨论的基础上,从学校体育的角度,提出培养我国大学生体育学习能力的对策与建议。     

转变体育学习方式,促进体育学法研究

<正>一、转变体育学习方式的基础是体育学法的研究与开发笔者认为:体育学习方式与体育学习方法非常接近,因此,要转变体育学习方式必须要对体育学习方法有深入的研究和有效的开发。虽然现在几乎每位体育教师都知道要注重教法和学法的结合,但实际上体育学法的研究迟迟得不到深入,甚至连学法     

当代大学生体育学习心态的调查与研究

运用文献资料、调查访问和数理统计等研究方法，并依据社会心理学、体育心理学和教育心理等对当代大学生的体育学习心态进行了调查和研究。研究结果表明，大学生体育学习心态有：积极参与、主动参与、被动参与、消极逆反。对主动积极参与体育学习心态和不良体育学习心态进行了分析和阐述，并提出了相应的对策。目的在于为学校的体育教育工作提供心理学信息和一定的参考依据。     

我国普通高校体育与健康课程学习评价的研究

本研究运用文献资料、数理统计、专家访谈、问卷调查等方法,对普通高校体育与健康课程学习的评价进行了研究,在述评已有成果的基础上,论述了体育与健康课程学习评价的方法,制定了该课程学习评价的指标体系,以期望为体育与健康课程的学习评价及教学改革提供理论参考.     

试论体育教学中的"学"

学生是体育学习的主体,要重视来自学生的各种信息,要重视在体育教学中,对学生体育学习方法的研究。 一、体育学习方法的定义 根据体育教学方法的定义,笔者认为学生的体育学习方法可概括为:体育教学过程中学生为实现体育教学目标所采用的方式和手段的总称。就其学习内容,包括体育知识、技术、技能、人际交往等;就其来源,     

试析体育学习方式与学习方法的关系与运用

新课程改革的形势之下,体育教学方法的研究非常红火,一是现代教学方式的应用研究,二是学习方法的开发。但是,在学习方法的研究时出现了误区,就是把学习方法与学习方式混合在一起来研究了,两者之间没有明显的界线。所以,一直一来,体育学习方式与学习方法没有引起体育工作者的注意,原因是这两个名词具有很多的相似,看起来并没有什么区别,于是被想当然的混为一谈了。也难怪,当笔者考虑这个问题的时候也一时难以把它们区别开来。但通过实践与积极的思考,发现他们之间的差别非常大,而且解决这一问题也显得非常必要。     

体育运动领域中注意的研究综述

在竞技体育运动中,对运动员注意的研究一直以来都是运动心理学家研究的热点,从研究方法的演进、注意与情绪的关系、内隐学习与注意、选择性注意以及心理选材等5个方面分析了体育运动中注意的研究进展。     

我国中小学体育学习评价改革发展对策的调查研究

为了解我国在新一轮基础教育体育课程改革过程中中小学一线教师对于体育学习评价的认识与思考,采用文献研究、问卷调查、数理统计等研究方法,对湖南、江西、湖北等13个省市的182名中小学体育教师做了调查。结果显示,经过几年的体育课程改革和体育学习评价改革实验,一线体育教师逐渐转变了体育教育教学观念,逐渐认识到多元体育学习评价体系对于促进学生健康发展的重要性;但是在具体的实施和操作过程中,遇到了一些新的问题与困难;体育学习评价的改革,需要广大体育教育工作者们共同出谋划策,以自身的努力实践来推进。     

契约学习法运用在中小学体育教学中的理论探析——兼谈“契约式体育学习法”的界定

运用文献资料法对契约学习法的概念重新界定,提出将契约学习法体育化为“契约式体育学习法”。同时,明确契约学习法的特点及其优势和局限性、理论解析在中小学体育教学中运用契约学习法,确定将契约学习法运用在中小学体育教学中从理论上可以提高教学效果,但需要大量实验进行实践验证。     

小组合作学习在高校健美操选修课教学中的应用

小组合作学习在体育教学中的应用可以提高学生的学习主动参与度,同时在学习方式和方法上有了更多的突破。通过将小组合作学习运用到健美操选修课的教学中,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法对小组合作学习在健美操教学中的操作流程进行梳理,对分组、教学设计、角色定位、学习方式、教学评价5个环节进行阐述,发现与传统健美操教学相比较,小组合作学习在健美操教学中的应用调动了学生自主学习、合作学习意识,提高了学生的社交能力,提升了教师的业务水平和教学组织能力,明确了评价标准,实现了教学中过程性评价。     

提高学生体育学习效能感的教学研究

为了解体育效能感对学生体育学习的影响,采用文献资料法和综合研究法,对学生体育学习的自我效能感和学习效果的关系进行了研究,肯定了体育学习效能感对体育学习产生的重要影响,同时就提高学生体育学习效能感提出了:提高赏识教育能力;提高营造和谐课堂环境的能力;加强爱国主义教育;提高准确归因的能力;提高学生完善学习策略的能力等5点建议。     

运动解剖学教学中不可忽视的两个环节

在运动解剖学教学过程中特别注重以下两个环节:第一环节——调动学生学习积极性的积极性。除了用启发式、版图和挂图等多种教学方法外还采用了各种能调动学生学习积极性的方法,如用问题式教学方法、活体示教的方法、学生上短课的方法、师生同动的方法、多媒体辅助教学等,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性。第二环节——教给学生正确的学习方法。不但强调教师如何把知识讲清楚、讲透彻,而且还对学生的学习方法加以探讨、研究。用比较法、归纳法、联系法、趣味法等方法,教会学生如何学习,教给学生正确的学习方法,提高学生的学习效率。     

体育教师专业成长中的反思性学习

运用自编的半结构式访谈提纲,通过对兰州市4名优秀中学体育教师的访谈,了解中学优秀体育教师成长阶段,揭示体育教师反思性学习的内容,以发展培养中学体育教师反思性学习的能力,为提高中学体育教学质量,促进中学体育教师的成长作有益的探索。     

中小学体育学习元评价指标体系的探索性研究

存新一轮基础教育体育课程改革中,<课程标准>将制定体育学习评价方案和标准的权利下放给了各地、各校,甚至是体育教师.然而,各地、各校的体育学习评价方案和标准是否合理与有效,需要主管部门对此进行再次的评价,即体育学习元评价.针对我国目前缺少体育学习元评价方面实证研究的现状,通过多种方法对中小学体育学习无评价进行探索性研究,明确"中小学体育学习元评价指标体系",并研制出具有一定信度和效度的"中小学体育学习元评价量表",为各地教育行政主管部门监控各校中小学体育学习评价的实施提供帮助,为进一步深人体育学习元评价方面的研究提供理论与实践支持.     

高校体育教学环境对学生体育学习的影响

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访问调查法等,对福建农林大学体育教学环境对学生体育学习的影响进行调查研究。调查表明,学生时学校提供的体育场地（馆）的种类和数量较为满意,但是体育场地（馆）的通风性、建筑质量及布局差强人意;学生对体育理论不重视,且学校馆藏体育书籍有限,影响学生对体育信息的涉入;学校的时间和空间环境质量不高,这些现象在一定程度上影响学生的学习：但是师生关系和学生之间关系融洽以及学生体育参与意识和竞争的提高,又对学生体育学习产生积极影响     

论体育教学方法的概念和层次

体育教学方法虽然是体育教学理论中老生常谈的内容，但却是一个复杂和令人迷惑的问题，就连什么是教学方法这个根本性的问题都存在许多可以质疑的地方。体育教学方法理论的不清晰严重影响了体育教学实践层面方法的运用和方法的开放，甚至出现“放松练习法”这种不是教学方法的内容，造成了体育教学理论和实践上的混乱。针对上述问题，就体育教学方法的概念、体育教学方法和教学行为的区别、体育教学方法的层次等问题进行了探索和研究。     

体育学院英语课教学兴趣初探

总结几年的教学工作经验,根据学生及英语课特点,对体育学院英语教学的兴趣教学进行了探讨,提出了培养学生学习英语的兴趣的方法及实施兴趣教学对教师的要求。