探究“馒头在口腔中的变化”的改进

势科学理论认为,创新的本质就是将不同层次上系统中差别巨大的要素紧密地联系起来,从而营造强烈的教育信息势。为引导学生获得更多的"信息势",基于势科学理论,从材料、操作方法和实验方案等方面对探究"馒头在口腔中的变化"实验进行了必要的改进。通过对该实验的改进,学生明显增加了对生物学科的热爱。     

关于气体液化实验的改进与思考

科学探究是学生的学习目标也是重要的教学方式,新课程标准将科学探究列入"课程内容",足见实验探究在物理教学中的重要性。教师要在教学研究中结合教材内容和教学实际,对实验进行改进和创新。实验案例的开发以及对实验的改进、优化对我们的物理教学和教师素质的提高很有帮助。     

用数据和实证促进科学探究能力的发展——以“植物细胞的吸水和失水”为例

教师探索对教材定性探究实验进行"定量化"改进,为学生创造学习"量"的机会,让学生在亲身参与探究活动的过程中掌握数据测量、记录、整理和分析的常用方法,初步学会定量表述实验结果的方法,形成将数据转化为证据的意识,以促进学生科学探究能力的发展。     

"用纸做陀螺"实验的创新改进

以科学教材的实验活动为出发点进行适切性处理和创新性改进,能使探究活动更加高效,学生的活动热情和探究兴趣更加高涨.文中针对粤教版小学科学教材"用纸做陀螺"实验方案的不足,对该实验活动加以创新改进,显著提高实验方案的应用性和实验活动的可操作性,有效提升学生所制成品的合格率,提高教学整体效率.     

“探究光照强弱对光合作用强度的影响”实验改进

通过对"探究光照强弱对光合作用强度的影响"实验装置和实验材料的改进,将该探究实验从定性实验转化成定量实验,使实验现象更明显,实验结果更可靠,从而更好地提高学生的科学探究能力。     

化学课也应重视学生创新能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学,可以说实验是化学赖以生存并不断发展的基础,从一定意义上说,实验就是化学学科的生命线。抓住"以实验为基础"这一基本特征,不仅能使学生加深理解、巩固化学基础知识,更主要的意义在于可以培养学生形成科学的思维方式,掌握科学的研究方法。教学中引导学生将课本上的一些实验通过探索研究,并在此基础上进行改进、引申、创新,鼓励学生设计新的实验,重视实验过程教学,充分发挥实验教学对培养学生创新能力的功能。     

传感器技术应用于化学实验教学的探究

在化学实验教学中,有时会遇到实验现象不明显或不易观察的实验,这就要求化学教师对实验装置、实验方案和实验手段进行创新与改进,而传感器技术的应用,恰好响应了这一要求。新课程倡导对学生进行科学探究能力和科学素养的培养。教师在应用传感器技术进行实验创新时,可以学生的生活经历为着眼点,开发出具有时代特色的研究性实验课题,这对学生理解科学研究的一般方法和一般过程起着"指挥棒"的作用,同时可以使学生对科学概念有更深入的认识。     

“植物呼吸作用释放CO_2”实验改进

利用一次性滴管和BTB溶液制作内置显色(反应)装置,对初中生物学实验"植物的呼吸作用释放CO_2"进行改进。实践表明改进后的实验装置更简洁、操作步骤更方便,实验结果更直观。通过进一步探究,提高学生科学探究能力,促进学生的科学素养的形成。     

“摆的快慢研究”实验的改进

正《义务教育小学科学新课程标准》明确指出,科学学习要以探究为核心。科学实验是落实科学探究学习的重要途径,学生通过实验经历科学探究过程,体验科学探究带来的乐趣。科学实验作为一种探究活动,其本质之一就是"用事实说话",也就是要讲证据,而实验中的事实、数据就是最有力的证据。在科学实验中,教师要结合学生实际对相关实验进行改进和完善,提高实验的科学性和严谨性,促进学生科学素养的不断发展。     

创新科学实验 促进探究学习

<正>《科学(3⁶年级)课程标准》指出:"实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用,它常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。"现行教科版小学科学教材设计的许多实验主要是通过教师演示实验和学生分组实验,帮助学生形成一定的科学素养。然而,目前的小学科学实验教学存在很多困难。因此,作为小学科学教师,如果能对教材中的科学实验做出有益的改进,并不断创新科学实验,将会促进科学     

社会实践与实验相结合的教学策略浅析——“设计并制作生态缸,观察其稳定性”的深化与拓展

将课堂实验进行改进、设计新的实验方案并深入探究,鼓励学生将社会实践与生物学实验有机结合起来,有利于培养学生的科学探究和社会责任两大核心素养。     

有毒气体制备及性质探究仪的设计与制作

"以实验为基础,是化学学科的基本特征之一。"[1]作为一名一线化学教师,深知实验在化学教学中给学生带来的深远意义。一个富有创意的实验,可以引起学生对实验本质的探究兴趣和对科学的憧憬,进而在内心深处埋下探究科学的种子。多年来,笔者在化学教学及实验过程中,对一些实验进行改进及创新整合,使其更利于操作和探究。     

关于“影响酶活性的条件”实验的设计、改进及探讨

探究实验是贯穿高中教学始终的实验设计思想,引导学生把握科学设计实验的思维,为探究性学习的开展打下良好基础。通过对"植物细胞的吸水和失水实验"和"酶的作用和本质"的学习,学生了解了科学探究实验的一般方法,具有了探究实验的基本素质,掌握了酶的来源、功能和本质。从实验课程的设计及发现的问题入手,并对实验进行一定的改进和探讨,让学生加深对影响酶活性条件的理解,培养学生的探究学习能力。     

“下水实验”:小学科学有效备课的必要环节

在科学课中,教师在教学开展前亲自设计并进行尝试实验,获得第一手资料,从而有效指导学生科学探究的行为称之为"下水实验"。教师若不能扎实地开展"下水实验",必将大大降低课堂效率,"下水实验"应成为科学教师有效备课的必要环节。教师通过对"下水实验"的不断重视和研究,可以弥补科学实验材料的不足、改进实验方法、关注细节问题、优化小组合作等,从而不断提高课堂效率。     

“发酵现象”实验改进

<正>生物学是一门以实验为基础的自然科学,现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。在生物学教学中,实验、实习和观察等实践对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和学科素养都有至关重要的作用。目前,教材上提供的部分实验,其方法、步骤比较单一,实验效果较差或难以达到实验目的。因此,笔者根据教学条件及学生学情对教材上的生物学实验进行了研究和改进,本文仅介绍"发酵现象"实验的改进。1实验改进的缘由     

在教学中提升学生的科学素养——“静电现象的应用”教学设计

在物理课堂教学中,通过教学方式的改进,实验器材的创新,让学生与教师互学共进,从"科学知识""科学方法""科学精神与态度""科学应用与实践"四个方面,培养学生的科学素养。     

基于“比值关系”的牛顿第二运动定律探究实验的改进

“牛顿第二运动定律探究实验”是高中物理新课程必修模块中典型的探究实验之一。本文作者引导学生改进课本中用“比值关系”进行的对比实验,让学生体验科学探究的过程。根据改进实验目的,自选实验器材,制定改进实验方案,收集实验数据,得出实验结论,并对实验结果进行分析和评估。     

关于高中化学实验的改进和探讨

以实验为基础是化学教学的基本特征,化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路。然而现行中学化学课本中某些实验的选材不当,效果较差,作者通过试验研究后,对"乙炔使溴水褪色实验"、"次氯酸漂白性实验"、"蔗糖水解实验"、"酯类水解实验"提出一些改进方法,同时对实验改进的原则作一些论述,旨在有利于教学和提高学生的创造能力。     

基于探究能力的实验改进教学设计——以“证明动物需要呼吸的实验”为例

科学探究能力体现在学生的探究性学习活动中,并能够在活动中得到发展。引导学生分析"证明动物需要呼吸的实验",让学生体验完整的实验过程,在活动中发现实验的不足,在不足中反思,在反思中改进,在改进的过程中使学生的探究能力得到更深层次的发展。     

改进化学实验教学,培养科学探究能力

学生在实验过程中要经历类似于科学探究的部分历程,这是以化学实验为载体培养科学探究能力的重要基础。近年来,我们在改进化学实验教学,以增强学生的科学探究意识、培养科学探究能力方面进行了一些实践和思考,本文将我们的做法和想法介绍给大家,以便相互交流。