高考纠偏与高三历史教学

自 1994年以来 ,历史高考一个突出的现象是 ,高考试题不断地纠正历史教材中的过时的、甚至是错误的内容或观点 (这是由高考的前瞻性和教材的滞后性决定的 )。而学生和教师对这些试题往往束手无策 ,学生失分严重 ,教师对这些问题的教学也缺乏明显的针对性 ,高考、教材、教学三者在一定程度上出现了脱节现象。本文试图对近几年高考纠偏试题进行剖析和研究 ,找出其规律性 ,进而增强高三历史学习的针对性 ,确立复习的对策。一、纠偏试题分布 :(1994— 2 0 0 1年 )年份试题高考观点纠正观点题型1994年恩格斯的一段话 资本主义生产关系还适应生产…     

高考纠偏与高三历史教学

自1994年以来,历史高考一个突出的现象是高考试题不断地纠正历史教材中过时的,甚至是错误的内容或观点。而学生和教师对这些试题往往束手无策,学生失分严重,教师对这些问题的教学也缺一、纠偏试题分布:(1994—2001年)     

高考纠偏与高三历史教学

自1994年以来，历史高考一个突出的现象是，高考试题不断地纠正历史教材中的过时的、甚至是错误的内容或观点（这是由高考的前瞻性和教材的滞后性决定的）。而学生和教师对这些试题往往束手无策，学生失分严重，教师对这些问题的教学也缺乏明显的针对性，高考、教材、教学三者在一定程度上出现了脱节现象。本文试图对近几年高考纠偏试题进行剖析和研究，找出其规律性，进而增强高二二历史学习的针对性，确立复习的对策．     

高中历史教学应关注学生的深层思维--从高考试题要求说开去

近几年的高考试题具有鲜明的时代特点：坚持建构主义理论突出考查学生的能力与情感价值,体现“人本立意”的思想;坚持课程观思想,试题不拘泥教材,通过“脱开教材”来选材设问,考查考生灵活运用知识与材料信息解决问题的能力;试题命制上突出新材料、新情境、     

高考命题中的情境设置策略及教学启示

情境教学,是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的事例情境,是培养学生独立探求问题的能力,是提高课堂教学质量的重要方法。高考命题运用情境来设置考题,既可以考查学生理解概念原理、掌握基础知识、分析应用实际问题的能力,又可以为教师教学起到导向作用。下面以近几年的高考试题为例,说明情境创设的策略运用。一、根据课文内容创设情境———考查基础教材是创设问题情境的一个重要依据。在高考中这类试题并不少见,它可以引导学生重视课本、打好基础。它体现了高考试题“源于教材、高于教材”的命题原则。例如,“桑条无叶土生烟,箫管…     

挖掘教材内容 巧解高考难题——阿波罗尼斯圆定义的教学片断与反思

<正>高考数学试题肩负着对高中数学的导向功能,命题者在命制试题时,会对所在地区使用的教材给予高度关注.试题中的很多题目都是教材上的例、习题经过适当变化或者融合而成的.因此关注教材,有意识地挖掘教材的内容,并进行拓展加深,有利于培养学生积极的数学思维,也有利于     

验证乙二酸分解产物的探究式教学设计

1问题的提出教材,作为落实教学大纲的范例和教学内容的载体在教学中起着非常重要的作用。我们经常提醒学生要注视教材,回归教材,因为高考试题大多源     

一题一课 关注四基 落实素养——一道中考题的教学应用

中考试题源于教材,又高于教材,是“一题一课”教学模式较好的教学素材。通过对中考试题进行条件分析、解法探究、拓展变式、典型试错等,不仅可以深化学生对知识的理解和应用,提高解题思维能力,也能更好地落实核心素养。     

再谈电学实验试题的解答思路

电学实验试题是历年高考命题的热点,也是学生解答试题的难点.这类试题既源于教材,又高于教材,它不仅能考查学生的实验基本技能,更能考查学生的创新思维能力,因而在历年高考中学生解答这类试题的得分率     

充分发挥课本习题的教学功能

<正>教材习题具有典型性和示范性的特点,是许多高考数学试题的原始生长点.近几年来,各地的高考试卷注重基础知识和基本技能的考查,很多试题来自课本,"源于教材,高于教材,题在书外,根在书内",很多试题是课本习题通过加工、综合、类比、延伸和拓展之后成为立意高、情境新、设问巧的问题.这就要求教师在平时的教学中中要注意立足于教材,要紧紧抓住课本.要求学生在熟练掌握课本中的基本概念、基础知识、典型例题的同时,还要     

中考化学实验试题的新趋势

近几年的实验试题已逐渐成为中考化学考查的"重头戏".纵观各地中考试题可以发现,"源于教材,高于教材"是中考化学实验试题的特点.以教材为基础,通过重现、改进、拓展教材实验,或挖掘教材内容的实验因素来编制试题考查学生的化学实验能力,这是化学实验试题命题的新趋势.     

试题命制对教材资源的创造性开发和使用

探究试题命制中对教材资源的创造性开发和使用是提升初中道德与法治学科教育教学质量、推进课堂教学改革的重要抓手。试题与教材的完美融合,促进教师的教,引导教师重视教材栏目的创造性使用;激发学生的学,促使学生重视对教材资源的有意义学习和探究性学习;呈现试题的美,即形式美、方法美、思维美、实践美。     

试题对解析几何教学的导向

今年高考五道解析几何试题源于教材而又不拘泥于教材的风格 ,清新自然 ,它们对知识与能力刻意归真 ,朴实无华 ,使师生都有一种“回家”的感觉 ,温馨而从容 .由于试题准确定位于教材 ,又按大纲、《考试说明》要求 ,且注意通性通法 ,淡化特殊技巧 ,所以似曾相识的五个问题 ,却较好地检测了学生对解析几何中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度 .综观这组成功的考题 ,它们无疑是引导中学实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一扎典型范例 ,对今后的数学课堂教学至少有如下三点启迪 .一、把握教材是根本教材是几代人集体智慧的结晶 ,它既具…     

“一题一课”让中考复习课堂更高效——以一道课本习题的变式教学为例

<正>近年来各地中考试题有不少源于教材,选编教材"原题",仿制"类题".课本中的例、习题是经过编者反复琢磨,认真筛选后精心设置的,具有一定的探究性、典型性,并且简明扼要、难度适中、编排合理,面向大多数学生.我们的教学应紧扣教材,认真研究教材,深化和改造课本习题,设计一题一课式变式训练,通过这种训练,有助于学生更深刻地理解所学知识,促进和增强学生思维的深刻性,充分培养学生思维的应变力、想象力及创造力.一、试题呈现     

2012年河南省中考思想品德试卷分析及教学建议

一、试题特点1．正面引导,追求思想品德教学的导向性。试题充分运用榜样的力量、身边的事例,弘扬社会主义主旋律,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养全面发展的时代新人。2．把握时代脉搏,关注重大主题。试题紧密结合时政热点,并与教材知识巧妙地结合,具有清新感、时代感。     

在教材习题中构建模型,在变式和拓展中提升能力——直角三角形相似专题复习的教学设计

正数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。研究教材、理解教材、用好教材,注重知识的"生长点"与"延伸点"是搞好中考复习的基础。近年来中考数学多数试题取材于教材,试题的构成是在教材中的例习题的基础上通过类比、加工改造、加强或减弱条件、延伸或拓展而成的。数学专题复习要回到教材,认真研究教材,发挥教材的示范作用,将教材习题按课标要求进行整合,提炼出问题模     

2008年高考理综生物试题(全国卷Ⅰ)评析

一、试题考点分布二、试题特点分析1.紧扣大纲,贴近教材今年生物试题充分体现了考试大纲的要求,没有超纲题,没有偏题和怪题,试题内容贴近教材。2.既注重基础,又考查能力试题注重了对三本教材中基础知识的考查,突出了教材的主体地位,但同时也注重了对学生理解能力、获取信息的能     

浅析初中数学开放性试题教学

数学开放题可以引导学生进行自主探索和合作交流,为数学教学带来新发展.它体现数学教育以问题解决为核心的思想,体现教学中以学生为主体的理念,本文主要以人教版初中数学教材为基础,提出了初中数学开放性试题的特点,并进一步提出了初中数学开放性试题的教学策略.     

高中生物新课标理念与教学

高中生物课程标准是对高中生物教材编写,高中生物学教学的教学目标、实施、评价,高中生物结业考试、升学考试的试题命制的指导性文件,简而言之,就是高中生物教材编写、教学实施、试题命制的依据。     

高三语文教学七法

<正>1.用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,才能够达到举一反三、学以致用的目的。高考试题正是源于教材又高于教材的,用好课本就能够以不变应万变。2.激发兴趣,提高课堂教学质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前