支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行

幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。     

户外自主游戏下幼儿深度学习的支持策略研究

深度学习是幼儿通过解决问题、动手操作、主动参与进行深入新旧知识的交流与建构。幼儿园户外自主游戏在更大限度上给予幼儿自由选择游戏与同伴的机会,但是目前户外自主游戏活动区域狭小、教师对深度学习缺少深入理解、活动目的性不强、游戏时间不足,难以促进幼儿的深入探索与成长。因此幼儿园应充分注重提供充足的空间与材料、教师加强深度学习、突出活动目的性、给予更多的游戏时间、注重家园合作,结合深度学习的理念在户外自主游戏上提供支持策略,帮助幼儿深度学习。     

大班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略

从深度学习的视角审视当前的角色游戏实践,仍存在着游戏主题和材料开放性不强、幼儿获取的新经验不多等问题,幼儿在角色游戏中以浅层学习为主。为了提升大班幼儿的角色游戏水平,让他们真正能够在游戏中学习,文章从激发学习内驱力、促使学习复杂化和提升知识建构能力三方面,阐述了角色游戏中促进幼儿深度学习的支持策略。     

大班户外建构游戏有效指导策略研究

本文立足于大班幼儿教育实践,从尊重幼儿想象力,给予幼儿游戏参与充分空间发挥教师主导作用,教师应科学而合理的介入以及教师应加强反思,分析户外建构游戏中的得失这三个方面入手,针对面向大班幼儿所开展的户外建构游戏有效指导策略进行了初步分析与探索.     

在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究

深度学习是以发展幼儿高阶思维和问题解决能力的一种方法。它是提升幼儿学习品质的重要路径,也是提高幼儿学习质量和内化的关键抓手。将为幼儿的终身学习与发展奠定良好的基础。深度学习作为一种行之有效的学习方式,将渗透到幼儿的各个学习活动中。而在幼儿户外体育活动中如何促进其深度学习,本人对此提出了几点有效策略。     

幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略

随着近现代社会的不断发展,人们对于幼儿的培养方法逐渐朝着多种多样前进。国家大力开展幼儿户外自主思维的培养,教育改革成为当务之急的要素,全面发展已不再仅仅拘泥于一句口号,一次决心,全面发展的政策要贯彻落实到每一阶段的国家新青年头上。因此,最重要的就是幼儿阶段的教育。“要从孩子抓起”,提高幼儿的德智体美劳,激发幼儿对于课堂的兴趣,将户外游戏完美地融入到教师课堂文化当中,在幼儿的整体素质不断提高的同时,能够激发幼儿的身体整体能动性。把游戏的主导权利交还给儿童,使幼儿真正成为游戏的主导者。     

幼儿户外自主游戏活动的建构策略

户外自主游戏活动是幼儿游戏活动的重要组成部分,具有开放性、自由性的特点,还有广阔、刺激的游戏环境,不仅有利于幼儿的身心健康,也可以锻炼幼儿的认知发展和社会性发展。幼儿园教师要考虑到幼儿的实际情况,大力改造适合幼儿户外自主游戏的空间,促进幼儿健康、全面发展。     

大班幼儿深度学习的指导策略——以主题积木建构游戏为例

主题积木建构游戏是幼儿园常见的游戏活动之一,在提升幼儿的能力方面效果显著,同时幼儿对此类游戏活动的兴趣也较为高涨。在开展主题积木建构游戏时,教师需要关注幼儿的深度学习水平,在游戏当中促进幼儿全面发展。文章从建构游戏材料、主题积木建构游戏、深度学习的概念出发,分析主题积木建构游戏在幼儿教育当中的作用,从四个角度阐述了主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的指导策略,希望能够帮助幼儿教师做好游戏活动教学工作,满足幼儿的深度学习需求。     

支持大班幼儿自主游戏中深度学习的提问策略

在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视。以促进幼儿深度学习为目标导向,提出幼儿自主游戏中的四个提问策略：回忆式提问,助推幼儿梳理已有经验;理解式提问,引导幼儿了解事物的信息;分析式提问,促进幼儿理清事物间的关系;反思式提问,加深幼儿对问题解决的再思考。     

在游戏中促进幼儿深度学习的支持策略——以大班主题建构游戏“我心目中的小学”为例

随着深度学习概念被引入学前教育领域,在游戏中促进幼儿深度学习成为一大研究热点。幼儿的游戏离不开教师的支持,文章在厘清幼儿深度学习的内涵、特征的基础上,以大班主题建构游戏“我心目中的小学”为例,提出游戏中促进幼儿深度学习的支持策略：提供灵动时空、投放适宜材料、巧捕问题契机、支持多维评价、构建高质互动。     

在大班角色游戏中支持幼儿深度学习的实践研究

素质教育改革视域下,幼儿园面向大班幼儿开展角色游戏,通过寓教于乐引导幼儿深度学习,这对调动幼儿的学习欲望、培养幼儿良好的品质有促进作用.文章首先介绍"深度学习"概念,接下来分析角色游戏与深度学习间的关系,最后重点探究角色游戏环节深度学习实践策略,旨在为相关教师提供借鉴,为幼儿园教育教学改革贡献绵薄之力.     

建构游戏中幼儿数学经验习得的支持策略

幼儿的数学经验是其数学认知的基础.建构游戏的环境、内容、评价中都蕴含着丰富的数学元素.教师应重视建构游戏在幼儿数学学习中的作用,善于发现建构游戏中蕴含的数学元素,灵活渗透数学教育内容,创设有层次的环境,适时介入,支持幼儿获得数学经验.文章还从数学语言的运用等角度,为教师有效指导提出建议.     

在建构游戏中促进幼儿深度学习

建构游戏是幼儿喜闻乐见的、操作性强、可持续探究的游戏。建构游戏中蕴含着可以促进幼儿进行深度学习的价值,教师应支持幼儿在建构游戏中的深度学习与探索。以中班幼儿开展建构游戏为例,浅谈在建构游戏中如何促进幼儿深度学习。     

在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究

以《3～6岁儿童学习与发展指南》中幼儿园要以游戏为基本活动的精神为指导,开展在幼儿园户外自主游戏中促进幼儿深度学习的研究,遵循幼儿的学习方式和特点;在游戏中充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,激发幼儿的高阶思维、探究欲望、想象力和创造力,引发幼儿的深度学习和思考,提高幼儿自主解决问题的能力;同时,教师在支持幼儿游...     

建构游戏中幼儿深度学习的思考

构建游戏具有很强的操作性,以生活场景再现、材料组织作为基础,激发幼儿的创造力和想象力,挖掘幼儿潜力,是促进幼儿有效学习和和谐发展的关键教育活动类型。在构建游戏中促进幼儿的深度学习,需要幼儿教育工作者立足全新的教育理念,科学组织游戏材料和情景,将教育目标和游戏形式巧妙结合起来,提高幼儿游戏教育活动开展水平。本文拟立足园长工作角度,对幼儿构建游戏中深度学习方法展开思考,希望教学指导建议有参考意义。     

区域游戏中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿良好学习品质,强化他们思维逻辑能力,使幼儿可以用创新性的思维探究问题,借此提高幼儿的学习能力。详细地说,区域游戏不单单只是一种让幼儿自由和自主的游戏方式,还是一种让幼儿可以更加深层次学习的一种策略。文章以区域游戏作为切入点,着重对如何让幼儿在该环境下深度学习进行了研究。     

中班角色游戏中幼儿深度学习的支持策略

中班的幼儿往往好奇心强,活泼好动,表现欲也强,但由于他们的语言表达能力与认知水平有限,常常会出现言不达意,语句含糊的情况,导致与老师之间的沟通不充分,而使老师忽略掉了幼儿真正想要表达的内涵。而通过角色游戏开展幼儿深度学习,符合这一时期幼儿的天性,也利于老师在活动过程中观察幼儿行为,深挖背后内涵,从而更有方向地对幼儿学习开展指导工作,促进幼儿各方面能力的提升。本文从中班幼儿实际出发,阐述开展角色游戏对于幼儿深度学习的意义以及支持策略。     

主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的教师指导策略

当前,在主题积木游戏教师指导下的幼儿深度学习中,存在缺乏深度学习理念和支持的环境、缺失教师支持下的深度学习路径和缺少高质量的师幼互动等问题,实践中要实施加深理解深度学习的重要性、明晰深度学习的五步流程、观察与鹰架并进三大策略;大班幼儿深度学习要实施自主游戏,形成主题小组计划、推选方案,发现问题、收集信息,游戏推进、合作突破,回顾分享、共同整理的五步流程.     

释放个性和谐发展--浅谈优化大班幼儿户外游戏活动的策略

户外游戏活动是大班幼儿学习的基础活动之一,也是幼儿最为喜欢的一项教学活动。但是,在户外游戏活动开展期间,由于教师素质及幼儿自身行为特点等因素的影响,活动还存在多种多样的问题。文章对相关问题进行了探讨和分析,研究了大班幼儿户外游戏活动策略。