把握知识呈现方式培养学生学习能力

为了适应教育的发展,课堂教学要从培养学生的科学精神和创新思维的习惯入手,改变传统的“以知识为本”的课堂教学模式,逐步转化为“以学生发展为本”的课堂教学模式,把握好知识在教学过程中的“呈现方式”。具体归纳为以下四种呈现方式。实践———发现方式;讨论———归纳方式;猜想———论证方式;争论———统一方式。让学生主动参与学习,从而培养学生探究知识的能力。     

在研究性阅读教学中促进学生个性发展

阅读教学是小学语文教学必不可少的重要环节之一，本次课程改革必将引起阅读教学领域的深刻变革。那么如何在研究性阅读教学中发展学生的个性呢？一、阅读课堂教学新模式———研究性阅读语文阅读课堂教学由解放前只重积累的“背读”，到建国后偏重理解的“讲读”，直至改革开放后由上海钱梦龙、四川黎见明为代表提出的以教师为主导的“导读”，再到21世纪著名特级教师周一贯提出的注重学生自主探讨的“研读”，基本勾勒出一条阅读课堂教学改革发展的历史轨迹。对研究性阅读课堂教学的探讨则顺应阅读教学改革发展的趋势而成为必然。小学语文…     

以人为本 主动发展

在实施学校创新教育的过程中 ,充分体现以学生为本 ,促进学生主动发展 ,主动求知 ,必须落实“四条途径” :激活课堂———让孩子们喜欢学习。课堂教学最重要的应当是让孩子们喜欢学习 ,如果我们的教学导致学生厌学 ,那么不管灌输给学生多少知识 ,也不能算是成功的教学。因此 ,学校的课堂教学改革应强调“三动”———动口、动手、动脑 ;突出“三论”———讨论、争论、辩论 ;强化“三允许”———允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见。在他们讨论、争论、辩论的同时 ,随着意识的参与、角色的到位、思维的碰撞、情感的投入 ,他们变…     

探索阅读教学规律培养自学能力

以语文阅读教学的课堂结构和阅读方法为例，谈谈如何在阅读教学中培养学生的自学能力。一、课堂结构自学型课堂教学结构是指课堂教学的程序。教师弃“填鸭式”，创设自学型的课堂结构，采取科学合理的组织结构形式，有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。其程序是：出示自学提纲———依提纲自学———汇报评议———质疑问题———巩固延伸。在这些环节中，学生获得了学习的主动权。他们可以自我探讨，自我发现。教师要把住火候，抓住实质性的问题点拨，不断地根据反馈矫正，诱导深入，促使学生将知识转化为能力。二、阅读方法探究型…     

《机械基础》课堂教学中和谐教学的实施

一、坚持以“学生发展为本”的和谐教学思想和谐教学应以引导学生学会学习为中心任务,坚持以“学生发展为本”的和谐教育思想。古人言:“授人以鱼,则供一餐之需;教人以渔,方为终身受用”。因此,教学不仅仅是教给学生一定的知识,更重要的是确立对学生终身学习的教学观念,培养学生具有可持续发展的能力。“以学生发展为本”的和谐教学,在课堂教学实施中给予了教师在主导课堂教学过程中以更强的主动性,同时也为学生营造了自主发展的空间。笔者认为,“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是:教学材料、学生背景———学生发展问题———教学…     

数学教学中的“顺水推舟”艺术

小学数学教学中的“顺水推舟”艺术，主要是针对当前数学教学中存在的许多盲目现象、形式主义做法而提出的。比如，不是在学生的实际起点上来组织教学，在教学中也没有顺着学生的思路来调整教学，这只能导致事倍功半的效果。笔者针对上述弊端，本着“以学生发展为本”的新理念，运用反馈调控艺术，探索如何在小学数学教学中有效反馈学生的实际情况———“顺水”，做好教学的调控工作———“推舟”，从而提高教师的教育机智，增强教学的针对性和灵活性。一、让学生先开口———找准起点，因人施教让学生先开口，可以使教师对学生已掌握知识…     

初中地理目标教学初探

在多年的地理教学中 ,笔者初步摸索出“明确目标 ,看书读图———设疑讨论 ,质疑解疑———精讲概括 ,纲要系统—测试反馈 ,矫正深化”的“四步式”目标教学方法。现简述如下。　　一、明确目标 ,看书读图———识记　　新课开始 ,教师先在黑板上板书该节教学目标 ,然后让学生用 5～ 10分钟时间阅读本节教材各知识点 ,通过阅读 ,使得每一个学生明确本节课的学习要求 ;了解到哪些内容需要记住 ,哪些内容需要能够灵活应用等 ,从而大大激发了学生学习新课的兴趣和热情。　　接着 ,让学生根据教师提供的“自学思考题”阅读教材和地图 ,认识并记…     

浅谈情感在课堂教学模式中的运用

情感在音乐教学中是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的。在“参与———体验模式”、“情境———陶冶模式”中，笔者结合教学实例，阐述一下情感在音乐课堂教学模式中的运用。一、参与———体验模式“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。如一位老师执教的小学一年级《过新年》的部分环节：１．教师与学生在歌曲《过新年》的音乐声中挂灯笼、贴春联。２．学生分组讨论后上台表演过年的趣事：放鞭炮、吃饺子、拜年收压…     

初中英语阅读教学中阅读活动的组织、反馈及评价

在初中英语阅读教学中,教师要有效运用组织、反馈、评价等手段,调控课堂教学,促进学生发展。作者着重谈了初中英语阅读教学中阅读活动的组织、反馈及评价方面的策略：（1）精心设计阅读活动,保证学生全员参与;（2）搞好信息反馈工作,促进学生积极参与;（3）科学运用阅读评价,关注学生的学习过程。     

关于语文课堂教学有效性的几点思考

只要是学生有收获的教学就应该算作是“有效教学”.在实际教学中重点做到将教材要“吃”透．有强烈的目标意识,让学生充分阅读文本,做好课后反馈。要以教学理论作指导,经过不断实践、完善和创新．才能熟练地运用课堂教学的有效性策略。     

关于“质疑式”阅读教学的思考与实践

这里所说的“质疑式”阅读教学 ,是指课堂阅读教学中 ,鼓励、启发学生在阅读中自己发现问题、提出问题 ,通过讨论解决问题的课堂教学方式。这种教学方式 ,主要由“整体感知———自我设疑———讨论释疑———总结归纳”等环节构成 ,其核心环节是自我设疑、自我解疑。一、对“质疑式”教学功能意义的认识现代阅读学认为 ,“问题驱动”是使读者进入主动阅读状态的必要条件。在“问题”的驱动下 ,读者带着解决问题的需要 ,以及由此产生的悬念般的阅读期待进入阅读过程 ,不仅能够增强阅读过程中的理解、记忆、推理等思维能力 ,还可以增强阅读的…     

思政课探究式学习教学法刍议

随着课程改革的实施和深入推进,教师们纷纷转变教育教学观念,树立新的教学理念,改进传统的教学方法,探究式学习教学法就是新课程教学中教师运用最多的方法之一。一、指导阅读,开展讨论活动思想政治课有很强的教育性。因此,在探究性学习教学中教师首先要组织、指导、启发学生阅读,培养学生初步的阅读能力,使学生养成阅读的习惯,在阅读中悟出道理。引导学生展开讨论,在讨论中一般遵循教师提出问题———学生讨论———个人(小组)汇报———个别补充———教师(学生)纠正,统一观点———学生观点的形成运用这一程序。例如在课堂教学中,围绕正确…     

语文教学应善待学生的发言

在现代课堂教学中 ,教师的作用已不再是“信息源” ,而是为认知的主体———学生的学习活动服务的“调控器” ,即根据学生的学情反馈或引导、或点拨。学生学情反馈的途径之一便是其课堂的发言。因此 ,在小学语文教学中 ,欲达到“逐渐去扶翼 ,终酬放手愿”的理想境界 ,教师务须善待学生的发言。一、愤悱之时 :给予时间小学语文课堂教学中 ,学生由于学业基础、语言和思维的发展水平及课堂发言心理的差异 ,当教师提出有一定思维价值的问题后 ,他们往往处于一种“心求通而未得 ,口欲言而未能”的愤悱状态。此时 ,我们不妨将教学节奏放慢些 ,给予…     

利用网络优势 提高课堂教学效果

1　利用计算机网络教学 ,实现“人———机”交互式自主学习　　利用网络教学 ,以学生为本 ,合理安排学习程序 ,精心设计交互式课件 ,实行“人———机”交互式学习 ,计算机可利用学生各自的记忆和理解水平 ,及时地判别各个学生的可接受程度 ,随后根据不同情况来向学生传递不同的教学内容和方式 ,最大限度地实现因才施教。这样既可以照顾到学生的个性发展和差异 ,充分调动全体学生的学习积极性 ,实现学生个别化自主学习。再加上老师在课堂上有效组织教学进程 ,及时反馈辅导 ,保证了课堂教学的顺利进行 ,从而可取得良好的教学效果。在教学“…     

关于“外国文学”有效教学的几点思考

随着高校课程教学改革的深入,“外国文化”在课程设置、课堂教学方式、教学理念和评价体系等方面,遭到挑战。课堂教学改革势在必行。本文审察“外国文化”教学现状,集合学生对“外国文学”课堂教学的意见和反馈,以如何发挥教师的课堂引导作用,如何加强文化背景和文化思维教育,如何提高学生阅读理解能力等为出发点,提出立体式教学模式的创建建议,以期增强“外国文学”课堂教学的实效性。     

基于发展性目标的高职课堂教学质量有效评价

增强课堂教学质量评价标准的发展性,评价内容必须实现由“被动教授”向“主动参与”的评价延伸,由学生“基本能力”到“创造性能力”和“实践能力”的评价延伸;对课堂教学观念和教学设计进行合理评价,加强课堂中教师“导”与学生“学”的相互结合,加强对课堂教学质量评价体系中反馈功能、鉴别功能、导向功能和激励功能的认识和把握.     

关于课堂教学民主化的理性认识

课堂教学中的“民主”是针对教学中教师“一言堂”、“家长制”，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念，要求课堂教学突出学生主体地位，创设民主宽松、平等和谐的氛围，激发学生的主动参与的意识，开发学生的潜能，培养学生按照一定的发展目标，自我优化、自我创造的建构意识和能力。本文拟以教学民主化为切入口，对实施素质教育的主渠道———课堂教学有关问题作些探讨。一、教学目标：分层性课堂教学目标是指在教师的指导下，学生学习所实现的某种境界，它是教学的出发点和归宿。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现；无视学生的…     

课堂反馈的现实偏差及其矫正

课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失,调整教学策略,改进教师教学行为,又能够诊断学习困难,激发学习动机,监控和改进学生学习行为。在现实课堂反馈中存在着一些偏差,如管理主义色彩浓重,激励和表扬垄断课堂,师生间缺乏交流等。所以,教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理地运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。     

课堂反馈的现实偏差及其矫正

课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失,调整教学策略,改进教师教学行为,又能够诊断学习困难,激发学习动机,监控和改进学生学习行为。在现实课堂反馈中存在着一些偏差,如管理主义色彩浓重,激励和表扬垄断课堂,师生间缺乏交流等。所以,教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理地运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。     

浅论课堂教学的“主体参与”

在实施素质教育的今天 ,越来越多的教育工作者认识到 :教学不能靠“满堂灌”来完成任务 ,教师必须承认学生在学习活动中的主体地位 ,在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件 ,让学生开动脑筋 ,发展智能。基于此 ,目前的课堂教学改革 ,构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识 ,并且在实践的过程中 ,这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。1.“主体参与”有利于培养学生的创造能力。教学目的是使全体学生的各种能力都得到发展。作为“主体参与”型的课堂教学的主体 ,要参与教学过程是需要…