打一个比方

现在公认宇宙的年龄为150亿年左右.我们打一个比方,把宇宙的整个历史压缩到一年之中.那么,对自然界演化的过程,或许会得到一个较为清晰的印象.     

同素异形体的化学性质不尽相同

初中化学第110页有这样一段话:“碳的各种同素异形体都有同样的化学性质。”许多资料表明,同素异形体不仅物理性质有很大的差异,就是化学性质也不尽相同。下面就以碳的同素异形体为例说明。碳的三种同素异形体,在空气或氧气中都能燃烧生成二氧化碳,这一点是相同的。但因它们的晶体结构不同,他们的化学性质也不尽相同。如金刚石在空气中要加热到777℃才能燃烧,石墨在空气中只要加热到687℃就能燃烧,而无定形碳在空中燃烧需要的温度更低。又如,金刚石不与一般的酸碱等化学物质作用,     

巧用比方释疑难

在小学自然教学中,有时遇到一些疑难问题,用观察、演示、实验的方法难以解决,而用打比方的方法,能深入浅出地使学生明白教材的内容,解决疑难问题。例如,讲岩浆岩的成因时,学生对岩浆岩的前身是液体觉得难以想象,认为不可能。针对这种情况,教师可以打个比方:岩浆好比烧热的铁锅里的猪油,锅里的猪油是液体,倒出来冷却后变成了固体。又如,讲地球内部构造时,学生对地球内部的构造情况难以掌握。教学中,教师可以结合课文中的插图,打一个很形象的比方:地球就像一个鸡蛋,地壳相当于鸡蛋的蛋壳,地幔相当于鸡蛋的蛋白,地核相当于鸡蛋的蛋黄。这样,学…     

“比方”阿太

我的阿太已有九十五岁了，虽然背驼了，耳背了，眼花了，但她精神十足，脑子一开一关很灵活，尤其与众不同的是善打“比方”。     

浅议初中化学中的同素异形体

同素异形体是一个十分重要的化学概念,在初中化学的教学过程中已经有了初步的接触。从初中化学中提到的同素异形体出发,将同素异形体的几个问题进行阐述,希望能够引起学生对于化学学科的兴趣。     

同素异形体的形成与转化

正由同种元素组成的不同性质的单质叫同素异形体,性质不同的原因是形态不同,故名同素异形体.上个世纪80年代高等学校的无机化学教科书中对于碳的单质只介绍了金刚石和石墨两种同素异形体(焦炭、木炭和炭黑等都是含杂质的石墨),但现行的九年义务教育化学课本中却有金刚石、石墨、C60、碳纳米管、单层石墨片(石墨烯)等,可见近30年来随着科学的发展和实验技术的进步,人们对碳单质的研究取得了令人瞩目的     

学名师的两个比方

如何向名师学习？学名师的什么呢？笔者产生这些疑问,皆因曾有的经历。去年几次参与观摩活动,见太多一线教师以仰望姿态正视名师,俨然正视名星,全场除了掌声与“好”声之外,几乎再无理性批判的进程。再加近来与几位名师提及名师,见他们眼里几乎装不下他人,甚至流露不屑一顾的神情。普通教师仰望名师,名师贬低名师,这两种极端的心态,两股危险信号,都是不利于向名师学习的,必须矫枉过正才行。     

同位素和同素异形体辨析

正同位素和同素异形是物质分类中的两个不同概念,由于都有"同"和"素"字,所以常常造成混淆,以至于有的学生提出H2和D2是不是同素异形体的问题.下面围绕这两个概念进行深入探讨.一、同位素1.元素、核素、同位素概念的相互关系元素是具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称.质子数决定了元素的种类,质子数相同时中子数可以不同.我们把具有一定数目质子和一定数目中子的原子叫做核     

学名师的两个比方

如何向名师学习?向名师学什么?笔者产生这些疑问,皆因曾几次参与观摩活动,见太多一线教师仰望名师,全场除了掌声与叫好声之外,几乎再无理性的批判.近来与几位名师聊天,提及其他的名师,发觉他们的眼里几乎装不下他人,甚至对别的流派流露出不屑一顾的神情.普通教师仰望名师,名师贬低名师,这是两种极端的心态、两种危险信号,都必须加以矫正才行.     

学名师的两个比方

如何向名师学习？向名师学什么？笔者产生这些疑问,皆因曾几次参与观摩活动,见太多一线教师仰望名师,全场除了掌声与叫好声之外,几乎再无理性的批判。近来与几位名师聊天,提及其他的名师,发现他们的眼里几乎装不下他人,甚至对别的流派流露出不屑一顾的神情。     

也说“同素异形体”

同素异形体是指由同一种元素形成的几种性质不同的单质,在非金属元素中很多元素都具有同素异形体．一些同学对其概念理解不清,常与同位素的概念混淆．下面对同素异形体进行分析总结．     

关于同素异形体的两个问题

同素异形体作为化学中的一个基本概念,是不难理解和掌握的,但对于哪些元素会形成同素异形体和同素异形体间的性质究竟有着怎样的差异的问题,随着学习的深入,学生常会提出问题,本文就这两个问题作一些粗浅的讨论。一、哪些元素会形成同素异形体?大家知道,碳、磷、氧、硫等许多非金属元素的单质,都有同素异形体。事实上,这些同素异形体的形成,与它们对应元素原子的电子层结构是密切相关的。     

文本解读硬伤的三个比方

比方一:"要5元不要200元"的价值取向春节,我的父母给10岁的犬子200元,犬子断然拒绝:"给我5块钱,我要!200块我不要。"爷爷奶奶问其缘故,他说,"您们给我200块,我妈妈照单全收,等于我一分也没有,5块钱,我妈妈不会拿去,我可以自由支配。"我寻思,这小子典型的急功近利的实用主义者。     

文本解读硬伤的三个比方

文本的解读越来越成为语文教师备课的核心元素,世人对语文教学改革的批判越来越直达病灶——文本的解读。笔者作为一名一线的语文教师,不敢从理论上妄自菲薄,但是,痛定思病之后。还是想用打比方的方式自己揭开疮痂,渴望专家会诊。     

同素异形体的互变是什么变化?

由同种元素组成的具有不同性质的单质互为同素异形体。某些同素异形体可以相互转化。如红磷可以转变成白磷,石墨可以转变成金刚石,菱形硫可以转变成单斜硫等。同素异形体间的转变是物理变化,还是化学变化?在此仅作一简单的讨论。     

排进度 找差异 比方法

试点班一年极的学生是从六年制小学毕业出来的,他们的数学程度与中学一年级的教材不相衔接,在教新课本之前,必须补教一部分过渡教材。本学期开学初的两周内,我们教了小学课本第七册中的“比和比例”这一章教材,共用了七个课时;经过初步检查,发现教学效果并不好。面对这样的问题,怎么办?大家的意见很不一致。有的教师主张按照试用大纲(草案)的课时安排,再重新讲一遍;有的教师认为学习得不好的只是一部分学生,目前可以用几个课时来帮助他们复习一遍,以后在讲到与这一节教材有关的内容时再逐步弥补他们知识上的缺陷。经过研究,我们认为,“比和比例”是试点班级数学教材中最早教到的一节,虽然     

由15克盐的比方想到的

德国一位学者曾有过一个精辟的比方：将15克盐放在你的面前,无论如何你都难以下咽。但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,不知不觉间将15克盐全部吃掉了。     

一种新的碳的同素异形体——富勒烯

近几年,随着各种物理与化学研究方法的相继介入,以C_(60)和C_(70)为代表的富勒烯研究取得了令人瞩目的成就。本文引文数篇,追踪最新报导,就富勒烯的发现、结构、制备、分离、用途等方面做简要综述。     

同素异形体之间的转变是物理变化还是化学变化

物理变化和化学变化的区别在于化学变化有新的分子生成,物理变化没有新的分子生成,这是我们熟知的道理．中学阶段讲到这一问题时,所举的例于中,方程式里总是有化合物出现,即单质与化合物之间的转变或化合物与化合物之间的转变,而某元素的一种单质到另一种单质的转变...