美国NCLB法案对教师素质的影响及发展趋势

1980年代后各国教育改革多以市场管理的运作,来提升学校教育质量以及教师素质。美国历经二十余年的改革经验说明教育改革是否成功攸关教师素质的提升。2001年NCLB法案的公布,即是美国以管理中的证照、标准、绩效等概念,作为提升教师素质的象征。本文旨在了解NCLB法案制定的国际与美国本土教育改革脉络,以及NCLB法案提出教师素质基本门坎,对美国教师素质管理的影响,最后提出未来教师素质管理的整体发展趋势。     

美国大学-中小学伙伴关系中的教师教育

本文主要论述在<一个孩子都不能落后>(NCLB)的教育法案推行过程美国大学与中小学合作开展的教师教育活动,讨论NCLB对教师资质和素质以及合作伙伴项目的规定,在陈述大学与中小学对NCLB回应的基础上,探讨了美国大学与中小学旨在推进教师专业发展的伙伴关系.     

试析美国的教改法案

2002年2月8日,美国总统布什在俄亥俄州哈密尔顿中学体育馆,正式签署了教育改革法案《不让一个孩子落伍法》(No child left behind act,简称NCLB)。这是美国联邦政府近年来最大的教改法案。这一教改法案在实行过程中,提高了教师的素质,加强了学校的责任,但也暴露出很多弊端。 NCLB法颁布的背景美国虽然是世界上生产力最发达的国家,但并没有给予所有学生世界上最好的教育。美国中小学教育存在着很多问题。     

美国NCLB和IDEA2004下高质量特殊教育教师资格认定及启示

高素质的教师是教育实施的关键。美国发现目前包括特殊教育领域在内的教师质量并能不令人满意,于是出台了相关法规进行改革,并颁布NCLB和IDEA2004对高质量的教师予以规定。文章分别对NCLB法案下及IDEA2004法案下的特殊教育高质量教师的资格认定进行了介绍,并对美国特殊教育高质量教师的资格认定进行了相关的讨论,在此基础上提出对我国特殊教育师资建设的建议。     

应试导向的NCLB对美国教师教育的影响

NCLB法案培育的"成绩文化"变革着美国K-12课堂教学和教师教育.美国的教师教育项目正承受着NCLB所带来的应试教育之痛:对"高质量教师"的界定使考试成为惟一入职门槛,教师的同质化趋势与学生多元化趋势之间的矛盾日益加剧,承受"成绩问责"考验的中小学制约了教师教育项目学生的实习过程,大学的教师教育项目必须在迎合NCLB成绩至上和秉持教育本质属性之间寻求平衡.     

NCLB法案背景下美国教师教育的困境

NCLB法案的目的在于改善美国教师群体的质量,但是很多美国学者通过研究发现,NCLB对美国教师群体、教师质量以及一些教师教育项目相关者等都产生了消极影响.这也能为我国新课改提供一些启示和借鉴.     

从某校“教师年度考核制度”看中美教师评价差异

自2002年美国颁布《不让一个儿童掉队法案》(简称NCLB法案)的教改法案以来,尽快提高教师队伍的整体质量一直是改革的中心议题。教师评价作为提升教师素质的一种有效手段,引起美国基础教育界前所未有的重视。各州纷纷从评价目的、评价指标、评价证据(信息收集范围)、     

美国马里兰州乔治王子郡高资质和高效率教师的评定

一、乔治王子郡评定高资质和高效率教师的背景2002年1月8日,时任美国总统小布什签署了国会参众两院通过的《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind,NCLB),该法律随即在全美生效。NCLB旨在全面提高长期以来广为公众诟病的初中等教育的质量,为当时的公立学校规定了一系列改革措施和强制性的教育质量指标,并对达不到指标的传统公立学校制定了相关的惩罚性措施。NCLB的一大重要目标是逐步缩小并最终消除各种不同背景(族裔、性别、家庭经济状况、身心是否残障等)学生之间在学业成绩(特别是数学与阅读两科)     

美国新版《中小学教育法》或将产生五大变化

日前,美国《中小学教育法》——《不让一个孩子掉队法》（NCLB）的修订方案已提交国会审议。在保持每年对学生进行阅读和数学测试这一基本点不变的情况下,NCLB在此次修订中将产生5个方面的重要改变：     

从教育蓝图到教育立法--美国《不让一个儿童落后法》评述

本文对美国2002年1月8日生效的《不让一个儿童落后法》的核心内容及主要项目作了简要介绍,并从《NCLB法》增强联邦政府在教育事务中的作用、显示美国基础教育立法的最新发展及凸现美国教育中的存在问题3个角度,对《NCLB》作了意义评析。