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探究性物理教学的基本特点是把学生由物理知识的接受者变为物理知识的探索者、发现者 ;教师由物理知识的传授者变为学生物理学习的帮助者、引导者。变传统教学中教师为教学的中心为以学生为教学的中心 ,逐步建立学生自主的学习体系。探究性物理教学主要由以下几个环节组成 :一、提出问题学生只有乐学 ,才能启动自身内存的动力 ,以高涨的情绪积极主动地参与到学习中来 ,从而感受自己的智慧 ,体验创造的乐趣。因而 ,教师必须努力创设物理学习情境 ,以乐教促乐学 ,尊重学生的学习地位 ,激发学生的学习兴趣。为此 ,教师要把枯燥的知识转化为趣味… 相似文献
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从物理概念的形成发展史出发,论述了物理概念的客观性及其体现形式,并探讨其对物理概念教学的意义。在物理概念教学中,要承认概念是对物理世界的真实反映,从物理概念的客观性出发,精心筛选案例,加深对概念的理解。要反思教学,消除臆想的不存在的情景,以便使教学和试题设计符合物理概念的客观性原则。 相似文献
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本文概述了物理教育研究的内涵以及物理教育研究的方法.通过几何光学教学中的简单例子,阐述了通过物理教育研究促进物理教学的必要性,说明了物理教育研究能够帮助学生学习物理,提高教师教学的有效性,促进教师发展. 相似文献
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物理是一门自然科学,具有内容抽象、概括性强等特点,学生在理解物理知识、掌握物理规律时比较困难,而要教好物理、使学生学好物理,关键是培养学生学习物理的兴趣。在教学过程中要时时注意激发学生对物理产生强烈而稳定的学习兴趣,从而自觉地克服困难,不断地提高学习效率。因此我在教学工作当中,把适当运用各种教学手段,激发和培养学生的学习兴趣作为教学工作的一项重要任务。经过不断的探索,我总结出以下几点方法: 相似文献
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学生在物理知识的学习过程中获得两种形式的知识.一种是以文字形式存在的物理概念、规律等结论性的内容。这是一种有形的知识:另一种则是存在于有形的物理知识学习过程中,与学习过程相关的无形的内容,如学习物理的兴趣、各种与物理学习相关的能力、对待客观世界的态度等,这是一种无形的知识.物理知识学习离不开一定的背景和过程,学生只有经历了学习的过程才能进行有意义的物理知识建构.在物理教学过程中。如果只强调有形知识的学习而忽视无形知识的学习,这样教学的结果将使学生头脑中物理知识结构不完整,不利于学生进一步发展.课程标准从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度提出教学要求,正是体现了要注重学生物理知识学习结构完整性的物理教学. 相似文献
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刘诚杰 《中学物理教学参考》2006,35(8):10-11
不深入理解物理概念的物理意义,不掌握分析解决物理问题的方法,是形成疑难问题的根源。在物理教学中,教师针对学生常犯的典型错误,精心设计物理问题,把物理概念、物理问题与物理方法三者有机地融为一体,引导学生在分析问题的过程中深化概念,在解决问题的过程中掌握方法,这是解决疑难问题、提高教学效益的有效途径。本文通过对运动学三个疑难问题的讨论,旨在揭示这一教学规律。 相似文献
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何小敏 《数理天地(初中版)》2022,(2):59-60
初中物理教育教学中,不仅仅要关注初中生物理知识的掌握,还需要确保在物理知识学习过程中能够锻炼思维,由此进入到更加全面的物理科学教育格局,实现初中生物理学科核心素养的发展和进步.本文从这个角度入手,结合自身初中物理教育教学经验,对于初中物理学习中思维错误以及原因进行探讨,希望由此可以进入到更加理想的物理学习格局. 相似文献
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郝治根 《雅安教育学院学报》1997,10(2):74-75
在物理教学中,生动有趣的实验,对于调动学生的学习积极性,加深学生对所学知识的印象和培养他们对物理学习的兴趣都很重要。然而,广大农村初中实验仪器奇缺,尤其教材不断改变的今天,使得完成物理教学任务更加艰巨。尤其教材不断改变的今天,是我们物理教师长期探讨的议题。现特举几例,以达抛砖引玉的目的。 相似文献
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初中物理教学是引领青少年进入物理知识宝库的启蒙.教师要注重培养学生的兴趣,要在教学中求新、求活,保持教学的生动性和趣味性;要关注全体,组织小组合作学习;要积极开展多样的物理活动. 相似文献
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林玉芬 《中国科教创新导刊》2008,(32)
国际科学倡导"合作学习"和"探究学习",即从"记忆的物理"转向"探究的物理",从"单向教学"转向"合作学习"。在新的形势下,将合作学习引入物理教学,可以为物理教学注入新的生机。本文对初中物理教学中开展合作学习进行了探讨。 相似文献
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在物理教学中,良好的教学情景应包含师生融洽的思想感情,语言情景和学习、认识物理知识的物理情景,搞好物理教学、教学情景的创设是非常重要的,本文阐述了物理教学中课堂内外物理情景创设的具体问题。 相似文献
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朱会卓 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):34-34
在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.因而,在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下 相似文献
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邓新云 《中国教育技术装备》2011,(1)
高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识。高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,把握住初、高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利地完成高一物理学习任务。 相似文献
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物理教学的目的,就是要教会学生理解物理概念,掌握物理规律,解决具体问题。因此,学习物理离不开物理习题,它是物理教学的一个重要组成部分。物理教学主要分三个部分:概念与规律教学,实验教学,习题教学。概念与规律教学和实验教学有课本和"教参"为依据,容易做到科学性,习题教学要靠教师 相似文献
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林群 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙和入门,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键,在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点, 相似文献
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杨国蓬 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
随着新课程改革力度不断加大,初中学科的教学目标也随之提高。应用项目学习法来优化初中物理教学,在学习中设置相应的项目问题或项目任务,引导学生通过自主思考探究来完成任务,逐渐形成正确的学习习惯。本文通过阐述项目学习的应用范围以及在初中物理教学中的实际应用意义,提出项目学习优化初中物理教学的有效途径,以期望通过对这一新型学习方法的研究,寻找出一条适合初中物理教学改革与发展的道路。 相似文献
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李玉琴 《中国校外教育(理论)》2007,(9):107
许多学生进入高中后物理成绩明显下降,直到高一结束成绩才稍有反弹。据有关数据分析表明,初高中的物理过渡教学上出现了"台阶",刚升入高中的学生普遍不能一下子适应过来。本文对如何搞好初高中物理过渡教学,跨越初高中物理的学习"台阶"提出了几点看法。 相似文献