高三语文复习的六个误区

一、字、词、成语、名句名篇———死记硬背,搞题海战术,不重视理解有人这样做,是因为死记硬背式的记忆的确能一时记下,他们确信大搞题海战术能引起“质”的飞跃,甚至希望押上高考题。甚至让学生反复去抄“易     

我用快门营造班级人文气氛

时间过得真快，一晃初中学习生活即将结束，各班的同学都在张罗着照毕业照，要好的同学也要合影留念，很多学生缠着老师拍个不停，记下这难忘的时光。这是毕业班常做的一件事情。而我们班从初一起到现在已积累了三大本影集。从初一入学起，我就和学生商定班级备下影集，用我的相机，随时记下班级重大事件、活动的人物场景，学生们积极响应。我之所以这样做，是受家庭影集的启示。闲暇之余，我和家人每每翻阅平日里亲戚朋友相聚，老人孩子生日、孩子学期得了喜报等等留下的照片，有一种十足的温馨与幸福感。睹“影”思“情”，便能愉悦地回忆…     

心理学视域下情境式阅读教学研究

在高中语文教学中,教师要研究学生的阅读心理,采用一些能激发学生阅读兴趣,调动学生体验感受的教学方法,提升阅读效率。采用情境式阅读的方法能让学生在问题情境中提升思维能力,在想象中揣摩人物心理,在交流中提升审美认知,结合生活体会人物情感,在读写结合中品味文化气息。     

怎样进行教学反思?

怎样进行教学反思呢?要从以下几个方面入手:1.会反思▲记成功的经验。及时记下好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等。▲记学生的创新。及时记下学生的新方法、新思路、新见解等。▲记学生的问题。及时记下学生的疑问,由此进行判断和分析,找到学生产生问题的根源,然后针对原因予以解答。▲记教学中突发事件的处理。及时记下突发事件的处理方法,分析处理的成败得失。▲记教案的修改。及时记下教案的成功和不足之处,弄清哪些地方需要调整、修改、补充或删减等。▲记失败的原因。2.用反思反思总结出来的教学经验是对是错,要在教学中用了…     

点燃学生的思想之火

头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。——[古希腊]普罗塔戈《故乡》的教学任务基本完成,学生对小说的基本情节、主要人物、主题思想已经有了较多的认识。但我总觉得学生对课文的认识过于肤浅,过于零碎,尤其是对人物的把握更显得单薄。那么该如何欣赏小说人物呢?是记录式的灌输,还是标签式的粘贴?是零碎的点滴印象,还是整体的全面概括?如果不是这样,那又如何引导学生阅读文本,把握人物的性格特征呢?深思熟虑之后,我在课堂上作了如下尝试。师:同学们,你们听说过奥运冠军刘翔吗?生:听说过。(学生显得特别兴奋)师:谁能说说有关…     

搭建与文本人物对话的桥梁

人物是文本的灵魂。解读文本首先要解读好人物。人物的解读可以多角度地、多创意地展开,拓展思维空间,提高解读质量,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。一、多元解读式解读——剖析人物     

情境导学,提升效率——试论高中语文情境教学法

高中语文大都比较晦涩难懂,学生很难准确理解课本中的内容。情境式教学法是让枯燥死板的教材变成生动形象的情境的教学方法,能够让学生爱上学习,极大地激发学习兴趣,调动学生的主动性和积极性。良好的情境、优美的意境还能同时代入丰富的情感,让学生能够感同身受,更好地理解文章深层次的内涵,提升学生的思维能力。情境式教学还能生动形象地塑造人物和景观,让学生能够轻松地理解作者想要表达的含义。所以我们在教学过程中要多多运用情境式教学的方法,营造良好的学习氛围,让学生在兴趣中学习,在快乐中学习。     

听课报告，让听评课走向实在有效

写听课报告,首先是要听好课。真正听好一节课,要听出其优点和缺点,提出意见和建议。很多人记听课笔记,就仅仅是对课堂的记录,甚至只是板书内容,缺少起码的评点,更不会记下听课中优点、缺点和建议。听课笔记要有课堂实录,老师的板书、提出的问题等,但更要记下课堂里发生的事情,要记老师的教,更要记学生的学。     

指导学生入情入境地朗读人物语言

言为心声,要理解文章的内容、人物的思想感情,首先要指导学生入情入境地朗读。教师在平时的课堂教学中如果能指导学生朗读好人物的语言,将对学生把握文章的主旨,理解人物的思想感情起到良好的促进作用。笔者以苏教版三年级上册部分教材为例,谈谈指导学生朗读人物语     

让笔下的人物活起来——如何指导学生写好人物作文

在小学阶段,类似《我的伙伴》、《我的妈妈》、《我的老师》等是学生常常碰到的作文题目。不少学生怕写人物,不知怎样才能将人物写具体、写生动、写得活起来。他们知道写人物要描写人物外貌,但他们写的人物常常是一个面孔,既看不出人物是男是女,又看不出是老是少,更不要说透过人物外表看性格了。还有不少学生写出的人物好像不会说话不会动,像一个静止的影子,让人觉得不是活生生的。其实,只要是正常人就能说会动,能哭会笑。人物作文就是要根据人物实际,根据文章中心,将人物的外貌、语言、行动、神态、心理描写出来,那么怎样才能写好人物作文,使笔下人物活起来呢?     

主线式教学法在高中历史教学中的应用研究

历史课程是帮助学生理清历史发展线索、反思历史人物事迹,以及朝代更迭和文化兴衰的重要载体。为了能让学生了解历史,取得优异成绩,教师在教学过程中要采取多元化的教学策略。依托主线式教学法,让学生能针对一个历史事件或一个时间点,串联或并联起整个历史发展脉络,对特定时期的历史文化、价值观、政治发展模式有清晰的认知,强化学生的历史时空概念,进而为优化其解题思路、培养其发散性思维奠定基础。     

低年级说话训练方法

培养低年级学生说话能力,除了让学生口头造句、口头回答问题、看图说话外,还可采取以下方法进行训练:1.节节讲教师每节课安排一点时间,让学生轮流在班上或在小组里说一件耳闻目睹的事情。不在乎长短,只要能交待出时间、地点、人物、事件就行。2.闲谈式教师利用课间休息时间和学生随意漫谈。采用这种方法,教师在闲话中要从学生熟     

谈批注式读书

批注式读书是在感知课文过程中,用文字或符号在课文的空白处或字词句段的适当地方记下自己所学习内容与有关知识具体理解情况的学习方法。批注式读书,要批注准确,必须边读边思,积极思维,对该批该注的内容想好之后才能动笔。学生运用这种学习方法读书,不但可以强化其理解,并且在读后书上留下痕迹,还可以强化其记忆,有助于日后复习,重温所学的知识。课堂教学教师运用这种学习方法指导学生读书,不但可以提高学生的阅读能力,并且还能训练学生养成认真读书的学习习惯。古人主张“不动笔墨不读书”,这确实是经验之谈,是非常有利于教师的指导和学生学习的。本文想就下面四个问题,谈谈怎样更好地发挥这种方法的作用。     

周记——学生成长的晴雨表

何谓周记？周记就是一周一记,记下自己的所见、所闻、所感。周记不仅能成为师生交流的平台,也能成为班级管理的金钥匙。周记——学生心灵的小窗口     

初中历史教学中项目式学习的策略探究

项目式学习是以问题为导向,以学习情境为载体的一种新型的教学模式,在初中历史教学中实施项目式教学,不仅能激发学生的学习潜能,还能强化对历史人物、历史事件、历史现象的认知与理解。在教学实践中,教师可以通过设计驱动问题、布置实践项目、健全评价机制的方法开展项目式学习,提高课堂教学效率,促进学生核心素养发展。     

在语文教学中巧妙运用插图的尝试

语文课程标准要求学生在阅读课文时,能在教师的提示下边读边想、读读划划、想想说说,对关键的部分要反复读和想,并利用插图去感悟文章的思想感情、人物品质、环境氛围。课文中的插图是教师上好语文课现成的资源。为了培养学生的阅读能力,教师要引导学生理解课文内容、感悟人物的品质,体悟隐藏在课文中的情感,此时插图就能发挥其独特作用。     

谈谈“记教后感”

上过一节课 ,应很快将自己的教后感做一番精心总结 ,记在教案后。一、要记本节课成功的关键所在。 将本节课成功的关键记下 作为以后讲同类型课的借鉴。再教时记好“再教心得”作为三教、四教备课、上课的借鉴。二、要记学生中好的思维方法。课堂上有时学生对问题的分析、理解 ,会超越老师的设想 ,这是教学相长的有利机会。教师要善于发现学生的思维品质 ,从中汲取营养 ,用于再教时启迪学生的思维。三、要记学生中普遍存在的典型错例。记下错例 ,用于以错为戒 ,以错促思 ,以增强再教时的针对性 ,不断优化教学过程 ,提高教学效果。四、要…     

谈“师言师语”式教学风格

文章提出了师言师语式的教学风格,即体现为在讲授物理内容时,适时适度临场凝炼出一些科学思维、学习态度、方法等方面的语言(作者称这些语言为师言师语),让学生记下,师生共勉,以此来促进学习。     

通过历史人物教学提高学生思想道德素质

历史人物教学是对学生进行思想道德教育的一种重要手段,它能培养学生的爱国主义情感,培养学生勤奋学习、刻苦钻研、开拓进取、坚持真理、敬老尊贤、一心为公的品质和坚韧不拔的奋斗精神.历史教师要善于通过历史人物的教学来提高学生的思想道德素质.     

寻找学生写作兴趣之源

写作一直是语文教学中的难点,学生怕写,老师难教。要改变这令人尴尬的状况,最根本也是最重要的一点是激发学生的写作兴趣,使写作成为学生生活中的乐事。首先,引导学生观察身边的人和事,使学生有东西可写。在教学中,反复强调观察的重要性,并指导学生怎样进行观察,要求学生写观察笔记。观察笔记可以是对一个事件的叙述,对一个人物的刻划,对一个场景的描绘,也可以是记下一点感受、一段对话。其次,要求学生从身边的人和事写起,从自我写起,使学生乐于写。即千方百计地让学生写自己熟悉的人和事,反映自己经历的生活,描绘自己喜欢描绘的景致,抒发自…