美国海军研究生院

文章主要介绍了美国海军研究生院的历史沿革、学校概况和改革动向。     

美国海军研究生院教育改革述评

美国海军研究生院是美军最早和最著名的研究生教育机构,世纪之交,面对外界的误解与批评,海军研究生院主动迎接挑战,大力推进改革:改革学校的组织结构和管理体制,拓宽军队服务市场,提高教育质量,增强教学科研的国防相关性.其改革所要解决的正是各国高等教育机构普遍面临的对社会的适应与超越问题,更反映了军队院校研究生教育为平衡教学、科研和作战准备三方面的关系所作的努力,具有一定的借鉴意义.     

美国海军研究生院的管理教育

适应新军事变革，作为军队领导者和管理者的各级军官不仅需要掌握先进的科技与军事技能，同时也需要具备专业的管理技能。美国海军研究生院是世界范围内为数不多的开展管理教育的军事院校之一，其管理教育具有人才培养为军队服务、课程突出国防重点、教学严格、课程形式多样等特点，对我军的管理教育具有重要的启发和借鉴意义。     

美国海军军官学校政治科学系课程设置

本文介绍了美国海军军官学校的政治科学系课程设置情况 ,有助于我们了解美海军的政治教育情况     

合作办学课程设置及师资管理探讨

20世纪80年代以后,高等教育跨国化水平随着高等教育的发展不断提高,中外合作办学这一新型教育模式开始在我国出现并不断壮大,目前业已发展成为我国高等教育体系中重要的一环,特别是在中外交流日趋紧密的今天,人们对教育有了更高更多的要求,合作办学为促进我国高等教育与世界接轨起到了重要作用。伴随我国高等教育国际化趋势的不断加强,国际合作办学正向更广阔的领域不断深化发展。     

中国科学院研究生院地质学课程设置的历史演变

本文分析中科院研究生院课程设置历史及教学效果,探讨地质学教育的科学性、系统性,以及专业基础课与专业课合理设置与研究生需求的关系。从而不断增加新的课程,涵盖地质学二级学科,使地质学成为一门有广泛应用前景与完整理论体系的学科。     

早教师资培养课程设置研究

0-3岁婴幼儿早期教养事业在我国处于蓬勃发展的阶段,而早教师资培养还在起步阶段。研究建构一套适合早教师资职前培养的课程体系,对早教合格人才培养工作具有重要意义。课程的设置应遵循：必修课和选修课相辅相成、专业基础课和专业技能课并重、理论课与实践课融合的三原则。课程设置应包括：公共基础课程、专业课程、选修课程、实践课程。课程理念和课程设置目标的具体实现关键在于课程的有效实施：一是组建专业建设指导委员会,做好导向;二是成立选修委员会,增加选修课;三是推行＂双证＂乃至＂多证＂教育,提高师资素质。     

美国中小学师资培养课程设置特点及启示

中小学师资质量是关乎未来教育教学成效的关键。教师培养的关键在于课程设置,美国中小学教师学历普遍达到研究生层次,在课程上重视基础课程,选修课课程设置广泛,课程内容更新及时,注重教育专业实践课程和教育实践。因此,针对我国课程设置的不足,在充分了解美国课程设置的特点的基础上,尝试构建适合我国研究生层次中小学教师的课程体系,对提高我国中小学师资质量有重要价值。     

全科医学师资班课程设置初探

随着社会知识经济的不断发展,知识和科技日新月异,全科医师在社区和家庭中发挥了不可替代的作用,是提高卫生保健水平的基础。今年,我院继续承担辽宁省全科医学师资培训班课程,本文对此次课程安排的设置进行了探讨。     

德国职业教育师资培养中专业及课程设置研究

<正>高松在《外国教育研究》2016年第2期中撰文,介绍了德国职业教育师资培养模式,研究了德国职业教育师资培养专业及课程设置,并鉴于德国职业教育师资专业及课程设置提出了对我国的启示。首先,作者对德国职业教育师资培养模式进行了简介。德国职业教育师资培养的任务主要由理工类大学(TU)和综合型大学(Uni)下设专门的职业教育院系承担。传统的德国职业教育师资培养通常     

美国海军研究生院及其计算机科学专业硕士研究生教育

本文根据Naval Postgraduate School Menterey,California,1994.编译,简要介绍美国海军研究生院的性质、目标、任务,详细介绍该院计算机专业研究生的招生、学习计划、科研条件及毕业去向,可供我国海军培养计算机专业研究生参考。 一、美国海军研究生院概述 美国海军研究生院(简称NPS)是美国的学术机构,侧重于与海军相关的教学、科研,兼顾国防部其它军兵种的需要。NPS是一有特色的机构,它在学术研究和海军应用之间建立了一不平常的桥梁。     

美国海军研究生院教学现状的介绍与分析

介绍并分析了位于蒙特雷的美国海军研究生院的使命、管理机构、授予学位、学术系设置、教学计划、课程设置、师资队伍、实验设施和学位论文特点。     

心理健康教育师资继续教育课程设置的探讨

一、心理健康教育师资继续教育的培训意义及目标目前,承担着小学、初中、高中和大学的心理健康教育工作任务的师资大概分为两部分:一类是高等院校心理学、教育学或与之相邻近专业的毕业生,包括专科生、本科生、硕士生和博士生;另一类是从事其它专业而后改行的人员。他们当中的许多人又是兼职人员,另一份工作可能是思想品德课教师、生物教师、校医、财务人员、大队辅导员、团委书记、学生管理人员和学校的领导等等。无论是否科班出身,都必须接受专业化的继续教育,对他们的培训质量直接影响着我国大中小学生心理素质的提高及学校心理健康教育…     

澳大利亚昆士兰科技大学师资培训课程设置及管理改革

澳大利亚昆士兰科技大学教育学院罗伯特·哈定汉姆教授与霍华德,汤姆森教授应邀于1996年10月15日—18日,在湖北教育学院进行了为期4天的讲学,重点介绍了昆士兰科技大学教育学院师资培训课程设置及管理改革的情况。我们现根据讲学内容并参考有关资料,将讲学内容综述如下:     

美国海军研究生院——现状·规划·启示

文章主要介绍了美国海军研究生院的学校概况和面向新世纪的院校发展战略规划,并得出一些启示     

台湾地区幼儿园师资职前教育课程设置的现状及启示

台湾地区与祖国大陆一衣带水,由于师资培育体制、幼教政策指引及社会发展现实不同,幼儿园师资职前教育课程设置存在诸多差异。从幼儿师资培育机构、课程制度、课程目标及课程结构等维度对台湾地区幼儿园师资职前教育课程设置现状进行分析,将对祖国大陆幼儿园师资职前教育课程设置有积极启示。     

职教师资培养的基本属性和课程设置问题

职教师资培养上的两个基本属性问题,即学科性和师范性、工程性和职业性问题.针对当前职教师资培养中存在的问题,应加强其师范性和职业性.而职教师资培养的课程改革具有三方面的内容,即制定开发与职教师资培养要求相适应的培养方案和课程内容;整合专业和教育课程,改造专业技术课程,开发"劳过程导向的职业技术学科"课程;重视和加强专业教学论的开发和教学.