浅谈交际法与我国中学英语教学

探索交际法的形成、发展及理论基础,结合英语教学实践,对交际法进行客观的评价并 针对存在问题进行分析,进一步完善英语交际法,合理进行中学英语交际法教学改革。     

中学英语课堂教学交际法

“兴趣是最好的老师”。只有让学生在轻松愉快的气氛中学习,并鼓励他们不断克服困难,去享受成功的乐趣,才能培养学生学习英语的兴趣,使学生说的勇气和能力得到锻炼,并逐步养成想说英语、爱说英语、进而会说英语的习惯。     

交际法对中学英语口语教学的启示

随着国际交流的日益扩大,社会所青睐的是那些听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准、具有较强的跨文化交际能力的外语人才,英语交际能力在国际交往中的作用愈显重要。如何做好对中学生口语能力的培养,成为摆在广大英语教育工作者面前的重要问题。     

论交际法与中学英语教学

交际法是七十年代产生于西欧的一种培养语言交际能力的教学方法体系。交际法的产生也出于当代社会的政治、经济和文化交流的需要。一、交际法的主要特点交际法主要是采用意念功能大纲的语言教学法。交际法有以下主要特点:第一,教学内容以语言功能为纲。通过对学生的学习目的,将来使用外语的情境和活动的分析,了解学生需要掌握怎样的语言功能、文体和语言形式,来确定教学内容。第二,教学过程交际化。以语段为教学的基本单位,教学过程以学生为中心,教师的作用主要是提供和组织各种活动,让学生充分接触所学语言,促使学生在活动中掌握外语。第三,教学活动以内容为中心,大量使用信息转换,模拟情景,扮演角色,游戏等活动形式。第四,对学生的语言错误采取容忍的态度,不以频繁的纠错打断学生连贯的语言表达活动。     

谈中学英语交际法语法教学模式

一、英语交际法语法教学薄弱的缘由 1.由本身固有的特点所决定 交际教学法以交际能力为培养方向,教学的宗旨是培养学生将来在外语场合中自如应用语言的能力.其主要特点是:①由于教学目的主要是培养学生的交际能力,因此,语法、词法的教学应从属于交际能力的培养;②在教学中应从语言的内容人手,以意念为纲来组织语言材料,安排教学内容,培养学生运用语言的能力,而不是从语言结构上考虑教学的先后顺序;③交际法最大的不足是打破了语法教学的系统性,教学内容往往使结构不同的句子罗列在一起,而相同的语法结构又出现在相距甚远的单元里,单元与单元之间缺乏语法系统性,影响了学生语言系统化的形成,不利于学生对语法知识的理解和对语言的最终掌握.     

交际法在中学英语教学中的应用

在这21世纪的网络、信息、数字时代里,国际竞争日趋激烈,面临更多的挑战和机遇.随着这个交际时代的到来,交际法越来越受到从事外语工作的研究者、教育者和学习者所关注和应用.为此,本文就这个问题谈自己的认识和做法.     

中学英语课堂中引入跨文化交际法

中学英语教师培养学生驾驭语言的能力，必须充分认识教学过程中跨文化交际能力的重要性。本文旨在讨论如何培养这一能力的具体途径。     

交际法在中学英语教学中的应用

1965年,美国语言学家海姆斯首次提出了交际能力的概念,他指出一个人掌握语言的好与坏,不仅取决于他是否会造很多符合语法的句子,也取决于他是否能正确运用语言。60年代后期,许多应用语言学家和语言教师开始重视学生语言交际能力的培养。由于交际法注重培养学生的外语交际能力和让学生懂得在一定社会环境中如何恰当地使用语言的能力,极大的满足了社会对外语人才的需要,因此,70年代中期以后,交际法就被广泛应用到英语教学中。本文首先就交际法以及交际法显著特征和目标进行了简要论述,进而对中学英语教学中的交际法和传统教学法,在理论基础和编写体例方面做出简单比较,最后本文重点讨论了交际法在中学英语教学中的应用。     

交际法在中学英语教学中的局限性

交际法是目前中学英语教学贯彻实施的教学思想。但它在教学实践中却存在明显的局限性：它不利于学生系统掌握英语语法，不利于最终掌握语言；它不能真正培养交际能力；交际教学的可评估性差；教学大纲与教学方法存在脱节现象；交际法与教师的素质相矛盾；交际法与学生的学习动机相矛盾；它与教学条件相矛盾。     

中学英语教学中交际法运用浅议

交际教学法兴起于20世纪70年代,其主要特点是强调语言的交际功能。学习外语是将其作为一种技能来掌握,还是作为一门知识来对待,或两者同时兼容,是语言教学工作者历来争论的议题。通过长期的实践,人们越来越倾向于语言——技能的观点,因为这才符合语言的交际本质。因此,就目前人们广泛学习的英语而言,它不仅仅是语音、语法、词汇的总和,也不仅仅是一种符号系统,而是人们在一定的社会环境和文化氛围下形成的一整套系统的交际工具。由于传统观念上的僵化,也由于诸多因素的制约,我国的中学英语教学存在着种种弊端,其中一个重要表现是,片面强调语音、语法、词汇的个别教学,忽略整体上的运用与交际功能,而且语音、语法和词汇也常常被割裂开来,互不联系地讲授和记忆,使学生对英语的认识局限于繁琐、复杂的语法知识、浩如烟海的词汇以及大不同于汉语的语音语调。基于这样的认识,英语讲授起来和学习起来就成了一项琐碎、杂乱的任务,教师教得苦,学生学得也苦。     

论交际法与中学英语课堂教学的关系

外语课交际法教学的核心思想就是培养实际交际能力．在外语课堂教学中具体表现在重视培养学生的语言运用能力。如果课堂中重视了语言运用的双向式交际,学习是主动的,注意创设语境,认真分析教师的“从旁指导”作用等特点,就能上好每节外语课。     

交际法教学在中学英语教学中的运用

交际法是传授外语或第二语言的一种教学法,它强调语言教学的目的是培养学生的语言"交际能力".相对于传统的教学方法,交际法的优点是很明显的,对于师生双方来说,交际法肯定都会带来意想不到的正面效果.     

交际法教学在中学英语教学中的应用

由中国人民教育出版社和英国朗文出版集团有限公司合编的九年义务教育英语新教材提出了新的总体教学目标,这一教学目标决定了要采取新的教学形式和教学方法,因时交际法便被广泛采用。本文拟从以下几方面加以探讨。一、交际法的必要性通过新教材与人教社根据78年大纲编写而后又根据81年大纲修订的全国通用初高中英语教材的比较及各位教师十几年的教学实践普遍发现：在使学生循序渐进掌握语法知识和提高学生阅读能力方面,旧教材功不可抹,但它忽闪了对学生能力的培养。在传授知识时,从概念到概念,从理论到理论,使学生记下了不少知识,却…     

交际法的哲学基础及其对英语教学的影响

言语行为理论奠定了交际教学法的哲学基础。本文首先分析交际法的提出过程与言语行为理论之间的内在关系,然后论述交际教学法对中国英语教学改革的深刻影响。文章结尾指出交际法教学的进一步发展前景。     

交际法在中学英语课堂教学中的应用实践

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地,尤其是英语教学,过去的教学模式已不能适应社会发展的需要,课堂教学要由过去的"一言堂"转变为"互动式",在引导学生积极参与教学活动中,让每个学生有充分表现自己的机会,使学生主动地动手、动脑、动口,提高课堂学习效率.     

浅谈交际法在中学英语教学中的应用

英语教学不仅要使学生获取语言知识,更重要的是培养学生运用英语在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际的能力。笔者根据这一语言教学的规律,结合自身实践,对如何实施交际教学法作了初步探讨。     

交际法在中学英语教学中应用的认识

<正>交际法即交际语言教学,它起源于二十世纪七十年代的英国,是一种旨在培养二语或外语学习者语言交际能力的外语教学方法。要解决交际法在英语教学中的问题,除了教育理念和测试体系的改革,教师可以从实际角度出发,尝试方式方法上的改变,就会取得显著的成果。教师应提高自身的专业素质和业务水平,不断学习先进的教学理念,正确认识并运用交际法。除此之外,教师还应注意以下的几个方面:1.注重交际能力的全面发展     

偏远地区中学英语教师培养中的交际法应用研究

新课程标准的实施、英语教学大纲的修订以及教材的变化,都必然导致初中英语教学方法的改变。新版初中英语教材突出了交际能力的培养。而在偏远地区初中英语教学中,传统教法依然垄断课堂,改变这种教学模式,要从职前教师培养方法入手。本文主要探讨交际法在我国偏远地区初中英语教师职前培养中的应用。通过交际法在所有专业课程教学中的应用,使学生对其产生深刻的认识和体验。继而使未来初中英语教师在自己的教学中,结合实际,灵活、恰当地运用交际教学法。     

浅谈交际法在中学英语口语教学中的应用

本文主要讨论了交际教学法对于中学生英语口语的作用.全文分为三个部分:第一.交际教学法的基本概念;第二,当前英语口语教学当中存在的问题;第三,交际教学法在中学英语口语中的应用.试图通过讨论交际教学法在英语口语教学中的重要作用,提高中学英语口语教学的效率.