谈谈在农业常识教学中怎样掌握教材重点

“农业常识教学纲要（草稿）”已在“安徽教育”上陆续发表,纲要的说明部分指出：“本省各地的自然条件不同,农业生产情况也有差别,因此,在采用教材时,可以根据当地农业生产情况,加以增删。由此说明,我们在教学时必须掌握教材的灵活性,不宜全部生硬搬用。     

学习《九年义务教育小学自然教学大纲》的体会

从1993年秋季在起始年级开始使用九年义务教育新教材,同时颁发了新的教学大纲。教学大纲是进行各科教学的纲领性文件,是进行教学、教材编写、教学质量评估、学生成绩考核的依据。为此,我们自然教学工作者,必须学好“九年义务教育小学自然教学大纲”。 大纲前言部分共提出了三个问题:1.明确指出小学自然在课程计     

对结合高小算术第四册“总复习”教学教育学生热爱农业生产的建议

高小算术第四册“总复习”部分教材中,包含着丰富的政治思想内容,有反映我国工农业生产迅速发展的习题（如169、295、297等题）,有反映我国人民物质文化     

结合开门办学和生产劳动 坚持为农服务 我院开展科学研究取得初步成果

遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的教导,在无产阶级文化大革命推动下,我院在教育革命中建立教学,生产劳动、科学研究“三结合”新体制,把为工农业生产服务作为科学研究的重点课题。其中为农服务的科研项目现在已占全院科研项目的百分之八十五左右。由于科学研究紧密结合开门办学与生产劳动,坚持为工农业生产服务,革命师生得到了锻炼和提高,促进了教育革命,为发展工农业生产作出了贡献。     

对“固体热胀冷缩”补充实验的教学设想

对“固体热胀冷缩”补充实验的教学设想刘起飞闫永军九年义务教育教材小学自然（五年制）第六册《物体的热胀冷缩（一）》一课，从教材结构上看可分为两部分：第一部分指导学生认识液体有热胀冷缩的性质；第二部分指导学生认识固体有热胀冷缩的性质。教材的第二部分在课本...     

"埃及"教学设计(湘教版)

一、教材分析 “埃及”属于区域地理中的国家地理,非常重要。本节教材设置了4个标题：“地跨两洲”、“沙漠广布”、“文明古国”、“发展中的工农业”,这4个标题内容分别从埃及的地理位置、自然条件、古代历史文化、现代经济四个方面对埃及进行了阐述,能让学生对四大文明古国之一的埃及有一个初步了解。本节教材前两个标题内容为埃及自然地理的范畴,后两个标题为埃及人文地理范畴,     

例谈教材多元化背景下的课程内容整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》中对“课程标准”“教材开发与管理”部分提出了明确的要求：“国家课程标准（以下简称课标）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”“完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化”。在这种要求下教材趋向多元化的方向发展，在同一课程标准下出现了多种版本的教材。不同版本的教材编制出的教学情景、教学资源呈多样化；不同版本的教材各有特点、各有侧重。     

自然教材中“填空”内容的分类与教学

小学“九义”自然教材不仅和其他学科一样,有其图文并茂的特点,而且在教材中出现了大量的“填空”等其他学科教材所不具备的新内容。因此,这就给我们提出了一个急需探究的课题——“填空”内容如何分类与教学。一、依据学科特点,归类“填空”大纲在教学要求中指出:“指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系,了解人类对自然的利用、改造、保护和探索,从而对大自然的概貌和人类与自然之间的关系有一个初步的了解”。自然教材正是围绕这一学科特点和教学目的设计填空内容的。因     

变“小课本”为“大天地”——自然课创新教育的实践探索

刘默耕教授曾指出:“教师的教学要源于教材,高于教材,创造性使用教材。”而传统教学将毫无遗漏地把课本内容传授给学生视为教学的根本且惟一目的,即所谓“以本为本。”现代教育要求每一个人都必须具有一定的科学素养:能提出、发现和解答与日常体验有关的问题。为培养学生的创新和实践能力,我作为一线自然教师,进行了变“小课本”为“大天地”的专题理论研究和实践探索。一、转变教学观念是变“小课本”为“大天地”的前提近年来,全国年会上成功的自然课例,一些特级教师无不对现行教材做了较大的突破,既“创造性使用教材”,又“高于教材”。…     

谈自然实验课的课前准备

自然实验课的课前准备可分为知识准备、程序准备、器材准备等几个部分,它是实验课的起始环节,也是关系到实验教学成败的重要因素之一。1　知识准备广博的自然科学知识无疑是进行自然实验教学的先决条件,对自然科学知识做到“专”、“宽”、“新”等方面的充分准备,便可以做到深入浅出、游刃有余地进行实验课教学。ａ.“专”。就是教师对所教的专业知识必须扎实、精通,才能保证有较高的教学水平。首先,应该通观教学大纲和自然教材,熟知整个知识体系,明确各个实验在整个教材体系中的作用,牢记实验教学在各个年级段的具体要求。如:低年级要求掌…     

小学自然教材教法综述(一)——教材编写的指导思想

教材是教学的基本依据。要上好自然课,必须对我们所使用的自然课本有个全面,深入的了解,例如关于教材编写的指导思想,就是每个自然教师应该了解的同题。只有了解了教材编写的指导思想,才能更深入地体会教材的编写意图,在教学中“站”得更高,把课上得更好。 在编写小学自然课本时,我们有一条最基本的指导思想,那就是:要使小学自然课本成为向小学生进行科学启蒙教育的基础教材。 自然教学大纲规定:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”因此,一套好的自然课本,就应该成为向小学儿童进行科学启蒙教育的基础教材。     

引导学生理解句子

小学语文教材从第一册“看图学词学句”开始,就出现了句子。因此,从这个时候起,教师就必须重视句子教学。对于低年级的句子教学,小学语文教学大纲在“阅读教学”部分提出“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容”,在“作文教学”部分提出“低年级要加强词和句的训练,要求说话写话时语句通顺,前后连贯”,在     

激发兴趣 培养能力──九义物理教材启动式教学有感

激发兴趣培养能力──九义物理教材启动式教学有感王军九年义务教育物理教材已历一个循环。纵观这一教材，有一些鲜明特点：以故事、现象、实验突出物理问题的提出；“想想议议”“阅读材料”有助于学生激发兴趣、活跃思维、提高表达能力；实验部分加大了学生自己动手的份...     

气体热胀冷缩性质实验的改进

小学《自然》讲“物体的热胀冷缩”性质安排了两课时,而气体的这一性质的实验观察,是重点之一,又是难点,教材专门安排了近一课时进行教学,本人通过教学实践,认为教材设计的观察实验都有必要改进。教材的设计是：“思考１：乒乓球被踩瘪了,只要没破,用热水一烫就能鼓起来,这是怎么回事？以下两种猜测,你认为哪种有道理？１是乒乓球的外皮受热膨胀鼓起来了。２是乒乓球内的空气受热膨胀,把球的外皮鼓起来了。”教学时对上述设计的疑问绝大多数同学选择了“２”。根据设计目的及实际选“２”是对的,但有一位同学提出了疑问：应…     

“青藏地区和西北地区”教学设计（湘教版）

一、教材分析 本节教材包括青藏地区和西北地区两大地理分区。对青藏地区的介绍,主要由两部分组成：第一部分侧重分析青藏高原高寒的自然环境特征及其对农牧业生产发展的影响,第二部分主要讲述青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。对西北地区的介绍也是由两部分组成：第一部分侧重分析西北地区干旱的自然环境特征,第二部分介绍这种环境特征下的农牧业生产特点。     

农基教学要改革 教师思想要改造

遵照毛主席关于“教育要革命”的教导,近年来,我们对农基课教学作了一些改革,在实践中有如下两点粗浅体会:一、农基课教学必须与生产、科研相结合。我们在农基课教学中,把生产中的问题当作科研课题,用科研成果丰富教学内容,促进生产的发展。具体作法是:结合当地农业生产实际,安排教学内容。我们根据衡东杨林地区的主要农作物的特点,对原有农基教材进行了改编。我们先后编写了“水稻”、‘棉花”、“柑桔”、“甘蔗”等教材。这些教材既贯穿了农业“八字宪法”精神,又切合当地农业生产实际。同时,还根据农业生     

数学实验教学与素质教育——谈如何加强中学数学实验教学

与老教材相比,现行九年制初中义务教材,无论是理化,还是数学,在选材上都越来越贴近现实生活,教材的每章中都明确安排有知识应用的内容,并且大量选用日常生活。工农业生产以及商品经济中的实际问题作为例题、习题。这无疑是“素质教育”的新思想、新观念对新教材的要求。那么在实际教学中怎样才能适应这种要求呢?     

浅谈市级农广校教材管理

教材管理工作是农广校教学工作的重要组成部分，尤其是对具有“远、大、散”特点的农广校来说，更是举足轻重。要抓好市级分校教材管理工作，就必须做到：认识提高、措施有力、工作创新。     

变"教教材"为"用教材教"——自然课创新教育实践探索

刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性使用教材”，可 谓高屋建瓴。在新形势下，我们如何继承和发展这一理论 ?如何在“自然”向“科学课”改 革的转轨时期，在实践中解决这一问题，培养学生的创新精神和实践能力 ?笔者作为自然教 学一线教师以此为课题进行了专题理论研究和实践探索。 　　一、转变教学观念是变“教教材”为“用教材教”的前提 　　教师的教学要依据教材实施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”，这样的 教学必然落伍。当前教学中存在的扼杀学生创造精神的种种表现，从反面证明了这一点。近…     

设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式

通过研究婴幼儿学母语、自然母语化英语学习以及浸入式学科英语,提出“设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式”：一个封闭式教学园区,一支英语近乎于母语的师资队伍,一套自然母语真实学习场景的教材,一套计算机软件统一固化的教学方法,一片浸泡学生的英语海洋。该模式对高职外语教育的软硬环境,如教学场地、教学方法、教材、师资队伍、教学环境提出了更高更具体的要求,强调职业院校英语教学的“情景性原则”,强调要在自然母语学习场景中。像学习母语一样学习英语。