创造性思维心理剖析与物理教学引发初探

创造性思维是指有创见的思维,它是揭露客观事物本质和内在联系的基础上产生出新颖的假设或模式的思维活动。大脑生理学告诉我们,掌管创造性思维一类事物的是位于前额的脑前叶部分。大约从十岁开始前叶逐步发达起来,直至记忆力开始衰退的25岁前后,它还在不停地增长。并且,人脑的潜力很大,到目前为止我们只利用了10%。要想全部发挥人脑的潜力现在还不可能变为现实。若要不停地用脑子,就能够保证人脑的潜力得到更好的发挥,而且,能防止大脑“老化”。     

科学小百科

为什么脑子会越用越灵有人会担心,"用脑过度"会有损健康。事实上,这是没有科学根据的。相反的是人的脑子可以越用越灵。人的脑皮层大约有140亿个神经细胞,但普通人在一生中大约只用了10亿。人脑的绝大部分潜力还没     

全面正确地理解“意识是客观事物在人脑中的反映”

意识是客观事物在人脑中的反映 ,是辩证唯物主义最重要的命题之一 ,它科学地提示了意识的本质。全面正确地理解这一命题 ,对于学好马克思主义哲学具有十分重要的意义。1 .意识与人脑的关系“人脑”是意识的物质器官 ,是意识活动的物质承担者。人脑之所以能够成为意识的物质器官 ,是因为人脑是组织高度复杂、功能高度完善的物质。现代科学证明 ,人脑是通过传递生物电、处理信息流来进行意识活动的 ,人脑的意识活动就是神经细胞输入信息和输出信息的过程。人脑就如同形成意识的“加工厂”。意识还是人脑“特有的”机能 ,一般动物有大脑但没有…     

意识是人脑的机能或属性吗？──意识本质新析

传统观点认为，意识是人脑的机能．这一说法混淆了意识与意识活动这两个有区别的概念．意识活动是人脑形成意识的过程，而意识是意识活动的必然结果．作为人脑机能的是意识活动，因为机能是生物体内的细胞组织或器官等的作用和活动能力，而意识不是人脑的机能，它不为人脑所固有，是人脑接受外界刺激后产生的意识活动的结果，因此，意识是人脑的产物，意识活动才是人脑所固有的机能．     

“地球上最美的花朵”——在景德镇市一小听课后的感受

人为万物之灵。恩格斯把人具有心理活动这一点,称为“地球上最美的花朵”,这大概是因为人脑的潜力很大吧?据研究人脑未被利用的大脑细胞高达百分之九十以上。成人的脑重平均为1400克,而婴儿期大脑便具有了成人大脑的主要生理特征,到五岁,脑重已达百分之九十五。正是基于这一点,国外学者认为注意儿童的早期学习异常重要。我们同样应该促使“地球上最美的花朵”早日开放。景德镇市一小,1980年暑期开始搞了一个实验班,进行语文、数学两科的教学实验。今年开春,我     

思维训练:提高课堂教学效率的有效途径

素质教育注重能力的培养,而各种能力的核心是思维能力。培养学生思维能力不仅是青少年趋于成熟的需要,也是“应试教育”向素质教育转轨的必需。心理学研究表明,人的思维发展是一个由无到有、由发生到发展的过程,一般经过感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维　形式逻辑思维、辩证逻辑思维等几个阶段。重视对学生实施思维训练,将使学生终身受益。据专家分析,人脑的潜力是无穷的,95%的潜力有待开发,这就需要对大脑的思维能力进行训练和培养,使潜力成为显性的能力。为此,加大教科研力度,拓宽思维训练渠道,把教学活动变成学生的“思维体操…     

如何培养学生的创新意识

“创新是人脑的一种基本功能,是与人类自身进化而同步形成的客观天赋。创新是人脑的一种机能和属性——与生俱来;创新是人类自身的本质属性——人人皆有;创新是可以被某种因素激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质——潜力巨大”（唐殿强——《创新能力教程》）。那么在教学活动中,如何培养学生的创新意识呢？我的体会是：     

创立_历史心理学_刍议

一、人类心理与社会历史的关系心理活动是人脑的机能,是人脑这一高级物质的属性,心理活动须以人脑的生理机制为基础,不依存于人脑的心理活动并不存在.从猿到人约历经了一、二千万年的漫长岁月,动物的脑才逐渐进化为人脑.因此,人脑及其心理活动是人类长期历史发展的产物.心理活动是客观现实的反映.离开客观现实的作用,人脑也不能单独产生心理活动.每一时代的人,都在特定的历史社会中生活,其心理活动也是所处历史社会客观现实的反映,人脑及其心理活动的发展水平,都受一定历史条件所制约.     

读者发言综述

本期圆桌读书会在广东省潮阳市林百欣中学高二年级部分同学间展开。同学们在阅读这篇《电脑时代》之后 ,就其反映出来的现象分别表达了自己的看法 ,同时围绕“如何面对智能机器时代”展开了讨论。陈　芹 :在《电脑时代》中 ,作者兜了许多圈子 ,无非想表达一个问题 :科学技术高度发展迎来了智慧机智时代 ,人脑与电脑 ,到底谁更重要 ?人脑与电脑的关系 ,我认为 ,已经密不可分。它们互相依存却又互相矛盾。毫无疑问 ,人类用其发达无比的大脑发明了电脑 ,随着人脑的潜力发掘得越多 ,电脑也将被改造得越来越完善。一方面 ,人类是电脑的主人 ,电脑…     

右脑开发与学生创新能力的培养

本文旨在以人的生理机制和特点为突破口,通过开发右脑来达到培养学生创新能力的目的。一、人的大脑结构与功能(一)大脑的生理结构与特点研究结论表明,人脑的容量和潜力远远超过人们已有的想像。人脑组织是由140亿～150亿个神经细胞和9000多个辅助细胞组成的,重量约为1400克,可储存4600万亿左右个信息单位,其容量相当于目前世界所有图书馆藏书的总量——7.7亿册。而正常人只是发挥了大脑潜力的6～10‰,还有好多的潜力需要我们去挖掘和开发。(二)大脑左右两半球的功能大脑左右两半球的结构几乎完全一样,但在功能上却有分工和差异。其分工主要…     

中学生数学思维品质培养的实验报告

一、实验过程本世纪以来,对数学能力的研究一直受到数学家和心理学家的关注。80年代伊始,对数学能力的研究进入高潮,这是由于世界高、新科技的发展日益加快,竞争目趋激烈,人们越来越认识到竞争的焦点是人才培养的竞争,人才成长的关键是人脑智能的开发。我国人口众多,人力资源丰富,如能在智能开发上取得突破,真是潜力无穷,前途无量。基于这一认识,我们吸取了林崇德教授主持的国家教委课题“中学生能力发展与     

为什么夜晚“文思如潮”

科学研究发现，人脑每分钟可接受6000万个信息。其中2400万个来自视觉，300万个来自触觉，600万个来自听、嗅、味觉。在浓浓的夜色中，闭目而思，几乎完全避免了来自视觉的信息对大脑思维活动的干扰。这十分有利于最大限度地发挥大脑思维潜力，     

『意识』问题的几个疑难点

意识是客观事物在人脑中的反映,是物质的产物,是人脑的机能。辩证唯物主义关于“意识”的这一定义,科学地阐述了意识的本质并揭示了意识与物质间的关系。学习“意识”问题时,以下几个疑难点需学习者注意。一、人脑与意识人脑有着极为复杂的结构和非常特殊的生理活动,这种结构和     

解析艺术设计教学中的人脑、电脑与手的关系

在人脑与手、人脑与电脑之间孰轻孰重,是现代艺术设计教学中关注的焦点。本文从设计教学出发,首先探讨人脑与手之间的关系,提出这是认识论上的一个重大问题,分析研究会发现手脑之间的关系是相互作用的。其次人脑与电脑的关系和作用并不是等同的。无论计算机技术水平发展到何种程度,都不可能取代人的大脑。最后,非常关键的是处理他们相互之间的关系,就是要构建＂人脑、电脑与手＂关系的有机性和相互性。     

小学音乐课堂教学方法的改革

一、引言教育心理学研究表明,人的左右半脑功能各异,左半脑侧重逻辑思维的运行,而右半脑主管形象思维和记忆功能,使左右脑得到均衡发展是开发人脑潜力的重要途径,而音乐教育实质上是对学生的形象思维进行锻炼和开发,因而     

人脑的潜力

现代科技通过对人的脑力的研究认为,人脑的智慧潜力几乎是无限的,我们通常只运用了其中很小一部分。任何一个过去被认为只具备普通智力的人,他的脑力并不是不够用,而是没用够。     

多元智能理论与英语教学

一、多元职能理论的出现 　　1983年,美国著名认知心理学家加纳教授(Gardner 1983)在<人脑的框架>一书中提出:从人脑的结构来看,人类的认知能力是多元的.他的多元智能理论在美国以及全世界的教育界引起了一场教育变革.教育学家们认识到学习者在学习方法和潜力等各个方面都存在差异,应该站在学习者的角度来对学习策略的发展进行研究. 　　……     

大脑的巨大潜力

人的大脑的潜力是巨大的。这种潜力一旦被普遍地发掘和利用,人的智力水平必然会大大地提前和提高一步。人脑是由140亿左右个脑细胞组成的信息贮存库。人脑神经细胞的增殖,在胎儿形成后的第二个半月至四个半月是第一次高峰,出生后的第三个月出现第二个增殖高峰,到二岁左右,便停止增殖了,也就是说,二岁左右的幼儿的脑细胞已达到成年人的数量了。就脑的平均重量而言,新生儿的脑重约380克左右,九个月约660克,二岁半到三岁可达900-1011克,七岁儿童为1280克,已接近成年人     

美术教学中的综合训练与大脑开发

想象是人脑右半球特有的功能,是创造的源泉。发展儿童的想象力,即是开发大脑无限潜力之所在。美术教学中对学生的形象思维的训练,本质上无疑是一种极为宝贵的右脑教育与开发,是现代教学改革的方向。一、回归自然、观察生活美术是一门综合学科,是视觉艺术,而艺术的源...     

成人教育教师角色、职能、素质的转变

在科技进步、社会发展、知识经济已露端倪的今天，教育的基点已转至学习，作为较符合学习的本质、有利于开发人脑的潜力、能促进人的可持续发展的学习，促使我们对成人教育中的教师做出新的思考。