过阅读的生活--石家庄市建设北大街小学“主题性读书”活动

多元智能理论为开发、光大每个孩子的智能特长提供了．依据,而“主题性阅读”则以阅读的方式将这种理论演绎成真实的校园风景。建设北大街小学的“主题性阅读”活动,根据学生的智能特长．选择阅读的主题,进行指向性阅读,学生通过读书以及参加系列读书延伸活动,将自己的特长智能打造的更加出色。“主题性阅读”和系列读书所创设的读书氛围使学生爱上阅读,从而将阅读欣然悦纳为自己美好的生活方式。     

开展读书活动加强阅读推广

通过开展读书活动,推广阅读业务,使图书馆成为社会阅读活动的强有力的组织者.在社会阅读活动迅速强化的过程中,图书馆正通过自己的图书流通、宣传辅导和参考咨询等项服务活动而发挥着空前巨大的推动作用.     

浅议小学读书活动指导

阅读,不仅是语文学习的基础,也是多数科目学习的基本功,是汲取、消化所学知识不可或缺的根本路径,还是拓展知识层次、提升综合素养的重要手段。因而,小学各科教师都应高度关注对小学生阅读能力的培养和指导。     

城市推崇阅读阅读改变城市——深圳市精心打造"读书月"活动品牌

曾几何时,深圳这个中国改革开放的窗口,被视为“文化沙漠”。而如今,这个只有30年历史的城市,花了10年的时间坚持做了一件与文化相关的事业,举办了2000多项活动,共有1000万人次参与其中。10年阅读累积下来的影响,深刻地改变了这座城市。     

幼儿园主题性区域活动环境创设的策略研究

主题性区域活动是一种具有学习性和探索性的新型游戏活动,近些年正被广泛应用到幼儿教学中。幼儿正处于成长发展的初始时期,具有活泼好动的特点,对于未知的事物具有较强的求知欲。为了给幼儿提供更具价值的学习模式,那么就应当从幼儿的成长特点出发,为幼儿创设具有主题性的区域活动,让幼儿在游戏活动中大胆探索和操作,有效地促进其自主性发展,提高幼儿的游戏参与度,促使幼儿在游戏活动中获得进一步的发展。     

让读书与生命同行——海门市通源小学“新生命教育”读书活动记略

以人为本的时代，教育期待回归生命。在海门市通源小学全面启动“新生命教育”的行动中，研究开发了一系列关于阅读的生命课程。请随我们一同走进通小，感受读书与生命同行的快乐。     

"读书活动"为主线的综合性活动探索

为了实现“把学校办成学生求知长进的乐园 ,让学生乐学、会学、创学”的办学目标 ,我校构建了以“读书活动”为主线的综合性活动。在目标确定上 ,体现活动板块的实践性、层次性 ;在内容的选择上 ,体现趣味性、创造性 ;在组织形式上 ,体现自主性、开放性     

读书活动的上下游亟待开发

4月23日是世界读书日,4月2日是国际儿童读书日.后者,是安徒生的诞辰日,对于孩子似乎更有特殊意义.一到这个时间节点,读书便成了媒体的焦点.原因很简单,全民读书已成全球共识,发达国家自然尤甚.同时,国人不爱读书也好像早成定论.所以,这几天总要盯着报纸,尽管你明知发布未必“权威”,明知炒作在所难免,反正谁都想看,谁看谁别扭.     

经典诗文主题性综合实践活动的探索与实践

经典诗文主题性综合实践活动的实施,践行了"亲近经典,儒雅成长"的教育理念,有利于学生综合实践能力的提高。我们可以从经典诵读、课堂整合、慧眼寻诗、活动展示几个方面去开启经典诗文主题性综合实践课程。     

主题性区域活动的环境、材料与指导

当前的学习性区域活动作为集体活动的补充和拓展,在主题活动开展中有着非常重要的作用,但却明显存在着区域活动与主题相脱节的现象,主题活动中的内容不能很好地在学习性区域活动中得到延伸和拓展。因此,我们尝试创设与主题相适应的区域环境,投放与主题相关的材料和有效的指导,开展主题性区域活动,使两者有机地融合,最大程度实现主题活动的教育潜力,有效促进幼儿各方面能力的发展。     

“主题性 主体性 研究性”教研活动的尝试

文章以将＂输血功能＂成长转换为＂造血功能＂生成的教师为理念,提出＂主题性主体性研究性＂主题教研活动。主题教研活动的内涵就是使教师在探究活动中学会探究,在体验过程中得到有思想的深刻体验。     

托班主题性情境活动与区域活动的融合

在托班教育活动中,我们融合了主题性情境活动与区域活动。根据主题需要．有目的地在区域中为托儿提供丰富的材料和创设有意义的活动情境．让托儿自由选择、自主探索,在与环境、材料等的互动中获得知识经验、体验成功感。     

主题性大单元情境活动的实践与思考

在情境教育项目实验中,我和我团队的老师们通过阅读、交流、培训,内化情境教育理念。同时,我们不断探索,落实理念,整合资源,结合地域特点、季节特点和小学生的生理心理特征,举办主题性大单元情境活动,让儿童在广阔的空间里、充分的活动中,得到综合锻炼,从而提高学生的学习效率,提升学生独立思考、团结协作的能力。三年的实践告诉我们未来的教育必须注重综合性这一特征。这就需要我们——打破学科隔膜,实现各学科教学融合,改变目前学校教育的局限性;拓展教育空间,实现校内外资源共享,让儿童在更广阔的天地学习成长;转变教育理念,注重团队协作,引领儿童走向仁爱,走向善良,走向智慧。     

让甜蜜滋润少儿读书生活——“小蜜蜂周末乐园”读书活动的做法与体会

南京市玄武区少儿图书馆通过组织“小蜜蜂周末乐园”，开展多种多样、丰富多彩的少儿读书活动，深受家长和少儿的欢迎，取得了可喜的成绩，得到了社会的肯定。     

如何在农村小学开展读书活动

农村小学生的阅读现状不容乐观:家庭不重视;缺乏正确引导,学生阅读书源有限;受电子传媒影响,等等。解决办法是营造良好的读书氛围;家校结合培养学生阅读兴趣;开展系列读书活动吸引学生;让学生在书香中成长,在书香中成人,在书香中成才。     

发展:潜行在每一次实践中——浅谈主题性综合实践活动的实施与指导

主题性综合实践活动是教师基于学生的兴趣,结合学生的经验,从学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题、现象入手,选取大家都感兴趣的话题为活动主题,带领学生以研究性学习为主导学习方式进行研究的活动。每个主题性实践活动都由一系列阶段性活动探究、推进。在具体的实践活动中,教师要带领学生走进生活,引导学生发现生活问题,激发学生勇于通过亲身实践去探究、实践,解决问题。     

“走近张謇”主题性情境活动的实施与思考

“走近张謇”主题性情境活动课程,通过学科联动、与博物馆牵手等形式,引领学生进行主题研学。阅读,领略波澜壮阔人生;探寻,见证实业救国传奇;研学,品味宏大精神气象;创造,展现时代少年风华。缤纷课程,将张謇的精神深深地烙刻在每一个人的心中。     

“为奥运喝彩”主题性情境活动的实施与思考

为迎接2022北京冬奥会举办,江苏省南通师范学校第二附属小学设计实施了“为奥运喝彩”主题性大单元情境课程。课程以学生为主体,以活动为载体,师生人人参与其中,学生将个人生活与国家大事紧密相连,感受中国力量,激发中国豪情。     

读书活动为少儿图书馆事业发展注入活力——镇江市少儿图书馆开展读书活动的探索与实践

阐述读书活动在少儿图书馆工作中的重要作用．并介绍镇江市少儿图书馆开展系列读书活动的做法和经验。     

主题性区域活动的探索与实践——以中班“花”主题活动为例

主题活动和区域活动作为幼儿园一日活动中两种重要的教育形式,是幼儿重要的自主活动形式。本文将主题活动和区域活动相结合,以中班“花”主题活动为例,通过汲取集体智慧、关注活动发展、结合家长资源,开展了基于主题的区域活动探索实践,推进二者合力促进幼儿成长与发展。