臧树生勇于保护儿童不受宗教思想影响

去年九月的一天,东郊区欢坨小学一个教自然的青年教师匆匆进了行政办公室,打开油印机,上好版,开始试印。这时,学校的工会干部、音乐教师臧树生同志也走了进来,看他正在忙着印东西,就问: “印嘛哪?”“印教材。”“我帮你印吧!”“不用。”那个青年教师一边说着,一边试好版,便快速地印起来。臧老师顺手拿起一张想看看印得效果怎样?啊!这哪是什么“教材”,上面明明写着的是一种宗教的教义《问答》二十八条……他立刻质问并批评     

还给农村学生一个彩色的世界

我女儿今年6岁,正上小学一年级。去年下期,因教材订数不够,后来增补的教材是彩版的,女儿有幸领到了彩版的教材,心里乐开了花,逢人便说她的书比别人的漂亮。今春开学后,教材按订教足额发放,再也没有彩版的教材了,女儿和其他同学一样领到了黑白版的教材。放学回到家里,她把书包往地上一扔,噘着小嘴说：“爸爸,我要彩色的书,这个书太不好看了。”看到她满脸的不高兴,我爱莫能助,只能安慰她几句了事。晚上九点多钟,我下班回家,发现女儿仍伏在桌上画着什么,     

还给农村学生一个彩色的世界

我女儿今年6岁,正上小学一年级。去年下期,因教材订数不够,后来增补的教材是彩版的,女儿有幸领到了彩版的教材,心里乐开了花,逢人便说她的书比别人的漂亮。今春开学后,教材按订数足额发放,再也没有彩版的教材了,女儿和其他同学一样领到了黑白版的教材。放学回到家里,她把书包往地上一扔,     

《当代世界经济与政治》新教材的编写思路及其特色

《当代世界经济与政治》新教材(人大版)已经问世。与原来教材相比,这部教材新在什么地方,有何特色?不仅使用过原来人大版教材的“两课”教师和广大同学密切关注,而且专家、同行和相关读者也十分关心。本文拟就新教材的编写思路及其特色,以及使用这部教材进行教学和学习所需要注意的问题,发表一些不成熟的看法,供大家参考。总的来看,新教材做到了两个“坚持”:坚持按照由众多专家和“两课”教师参与修订、由教育部     

对教学小学汉语拼音字母课本的意见

为了在小学各年級普遍推行汉語拼音方案,人民教育出版社已編印小学汉語拼音字母課本,共分三种。一种是附印在小学一年級語文課本里,供教小学一年級学生用的。一种是“初級小学汉語拼音字母課本”,供二、三、四年級用的(单行本)。另一种是“高級小学汉語拼音字母講本,”供高年級用的(单行本)。     

引导学生“想什么”“怎样想”

引导学生“想什么”“怎样想”□沈长生人教社版义务教育六年制小学数学教科书与现行教材相比有一个很鲜明的特点———例题的教学内容中,增添了许多“想”、“想一想”,给学生留下了各种各样的思维空间,供教师去引导学生思考、探索,让学生积极、主动地参与获取新知的...     

写事类习作“写不清楚”难点化解的教学策略

<正>一、解析整体衔接点,化解目标梯度“不清楚”学生写得“不清楚”,往往是教师教得“不清楚”——教师不明确每一次写事类习作的目标边界与教学定位,致使教师的“教”不到位,学生的“学”模糊。统编版小学语文教材在写事类习作的内容与目标编排上,有一定的序列性。梳理三到六年级语文教材中的习作训练可知,记事类习作围绕“把事情记叙清楚”这一能力目标,几乎贯穿整个小学阶段,     

基于“教—学—评”一体化的小学数学单元作业设计研究——以“圆柱与圆锥”单元为例

设计小学数学作业,需要建立单元整体意识,同时贯彻“教—学—评”一体化策略。文章以北师大版小学数学教材六年级下册第一单元“圆柱与圆锥”为例,研究基于“教—学—评”一体化的小学数学单元作业设计。文章在分析“教—学—评”一体化内涵与小学数学单元作业设计优势背景下,首先解读北师大版小学数学教材六年级下册第一单元“圆柱与圆锥”教材内容,其次提出作业设计方案,最后说明基于“教—学—评”一体化的小学数学单元作业设计要点,以供借鉴。     

低年级小学语文阅读与写作相结合的策略

<正>2019年秋季,国家统编小学语文教科书（以下简称“统编教材”）已经在全国范围内使用,二年级统编教材的使用已经进入第五个年头。随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）的颁布,小学语文课堂教学出现了很多新的变化。绿翠小学围绕新课标的内容也进行了课程改革,改革之一是围绕解决小学语文的“读”与“写”的关系,帮助学生与家庭共享优质的教育资源进行“读写融合”的训练。这一活动提高了学生学科素养和语文能力。为实现小学语文阅读与写作的有效融合,笔者以二年级统编教材教学为实践环节,     

探析“图形与几何”数学实验内容的类型及特点

数学实验既是一种思想,也是一种方法,有助于学生在获取间接知识的同时获得直接体验与活动经验。近几年来,数学实验已作为一门课程走进大学（甚至中学）课堂;《数学课程标准（2011年版）》中也多次提到“实验”,还建议“有条件的学校可以建立‘数学实验室’供学生使用”。数学新课标配套的不同版本的小学数学教材与时俱进,也编排了不少别具匠心、类型多样的“实验”内容。从苏教版与人教版的小学数学教材来看,数学实验已然渗透到“图形与几何”领域的各个方面,实验内容的类型及特点也是丰富多样的。     

“问题串”为学与教“导航”

新世纪小学《数学》（北师大版）第4版教材,在原有教材特色的基础上,进一步设计了“情境＋问题串”的呈现方式．努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例,这是数学教材呈现方式与实际学与教的过程同步对接的重大变革。     

小学低年级英语听说能力的培养及课堂模式的初探

从2001年起,福建省邵武市实验小学就在一年级开设了一个英语特色班,选用了上海版的《牛津英语》教材。这套教材原是供香港地区学生使用的,虽然经过修改,但对内地学生来     

从“仿作”入手进行作文训练是小学作文教学的有效途径

心理学研究表明:儿童早期接受知识的基本手段之一,就是模仿。我国古代著名教育家朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作,盖学之既久,自然纯熟。”当前我们使用的小学语文统编教材中,编入了“习作例文”,就是供学生仿作的。叶圣陶先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中强调指出:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就更为明确地指出了语文教材中的每篇课文都是学生读与写的例子,都是供学生“仿”的。由是观之,“仿作”是把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来,培养小学生作文兴趣,引导小学生进入作文之门,尽快提高写作能力的一个有效途径。     

新课程背景下的“用教材教”

课改走过十余年,不少小学语文教师在阅读教学教法研究上进行了一些探索,但真正意义上的“用教材教”仍未得到落实。我们遗憾地看到,教材仍然是教师唯一的教本,课本仍然是学生唯一的学本,教师在大胆整合教材、改编教材、增加教材等方面探索不够,研究不多。《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”     

聚焦语文学科核心素养，优化单元整体教学策略——以统编版四年级上册第三单元为例

“语文要素”是统编版语文教材提出的一个核心概念,是统编版语文教材与以往教材不同的一个“亮点”,还是统编版语文教材使用的“指南”。在教学过程中,教师要聚焦语文核心素养的培养,围绕“语文要素”整体设计教学方案,以单元整合充实教学内容、丰富教学形式、优化教学效果,使学生在系统的学习中实现语文核心素养的全面发展。基于此,本文以统编版语文四年级上册第三单元为例,简要分析单元整体教学策略,以期更好地提升小学语文课堂教学质量。     

“可能性的大小”教学纪实与评析

教学内容:北师大版小学数学三年级上册。教材分析:“可能性”一课属于“统计与概率”领域,让学生具备一些统计与概率的基本思想、方法和知识,     

是“左青龙右白虎”吗？--印反的《贝壳堆塑的龙虎图》

北师大2007年版七年级上册历史教材在谈到龙图腾崇拜时配发的一张《贝壳堆塑的龙虎图》（如下）激起学生的浓厚兴趣，有的学生甚至惊呼：六千多年前就讲究“左青龙有白虎”了啊!笔者对此也颇感兴趣．然而深入了解后却发现教材配图印反了。     

责任·爱心·智慧——小学数学课程建设与教材研讨会召开

人勤春早。3月,祖国的北方还是春寒料峭,一阵春风已经吹进了美丽繁华的大都市——上海。3月17-19日,“小学数学课程建设与教材研讨会”务实而又不事张扬地在这里举行。这次会议,由新世纪小学数学教材编委会、沪版小学数学教材编委会、《小学青年教师》编辑部、《新世纪小学数学教师》编辑部、《小学数学教师》编辑部联合发起,旨在探讨新课程改革背景下我国小学数学课程建设与教材编排的若干热点问题。虽然参加人数不多,但它聚集了国家义务教育课程标准研制组核心成员、两种版本教材的编委会主要成员和三个杂志的主编,并特邀了部分高校的专家…     

北师大版小学数学新教材两道习题的探讨

北师大版小学数学教材起步早、影响广、改革力度大,一直是国内小学数学的主流教材之一.2012年秋学期,其四版教材正式投入使用,在充分继承和发扬前三版优势的同时,四版教材着重改善了“粗放式”学习过程指导,采用“情境+问题串”的体例模式,注重引导教师的教与学生的学,深受广大师生欢迎. 世上无完美,教材也不例外.我在认真研读、精心实践教材的同时,发现部分习题存有不足,给教学带来困扰,现提出2例,求教各位同仁.     

语文教材单元主题引领下的品质推崇与教学指导

2019年秋季开学,统编版小语教材全面进入小学课堂,这给广大一线的小学语文教师提出了更高的要求,尤其是教材的阅读量明显增加了,所以对于教学重难点的把握较以往增加了不少。所以,统编版小语教材加强了单元主题引领下的教学指导与品质推崇,引领师生精准把握教材的教学重点、品质推崇。每一个单元主题犹如一把钥匙,深深地印入学生的童年记忆中,我们的师生凭着这把钥匙,去打开语文学习的大门。