准确把握时间 有效开展实验探究

物理教学中要发展学生能力提高学生素质．提高学生的实验探究能力是关键,为此．新课标、新教材的实验内容不断增加,要求也不断提高．但要上一节实验课对教师来说也确实是个考验。长期教学实践中．我深深体会到．实验教学在时间上很难控制,如何整体优化课堂教学．     

水质工程学实验教学改革的实践与思考

水质工程学实验教学是给排水科学与工程专业应用型人才培养体系的重要内容,不断提升实验教学质量是培养学生实践技能和创新能力的关键措施。针对目前水质工程学实验教学存在的问题,通过实践新型实验教学方法、增设综合性实验和创新性实验、合理安排实验教学时间、建立多元化的实验教学考核体系等途径,探讨提升水质工程学实验教学质量的方法。     

提高探究性实验教学有效性浅探

<正>探究性实验具有开放性、灵活性、趣味性等特点,为了促进学生综合素质的提高,我们在教学过程中应给予探究性实验足够的重视,为学生提供更多动手操作的机会。但是,在探究性实验中,由于学生对实验步骤不熟悉、对实验原理不尽理解等原因,学生的实验操作和实验结果往往会出现较大差异。为此,教师应当加强探究性实验教学中的引领和指导作用,不断优化探究性实验教学,以提高实验教学的效率和质量。一、明确实验中应注意的问题     

新课程下初中生物探究性实验教学探讨

探究性学习是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神的一种学习活动。本文就新课程下初中生物探究性实验教学进行了探讨，主要突出学生的主体性地位即合理安排实验活动，促进合作学习、引导课内活动、合理安排复习...     

重视探究性实验 提高学生化学素养

新课标下,高中化学实验内容及实验方式发生了重大变化,高中化学实验中重视开展探究性实验教学能够激发学生化学学习的主动性和积极性,巩固所学的化学知识,培养学生自主学习能力,培养学生思维能力和创新意识等.因此在高中化学教学中要重视开展化学探究性实验,不断提高学生化学素养.一、开展探究性实验教学的意义在高中化学教学过程中,开展探究性实验教学让学生通过参与研究方案设计、寻找资     

“生物探究性实验教学”的探讨

生物学是一门以实验为基础的学科,演示实验、分组实验、探究实验几乎贯穿了整个生物的课堂教学.然而演示实验往往都是教师操作,学生观看;而分组实验又多是验证性实验,只有通过实施探究性实验教学,才有利于促进学生学习方式的改变,才有可能最大限度地调动学生的学习积极性,更有利于学生思维的开发.那么身为一线的生物老师在课堂上如何适时适度地进行探究性实验教学呢？下面我结合近几年对探究性实验教学的探索,谈一下自己的体会.     

改进化学实验教学的四种策略

1变验证性实验为探究性实验,改革实验教学在传统的实验教学中,验证性实验占据主导地位,教师上课基本上是依样画葫芦,或者是课本插图的"搬家",明显缺少教师和学生的自由发挥。验证性实验的特点是实验结果的可预知性或已知性,因而束缚了学生的想象空间,限制了学生的创造能力和思维能力,不利于学生化学素质的提高。而探究性实验对于培养学生的思维能力有着很大的优势。     

让学生在化学实验探究中创新

在化学实验教学改革中尝试探究性化学实验教学，寻找培养学生创新能力的有效途径。对探究性化学实验在培养学生创新能力中的意义、教学步骤和要求、教学策略作了探讨。     

高中化学探究性实验教学的策略研究

化学探究性实验教学把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段,强调充分发挥学生的主体作用,在对问题的探究过程中不断的获取知识。由于受到应试教育的影响,要在化学课堂教学中真正实施探究性实验教学仍面临着很大的挑战,需要潜心研究实施探究性实验教学的策略和方法,并在实践中不断完善和提高。     

中学物理探究性实验教学初探

物理学是一门以实验为基础的科学,实验教学在物理教学中十分重要。新时期的课改改变传统的验证性实验教学模式,倡导探究性实验教学模式成为新课改的新特征和新要求。探究性实验教学是相对验证性实验教学提出的一种新的教学方式,在教学过程中,探究性实验与验证性实验相比在作用上有很大区别,实施探究性实脸有助于培养学生各方面的能力。     

高中物理探究性实验教学法浅谈

探究性实验教学的理论基础是发现法,也就是让学生自己去发现问题,回答他们自己的疑问进而解决问题。它的优点在于能充分发挥学生认识的积极性和主动性,以提高学生整体素质,培养学生发现、创造精神。新课改伊始我在探究性实验教学上作了一些探索。取得了一点经验。以下有几点粗浅看法。     

新课改与物理实验教学

如何在现有条件下开好学生探究性实验,可从以下几方面入手。一、实验教学方法和手段的转变在传统的实验教学中,对于演示实验,教师在台上做实验,学生在台下看实验,只看现象和结果,究竟实验现象是如何发生的,为什么有这样的结果学生不知其因,学生没有思考的余地,可以说学生只知其一,不知其二。而学生分组实验,学生只能按课本或教师设计好的实验过程和实验步骤一步步进行,整个过程象计算机程序一样在机械地执行。     

创新实验教学模式培养学生探究能力

自新课程实施以来,探究式教学方式与探究式学习方式备受关注。目前,中学教学中关于探究性物理实验教学主要存在以下问题：探究性实验内容繁多,课时有限,教学时间紧张：在课堂上有限的时间内很难让学生充分思考,多数探究流于形式;资源不足,技术支撑不够;注重探究结果,对探究过程的关注虽有提高但仍不够;教师指导有限,学生能力有限,难以进行完整的自主探究。     

有利于提高学生创新能力的化学探究性实验教学案例几则

中学化学中,实验教学在化学教学中的作用无可替代。然而化学实验教学现状却不尽如人意,化学实验教学依旧摆脱不了"教师讲实验,学生听实验;教师做实验,学生看实验"的固有模式。为了改变化学实验教学现状,作者在探究性实验教学方面进行了有益尝试。探究性实验教学对进一步提高学生实践能力和创新能力具有十分重要的作用。在探究性实验课堂上,教师应当创设合适的问题情境,激起学生强烈的探究欲望,营造快乐、轻松的课堂气氛,使学生在化学实验课堂上快乐探究、敢于探究。     

探究性实验教学中如何完成任务

随着新课程改革的深入．探究性实验已经成了我们深入课改的难题,在探究性实验教学中．即使学生的实验积极性很高．有时也很难达到预期的教学效果,完成不了教学任务。因此．在进行探究性实验的学习中．教师往往面临一个难题——完不成教学任务。完成教学任务要用时间做保证．如何保证有足够的时间呢？我觉得可以从以下几个方面入手。     

中学物理探究活动设计应注意的几个问题

新一轮的中学物理课程标准提倡探究性学习,探究性学习的关键是探究活动的设计。好的探究活动能使学生体验到发现知识的过程,使学生真正理解知识、理解科学的本质。然而,目前很多所谓的探究教学活动形式上是探究,实质上是验证性的实验教学。在这样的“探究教学”中,学生根本没有能够真正经历发现知识的过程。     

探究性实验教学的实践与思考

新课程强调的科学探究是一种有效的学习方式。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。那么,化学课堂教学中如何实施有效探究呢？下面,我结合自己的教学实践提出一些探究性实验教学的思考。 探究性实验教学一般的教学模式是：诱导准备——实验探究——归纳研究。这三个阶段是探究性学生实验的具体实施过程。下面我结合化学教学,分别加以概述。     

物理实验课培养学生思维力的思考

探究性实验教学是科学研究的重要途径。演示实验、分组实验、课下自我设计实验是教学的重要内容，如何充分发挥实验的优势，调动学生思维的积极性，培育学生的科学探究能力、科学态度和科学精神，是任课教师不断探讨的一个重要课题。就此我谈一点浅见。     

论初中化学探究性实验教学

实验是化学学科的基础,也是化学教学中最有效的教学手段.在进行探究性实验教学时教师应当让学生充分经历探究过程,掌握科学的探究实验方法、突出学生的主体地位,鼓励学生进行发散思维、处理好探究性实验中的“放”与“扶”,使化学探究性实验成为学生学习知识、探索知识的重要途径.     

中学化学探究性实验教学有效策略的研究

在初中化学教学中,所有物质的认识都离不开实验,探究性实验对于激发学生的求知欲和好奇心,作用显著,必须要在教学中引起重视。文章围绕探究性实验教学相关内容展开,分析探究性实验教学的准备工作,并探索其有效策略,以进一步深化初中化学实验教学,进而提高其实验教学质量。