地理教学评价多元体系的构建

地理教学是一项集教学活动、教学体验、案例教学于一身的教学。地理教学重在师生教学的相互检验,重在体验学以致用的快乐,重在通过调查访问和动手实践等过程和方法激发学生的学力潜能。因此,对地理教学的过程与目标评价必须是多元而丰富的,教师的教学行为和学生的学习活动应该相映成趣。     

高等职业教育实践教学评价研究

实践教学是实现高职培养目标的重要内容,做好实践教学评价是实践教学不断完善、创新的重要渠道。本文通过分析目前实践教学评价中存在的问题,构建了有效的实践教学评价理论依据和价值取向,制定了评价标准和评价体系的运作规范,从而指导如何进行有效的实践教学评价。     

音乐教学评价新探

教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。     

创造性实施发展性教学评价

教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断。以提供信息改进教学和被评价对象作出某种资格的证明。它作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程、教学效果以及整个课改工作都有巨大的影响。随着素质教育的不断深入，特别是新课程改革步伐不断地加快，     

浅谈音乐教学评价的方法及原则

音乐教学评价广泛地存在于音乐教学活动,是音乐教学的重要环节,是检验音乐教学效果、激励、促进学生全面发展的重要方法。文章通过分析传统音乐教学评价的不足,论述了现代音乐教学评价的方法及原则。     

多元评价 讲求实效

长期以来,在我们的语文课堂教学评价中存在着诸多问题:评价范围狭窄,评价方式单一,评价主体局限,评价目标不明确,等等。在评价语文课堂教学时,往往是以知识为本,重心是评价教师教学的设计、教学的过程和教学的效果,是对     

信息化图书馆辅助教学效果评价方法的研究

高等学校图书馆是多媒体网络教学的重要组成部分,如何评价高等学校图书馆对辅助教学的作用是十分迫切的任务。本文从教学质量、教学效益、教学效率三个要素对高等学校图书馆电子阅览室对辅助教学的作用进行评价,探讨对信息化图书馆电子阅览室辅助教学效果评价方法。     

教学评价在教学活动中的运用

教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。本文着重论述教学评价在教学中的作用及方法。     

为教学的评价与为评价的教学

从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。     

强调动态纵比 着眼持续发展——关于发展性教学成绩量化法的探讨

教学成绩是教学质量评价的要素之一。运用比较科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩,一直是中小学教学管理工作者所探讨的一个焦点课题,遵循发展性评价理念、借鉴比值评价法的成功做法,我们提出了发展性教学成绩量化评价思路:即以发展的眼光看待教师的教学成绩,用动态的教学发展率差量化法科学地衡量教师的教学成绩。     

强调动态纵比 着眼持续发展——关于发展性教学成绩量化法的探讨

教学成绩是教学质量评价的要素之一。运用比较科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩，一直是中小学教学管理工作者所探讨的一个焦点课题，遵循发展性评价理念、借鉴比值评价法的成功做法，我们提出了发展性教学成绩量化评价思路：即以发展的眼光看待教师的教学成绩，用动态的教学发展率差量化法科学地衡量教师的教学成绩。     

教学评价要简便易行

教学评价是评价教学工作的主要手段，教学评价的目的是对教师的教学情况做出客观，公正，准确的评估，教学评价指标不仅要贯彻全面，客观的原则，而且要采用简便易行的方法。     

高中生物教学多维化评价探微

教学评价是课堂教学过程中不可缺少的重要环节,是教师客观全面了解教学过程,科学调控教学行为的重要手段.教学评价的目的既是评定学生的学业成绩,但更为重要的是教师了解学生的学习状况,及时发现教学中存在的缺陷和问题,为改进和优化教学、提高教学质量提供依据.     

多元化评价数学学习,多角度赏识学生思维

教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价。课堂教学实施多元化评价是为学习目标服务的重要辅助手段。多元化评价已经不是一个新鲜的名词,但在小学数学教学中却常用常新,平时的教学中应时刻关注学生的学习状态,思想变化,以便准确把握学生学习的方向,及时引导,使学生沿着正确的方向良性发展。     

理解：通向人本主义教学评价

近十几年以来，我国初步建立了教学评价机制，逐步地、正规化地开展教学评价工作。然而，我国教学评价主要是西方国家的舶来品。教学评价的发展过程主要是受西方早期泰勒的“目标导向评价模式(Objecdver——Oriented Valuation Model)影响，注重教育目标的实现，在教学评价中运用实证化方法、数量化手段进行评价。这相对与过去纯粹的经验评价来说，确实有了长足的进步。但从我国教学评first展状况来看，     

论发展性教学评价在初中英语教学中的实施

结合学科特点,实施新课程倡导的发展性教学评价,是备受广大教师关注的问题。本文结合初中英语教学,从评价功能、评价内容、评价主体、评价方式、评价标准上对发展性教学评价的实施进行了探讨,以期对不同学科的教学评价有所助益。     

转衔时期教学评价教育的体系构建

教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择.厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体.     

浅谈初中语文科学的教学评价

教学评价在整个语文教学系统中有着不容忽视的地位。教师如何通过教学评价来达到更好的教学效益,也是如今广大中学语文教师深思的问题之一。就目前初中语文教学,简要谈谈如何有效地在课内外的教学中实行科学的教学评价。     

高等学校双语课程教学质量评价体系研究

双语教学是我国高等教育领域中最富有挑战性的教学实践活动,近年来的快速发展促使人们对其教学质量尤为关注,建立双语课程教学质量教育评价机制,从教学资源、教学过程和教学效果三方面对双语课程教学进行评价是双语教学质量保障的重要举措。     

浅议初中历史教学评价策略

在课堂教学中,教学目标、教学过程和教学评价是构成教学活动的几个重要环节。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在初中历史课堂教学中,有效的教学评价能够让教师及时发现教学存在的问题,并通过积极的改进,促进课堂教学效率的提高。本文结合初中历史课堂教学评价现状,分析素质教育背景下有效的初中历史教学评价策略。