安培定则、左手定则和右手定则的区别与综合应用

历届高中物理课本中均有安培定则、左手定则和右手定则的教学内容 ,学生学完这三个定则后往往将其混淆 ,或由于不细心导致错误 ,而对于需要运用两个以上定则处理的复杂物理过程 ,更是感到迷茫 .为了帮助同学们正确综合运用三个定则 ,本文将三个定则列表进行对比 (如表 1所示 ) ,并总结出了在复杂物理过程中综合运用三个定则处理问题的步骤 .　　表 1　安培定则、左手定则、右手定则对比表安培定则(又称右手螺旋定则 ) 左手定则右手定则定则的适用对象电流产生磁场(事件 )磁场对电流或运动电荷施加磁场力 (安培力或洛伦兹力 ) (事件 )一段…     

电磁学中尝试矢量叉乘的教学

正电磁学中,安培定则、左手定则和右手定则各自独立。但是学生在使用这三个定则的时候常常会用错手,虽然反复强调"因电而动"要用左手定则判断安培力,"因动生电"则要用右手定则来判断感应电流的方向,但是学生还是一直会用错手而导致分析错误。如果能有个"万能公式"来解决这些问题多好,那么这些定则有没有什么相同的规律呢?在教学中我尝试从数学角度来寻找三个定则的共同点,把矢量叉乘与右手螺旋定则相     

巧用安培定则来分析电机的工作过程

在以往的教学中,教师都是在讲了左手定则和右手定则后才开始讲电机原理,而在初中物理教材中,左手定则和右手定则早被删除。笔者用安培定则和磁极间的相互作用这两个初中物理中简单的原理,通俗地分析了电机的工作过程。     

浅谈磁与电磁的四个重要定则

在物理电学部分,讲到了磁与电磁的相关知识,在生活当中,电与磁之间也存在着密切的联系,几乎所有的电器设备都应用到了磁与电磁感应的基本原理,作为一名学生,要学好这一部分知识,必须要理解好四个定则--安培定则,左手定则,右手定则,楞次定律.这四个定则就象一条绳索一样,贯穿整个磁与电磁的知识,将这一部分知识连成一个系统.这里,笔者就这四个定则的学习要点跟大家一起简单探讨.     

左手定则探究的“四是四不是”

左手定则阐述的是通电导线在磁场中所受的安培力方向与磁场方向和电流方向的关系左手定则的探究实验装置如图1.笔者在听课中发现学生在用分组实验的方式探究左手定则时存在探究目标不清晰、探究内容不具体、探究规律不自然、受力物体不明确的＂四不＂现象.为此,应使学生明确左手定则探究的＂四是四不是＂.     

“安培定则”教学随笔

人教版八年级物理教材中,编者针对安培定则设计了两幅漫画,很多教师认为其为多余内容。现从学生认知发展规律出发,利用问题串,结合两幅漫画,使安培定则"生长"出来。同时对教学中出现的突发状况——两个手指判定电流方向与螺线管极性关系给予分析,并与国外教材进行比对,给予学生发散的思维以正确的评价,促进学生可持续发展。     

高中物理磁场类易错题解析

磁场作为高中物理中一个重要组成部分,其内容包括:电流的磁场、磁感应强度、磁通量、磁感线、洛伦兹力、安培力等基本概念,以及左手定则、安培定则、电本质等基本规律.从近五年高考考点分布可以看出它是高考的必考内容,涉及这部分的考题一般灵活性较强,运用空间想象力和磁感线将磁场的空间     

浅析中学物理电磁学中的“广义安培定则”

<正>我们对电流的磁场,安培力、洛伦兹力、感应电流的物理含义反复进行讨论分析后发现,如果将安培定则进行适当的改进就能完全代替左、右手定则。我们把这一代替的定则叫"广义安培定则"。经过一段时间的试用,学生的错判率大为减少。一、用"广义安培定则"判     

会·走·的·黑·板

对电磁学中的基本原理有重大发现（如安培定律、安培定则和分子电流等）的法国物理学家安培,自小就爱好数学,把演算数学题当做最大乐趣.     

不用左手定则判定安培力二例

安培力方向一般用左手定则判定，但有时用其他方法判定却更直接、快捷。     

电流间相互作用实验的意义及实验方法

一、电流间相互作用规律的发现及在物理学中的意义1820年奥斯特发现电流磁效应后,法国科学家安培敏锐地感觉到这一发现的重要性,一天后向科学院提交了第一篇论文,提出了小磁针转动方向与电流方向之间关系的安培定则.一周后,安培又向科学院提交了第二篇论文,讨论了平行电流之间的相互作用问题.1820年底,安培通过一系列实验,发现了电流     

应用安培定则解答的几类题

安培定则的内容是：用右手握螺线管。让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指指的那端就是螺线管的北极．定则适用的范围是：通电螺线管产生的磁场，用于判定通电螺线管两端极性与螺线管中电流方向的关系．应用安培定则解答的题型大致有以下几类．     

浅析左右手定则的应用

左手定则亦称“电动机定则”，它是确定通电导体在磁场中受力方向的定则。其方法是：伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并都与手掌在同一平面上。设想将左手放入磁场中，使磁力线垂直地进入手心，其余四指指向电流方向，这时拇指所指的方向就是磁场对电流作用力的方向，如图1所示。右手定则亦称“发电机定则”，确定导体在磁场中运动时导体中感生电流方向的定则。伸开右手，使拇指与其余四指垂直，并都和手掌在同一平面内。假想将右手放入磁场中，让磁力线垂直地从手心进入，使拇指指向导体运动的方向，这时其余四指所指的方向就是感生电流的方向。如图2所示．由于电流与磁场之间的特殊关系，在研究电磁感应现象问题时，经常会用到左手或右手来判定安培力或感应电流的方向，何时使用左手？何时使用右手？课本上是这么说的：闭合电路的一部分在磁场中切割磁感线产生感应电流，我们用右手定则判定感应电流的方向。通电导体在磁场中受到安培力的作用，我们常用左手定则判定安培力的方向。为了便于记忆，大多数老师在讲解时都会总结一些规律，学生若真正明白了其本质，一定会运用自如。     

左右手定则辨析及中外教材对比

左手定则、右手定则以及右手螺旋定则是高中物理涉及的为数不多的手语.弗莱明和安培提出这些定则,本意是想把问题变得简单,但由于定则本身容易混淆,对初学者来说,反而成了困惑.本文拟从基础出发,细致地区分它们,同时简单涉及中外物理教材在该类定则介绍上所体现出的异同.区分好左、右手,是使用这些定则的前提;其次,要判断应用环境是在用电还是发电,抑或自发自用;再有,就是区分好拇指、四指、掌心所对应的不同物理量.     

《安培定则》教学中两个难点的突破

本文试从理论与实际结合的角度，对初中《安培定则》教学时应用到的研究性学习突破教学难点进行探讨，一方面帮助学生克服这一节学习中的困难，另一方面摸索出适合初中生心理特点的实施办法．     

“安培定则”运用例说

通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，我们可根据人教新版课本第55页蚂蚁和猴子的说法，借助于物理语言来描述：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．这不妨称之为“安培定则”，下举例说明该定则的应用．     

楞次定律的推论及应用

楞次定律是判断感应电流方向的普适规律,应用楞次定律时,一般是从两个磁场（原磁场和感应电流的磁场）之间的阻碍关系入手,分四步进行,即①明确原来磁场的方向;②分析穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少;③根据楞次定律确定感应电流的磁场方向;④利用安培定则确定感应电流的方向,但在不同的具体条件下,感应电流磁场阻碍的情况各有不同,对这些情况如果从不同角度进行分析,     

点击磁场中的核心考点

高考试题中缺少不了磁场内容。磁场内容是电磁感应内容的基础,要学好磁场内容,需要概念清楚,规律运用准确并选取恰当的分析方法。本文将针对磁场内容中的重点知识、核心考点,结合具体例子,作以详细叙述,以提高同学们解决磁场问题的能力。一、磁感应强度1.磁感应强度是矢量,具有叠加性,在进行合成、分解时应遵循平行四边形定则,磁感应强度的大小表示磁场的强弱,磁感应强度的方向表示该处磁场的方向。     

可视化安培定则演示仪的设计与制作

本文针对初中物理"电流的磁场"这节教学中遇到判断通电螺线管极性时,电流方向和螺线管极性不可视的实验教学难点问题,通过运用电子技术知识,自制"可视化安培定则演示仪",具有可视性好、使用方便的优点,从而大大提高了物理课堂教学效率.     

总结规律,速解螺线管问题

按照安培定则的使用方法,在图1所示的螺线管中,右手握住螺线管时手背朝向纸外,称为“正握”,再观察导线中的电流是从铁芯的正面流进去的,称为“正进”．在图2所示的螺线管中,右手握住螺线管时手背朝向纸里,