探究 体验 感悟 发现——“光的折射”探究式教学案例

一、案例背景 全日制义务教育《物理课程标准》（以下简称《标准》）把科学探究与科学内容并列，明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。倡导“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。     

用实验探究缩短与概念的思维距——“光的折射”教学设计及反思

本文基于实验探究下开展的物理概念教学,本文针对苏科版8年级物理上册中“光的折射”教学设计的一些设想和思考．     

光的折射规律探究仪

光的折射定律在高考考试说明中是二级要求,测定玻璃的折射率是考试说明中明确要求学生要掌握的14个实验之一.光的折射定律在高中物理中的重要性,由此可见一斑.光的折射现象容易观察,实验容易做,但如果要学生通过探究去发现其规律,难度不小,因为入射角与折射角之间的关系不是简单的正比关系,而是入射角的正弦与折射角的正弦成正比.角度容易测量,但是其正弦值不容易     

“光的折射规律”演示实验的改进

１教材演示实验存在的问题 教材上该实验（见图１）用手电筒作光源，让光通过玻璃盖上的狭缝斜射到水面，观察光折射现象，再改变入射角的大小，比较每一次入射角和折射角的大小和变化情况．在实际操作中，由于手电筒的光强度不够，且为白光，进入水中的可见度很差，又没有可参照的法线，入射角的变化具体很难操作，而且现象不明显，无法激起学生观察实验的兴趣，演示效果很差．笔者结合教学实践，对该实验提出以下改进方案．２实验的改进２．１实验装置的改进 （１）光源的改进：用市售的小型激光手电作光源，并将其点触开关加长接线后改接…     

刑法案例在法学教学中的应用探究

大部分学生对刑法案例比较感兴趣,在刑法学教学过程中,案例教学法的作用毋庸置疑。案例教学的关键是对案例的筛选,作者认为,首先要选择经典案例、热点案例。因为这些案例在电视、媒体、网络上有许多不同的观点,能为学生讨论提供多视角选择。其次,在同等情况下尽量选择当地发生的实际案例,此类案例涉及学生身边人和身边事,会引起学生所在小社会的广泛关注,学生相对较为关心。通过对自己感兴趣的案例的讨论,学生发挥主观能动性,把相关法律问题搞得很透彻,并提出立法、司法、执法及守法建议。     

光的折射现象中的规律及应用

物理高考大纲中要求掌握光的折射定律,笔者针对其中的难点问题总结了几点规律供读者参考.     

数学探究教学中的案例应用

通过探究教学,可以引导学生主动参与探索,达到发展学生数学思维的目的,最大限度地挖掘了学生的潜质。本文通过介绍探究教学的含义和应注意的要点出发,最后用案例说明数学探究教学有效性。     

“找规律”教学案例及评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学(下册)第88~89页。教学过程:一、创设情境,引入课题师:小朋友们会唱“新年好”这首歌吗?生:会!师:好,我们一起唱一遍。(师生齐唱)师:唱了这首歌,你想到了什么?生1:我想到放礼花!生2:我想到请小朋友到我家做客!生3:我想到把教室装扮得更漂亮!师:过新年的时候多数小朋友都会把自己的教室打扮得很漂亮。请看图(课件出示)师:仔细观察装饰图,上面有什么?生1:上面有彩花、彩旗、灯笼。生2:还有小朋友拉琴、跳舞。师:这些彩旗、彩花和灯笼是乱摆乱放呢?还是按一定的顺序摆放?生:是按一定的顺…     

“镁粉的探究”课堂教学案例

选择体育镁粉作为探究对象,精心创设探究性问题情境,引导学生通过实验和文献探究镁粉的成分、性能和在体育运动中的应用;激发了学生的学习兴趣,发展了学生的科学素养和综合素质。     

“光的折射探究实验”的教学设计

通过课堂教学活动使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神、形成科学态度、学会科学方法；发展创新精神和实践能力、逐步形成适应社会需要的能够进行终身学习的能力。在课堂教学中开展探究活动，并让学生积极参与是培养学生能力的一种有效方式。笔者就人教版高中物理《光的折射》的教学内容，进行了探究实验的教学设计。     

“乙酸”实验探究教学案例与反思

本节课的课题是在是在一个＂体验＂的实验中提出的。讲台上放有三个试剂瓶,其中1号瓶是蒸馏水2号瓶是医用酒精,3号瓶是白醋,让两个同学用他们的味道从而知道他们是哪种物质,进行测试的同学均能正确的辨别出这三种物质。同学们积极性很高,课堂氛围活跃。     

浅谈光的两大规律中教学实验器材的改进

光的反射规律和光的折射规律是光学中的两大规律,但由于光的传播路径在纯净的空气中无法显示出来,所以,无法让学生直观地观察到实验现象,更不用说让学生自己动手来探究规律的内容了,在新课程的要求中明确提出“通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点,探究并了解光的反射和     

由“照方抓药”向实验探究转变——对“实验室制取二氧化碳的发生装置”教学案例的反思

古希腊生物学家普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”．在课堂教学中,教师要当好“导航员”的角色,让学生始终处在主动的地位,成为学习的主人,自主地去探究学习,教师的引导是点燃学生探究学习的热情!下面笔者就“实验室制取二氧化碳的发生装置”教学案例来谈谈对此的认识．     

高中地理案例教学的应用探究

随着我国中学教育新一轮课程改革的开展,高中地理案例教学的理论研究和应用实践日益增多。高中地理案例教学是案例教学法在高中地理学科上的应用和实践,其立足点是高中地理课程的课程目标和教学理念,结合了社会实际和学生生活,是一种富有生命力的能够体现新课程“合作、自主、探究”学习理念的教学模式。本文对案例教学法进行了一定程度的分析...     

历史教学中的探究学习案例

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,是我国基础教育理念的一次质的改变.但是从何处入手,又该如何培养学生的创新精神和实践能力,是教育必须面对并积极研究的问题.我校较早开展的探究性学习,就是实施创新教育的一个突破口.     

基于教学目标的“问题串导学”光的折射教学案例

基于教学目标的"问题串导学"就是以课程标准和教学基本要求为依据,以教学目标为主导,以问题串为抓手,将教学目标中的每一条子目标细化为一系列问题,通过师生互动、生生互动和生本互动的形式,使目标有效达成.本论文以"上教版"初中物理八年级第一学期第二章第2节"光的折射"第一课时为例,从教学目标的细化、问题串的设置两个方面,讲述基于教学目标的"问题串导学"的教学思路,以期对初中物理"问题串导学"的教学实施提供一些帮助.     

探究式学习在高中数学教学中案例应用探究

"问题破绽"从问题出发进行课堂教学,通过问题引导学生深向思维,从而引导学生探究式学习,高效、创造地解决问题,让传统单一的教学模式,向发散、开放、多样的课堂教学进发.本文结合探究式学习在我国高中数学教学中的案例应用,对探究式学习方法进行了简要的研究和阐述.     

教育案例：质疑探究,构建“生本课堂”

让学生学会探究,是新课程标准中明确提出的目标之一。文章阐述了在生物实验课上解决学生的＂质疑＂,并对其进行分析和反思的过程。可以看出教师应激发学生主动探究的积极性,构建生本课堂,方可实现学生的可持续发展。