加强学具操作 培养创新意识

在数学教学中加强学具操作，有助于激发学生的学习兴趣，有助于引导学生参与知识形成过程，有助于培养学生实践能力，有助于培养学生创新能力。     

指导学具操作四注意

低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,他们的思维以具体形象思维为主 ,抽象逻辑思维能力很弱 ,而数学知识一般较抽象。如何解决这一矛盾呢 ?教学中教师通过创设情境 ,让学生自己操作学具来摆一摆、分一分、拼一拼等 ,调动学生多种感官参与学习活动 ,不仅有利于学生对知识的理解和掌握 ,而且有利于学生能力的培养、综合素质的提高。指导学具操作要注意什么呢 ?结合教学实践 ,笔者谈谈四点认识。一、指导学具操作要注意适时。利用学具辅导学习有很多优越性 ,但要根据教材内容和学生的认识规律 ,进行恰当的选择 ,不能任意使用。对浅显易懂的教材 ,学…     

加强学具操作改革数学教学

介绍了利用数学学具，改革数学教学的设计，并对运用学具进行数学教学的意义进行了探讨。     

根据认知规律安排学具操作

学具操作是小学数学教学中被经常采用的重要方法之一,应用当否,直接关系到课堂教学效率的高低和效果的优劣。下面结合实践与认识相互转化这一认识事物的规律,谈谈数学教学中学具操作的恰当安排问题。     

重视学具在小学数学教学中的作用

九年义务教育小学数学教材的一个显著特点，就是十分重视学具在教学中的运用。充分利用学具组织学生进行必要的操作活动，也是优化课堂教学、实施数学素质教育的重要手段。通过学具的操作、运用，为学生创设一个感知、探索、思考的环境，让他们通过数一数、摆一摆、做一做等多种形式，在获得清晰表象的基础上进行分析、比较、综合、抽象、概括，从而获取知识，掌握规律。这不仅有利于激发学生的兴趣，发挥学生的主动性、积极性和创造性，还有利于加强知识形成过程的教学，帮助学生形象地理解抽象的数学概念，突破教学难点，科学分析数学算理…     

充分利用数学学具，加强学生的能力培养

在小学低年级数学教学中，让学生充分利用数学学具多动手操作，是符合小学生心理素质和生理特征的发展规律的。它既能激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展．培养学生的创新精神，又能使学生在动手操作的过程中学好数学知识，提高数学效果。这里正好运用一条成语：“他山之石，可以攻玉。”该成语的本义是：别的山上的石头，可用来打磨玉器。数学学具在数学课堂教学中，正好扮演“他山之石”的角色。下面我就在数学教学实践中怎样运用“他山之石”来“攻玉”谈一点肤浅的见解。     

课程改革中的数学学具操作

论述了新课程理念下数学学具在教学中的作用及其操作依据，同时结合教学实际提出了操作时应注意的事项。     

学具操作与小学数学概念教学

心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”这就要求我们在数学教学中应充分让学生动手、动口、动脑,通过学生自已看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼,讲一讲来发现规律,获取新知。学具操作以其独特的优势,将“抽象”的数学概念转化为“形象”的具体事物,符合小学生的认知规律。在小学数学概念教学中充分利用学具操作,不仅能使学生准确。牢固地掌握概念,而且有利于激发学生兴趣,培养观察能力、推理能力和创新能力。下面就学具操作在小学数学概念教学中的运用谈点浅见。     

运用学具操作,训练表达能力

语言是思维的工具,语言表达是思维的外化过程,正确的思维离不开语言的支持,因此我们应重视学具操作中的语言表达,训练学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题。在具体操作之前,可组织学生讨论操作方法,制定操作计划;动手操作时,让学生说说操作的过程;得出结论后,让学生相互交流,说说推理过程;概念形成时,让学生说说本质特征;解决问题时,让学生说说求解思路。同时,在说的过程中,教师应逐步引导,使学生的语言表达达到规范化、确切化、完整化、 条理化,让学生准确地用自己的语言表达数学事实,这样学生的表达能力必然有所提…     

合理利用学具提高数学课堂教学效率

论述了在数学课堂教学中运用学具提高教学效率的意义。     

谈学生学具操作与小学数学教学

1　引导学生动手操作学具 ,能激发学生的学习兴趣和热情　　在教学中 ,教师要根据儿童喜动不喜静 ,有意注意时间短的特点 ,把某些数学内容设计成一系列的操作活动。动手操作中的各种学具就足以引起学生兴趣 ,他们就会以最大的热情自主地投入到教学中 ,调动思维的积极性 ,从而轻松地完成学习任务。2　通过实践操作 ,使学生对所学知识获得感知 ,进而得到深刻的理解　　在操作中 ,学具具有直观性 ,加上学生自己动手操作 ,这能使他们在操作中感知到知识的要点 ,理解知识的内涵。如我在教“角的度量”这一学生不容易掌握的知识时 ,我指导学生进行…     

学具操作在小学数学学习中的作用

数学称之为思维的体操。小学生思维是以具体形象为主的思维,随着年龄的增长,并逐步向逻辑思维过渡,而小学数学学具通过学生操作使用,实质上把特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序,通过形象思维,从而实现对数学知识的理解和掌握。因此教师要根据小学生的年龄特点和认识规律,根据教学内容积极创造条件,让学生操作使用学具。为此,笔者谈谈学具操作在小学数学学习中的作用。     

小学数学学具在操作时应注意的几个问题

1注意操作材料的选择数学是研究事物的物和形的,而不是物的外部特征和属性。因此,选择操作材料的标准,是要看学生与操作材料建立的活动和构成教学过程本质的活动这两种活动之间的关系,即操作活动是否有利于促进认识活动,如果这两种活动之间没有联系,那么直观材料也就是无益的,有时甚至可能起到分散注意力和妨     

学具辅助教学的思考

一、应用学具 ,能增强学生的实践操作能力在教学中 ,利用学生好奇、好动的心理 ,从学生熟悉的生活情况和感兴趣的事物出发 ,提供观察和操作机会 ,充分发挥学生学习的自觉能动性 ,让学生在兴趣盎然的操作中 ,把抽象的数学知识变为活生生的动作 ,从中获得正确认识。实践操作有利于促进学生左右脑的协调发展。数学思维活动主要受左脑支配 ,而使用直观的教学材料 ,由于其具有形象特点 ,再加上儿童实际动手操作 ,使多种感官一起发挥作用 ,从而促使左右脑的协调发展 ,充分发掘儿童的智力潜能。二、应用学具 ,能够鼓励学生求异思维 ,培养其创新意识…