请别把校长当“官”做!

现在，一些人当上校长以后便官气缠身。本来是正常的开会布置工作的场合，却被他当成了显示权力的舞台。本来是大家的一致意见，却由于事先未向他请示，没有体现出他一把手的“权威”，他便有意否定。本来是一件打个电话就可解决的事，他却要老年教师楼上楼下地跑，直跑得气喘吁吁。难怪老年教师这样唉声叹气地说“难道当官的脚就那么金贵?”那么，校长官气太重会给谁带来伤害呢?     

请别把校长当成“官”来做

在一所不大的学校里任个校长，说老实话还能算个“官”吗?但是，当你看到一些年轻人被提拔为校长后的行径，你就会对校长是不是“官”有一个“全新的认识”。本来是正常的开会布置工作的场合，却被他当成了显示权力的舞台；本来是大家的一致意见，却由于事先未向他请示，没有体现出他一把手的“权威”，他便有意否定；本来是一件打个电话就可解决的事，他却要老年教师楼上楼下地跑，直跑得气喘吁吁。难怪老年教师这样唉声叹气地说：“难道当官的脚就那么金贵?”……这些人正是年富力强之际，却推掉课务，一心一意地去做“官”。一句话，这些校长身上的官气太重。     

请别把校长当成"官"来做

在一所不大的学校里任个校长,说 老实话还能算个"官"吗?但是,当你看 到一些年轻人被提拔为校长后的行径, 你就会对校长是不是"官"有一个"全新 的认识"。本来是正常的开会布置工作 的场合,却被他当成了显示权力的舞 台;本来是大家的一致意见,却由于事 先未向他请示,没有体现出他一把手的 "权威",他便有意否定;本来是一件打 个电话就可解决的事,他却要老年教师     

校长要让教师各显神通

好的学校,必有一位好的校长。有好的校长,就会有好的教师;有好的教师,才会有好的学生。而要成为一名好校长,又要有众多好教师的支撑。校长的素质,教师的素质,学生的素质,我想当是密不可分的。教师队伍中有没有不称职的老师?我不敢否认,但坏教师肯定在少数。一所学校有没有优秀的教师?我想肯定是有的,若说没有,只能说没有发掘、培养出来而已。那些能成为这明星,那专家的,本来也是一些普通的教师,只是有了自己的努力,加上周围成才的环境,才有后来的成名成家。那么,为什么有些学校的“藏龙卧虎”不能变成“龙腾虎跃”呢?这就需要学校管理者好好…     

校长要学会借力

校长的能力不单是他本来就有的,还有部分是“借”来的。从哪里“借”来的呢?从自己“手下”“借”来的,从广大教师中“借”来的。力量深藏在广大教师之中,潜伏在广大教师之中,孕育在广大教师之中,教师的拥护就是领导能力和领导力量的根源。一个校长如果学会“借力”,能把深藏在、潜伏在、蕴育在广大教师中的积极性调动起来,就能办好一所好学校,当一名好校长。相反,一个校长如果不会“借力”,教师消极工作,没有凝聚力,一所学校注定要毁灭。校长怎样才能学会“借力”呢?     

为了“威信”

宝应县教师业余进修学校,为了提高不足初师程度的教师的文化业务水平,特地在山阳区开设一个班。入学测验那天,不足初师程度的同志都参加了测验。开学时,却有两位同志退学了。有人奇怪起来,便问中心小学校长:“×××、×××怎么不来参加学习呢?”“一个是完小校长,一个是高年级教师,参加这个学习是会降低他们威信的。”中心小学校长为他们申述了“理由”。参加教师进修学校学习是不是会降低威信呢?我看,那些不虚心、不实事求是地学习的人,倒真会降低自己的威信吧!     

要给校长选聘权适当限制

校长选聘教师是教育“直选”的重要组成部分,旨在促进学校教师群体优化组合的新尝试。 校长选聘教师依据什么?自然应该是学校的大局和教育事业发展的需要。然而,在“直选”试行选聘期间却每每有那么一些不和谐音,冲击着人们的耳鼓。 某乡一位校长刚刚当选,就放出风     

偶像的偶像

一天,偶像遇到一位自信的少年,他本来以为,那少年会向他顶礼膜拜的,便摆出一副鼻子朝天感觉特好的模样。可是,那少年却捧着一本书,津津有味地看着,理也没理他。偶像吃了一惊:“你?疯了吧?”少年反问:“你判断失误,糊涂了吧?”偶像大惑不解:“别人见我都顶礼膜拜,为什么你……”     

笑话四则

尴尬的校长在德国,学校变得越来越大。所以许多校长认为,假如记住曾在他们学校读过书的孩子的名字是一种光荣。一次聚会上,一位校长认出了他一位从前的学生:“喔,您是勒威尔·米勒,1964年您读六年级,对吗?”“正是,校长先生。”这个年轻人说。“您看,我从不忘掉我的学生。”校长自豪地说,“那么,您现在在哪里工作呢?”年轻人的脸红了:“我现在是您学校的一名教师,校长先生。”     

让绿色评价促进教育发展

正教师为何而教?这个本来不成问题的问题,在实际教学中却成了问题。教师教学一堂课。校长说要高效,这堂课便在扎实上下工夫,重难点的练习便会多花时间;同行们希望能体现新理念新教法,教师便会在教学技巧上不遗余力钻研;专家说要充分促进学生的发展,教师便会着意设计一些环节,让学生积极主动探索合作。教学评价不仅决定着课堂教学的方向,也常常影响着教学的层次和高度。其实,何止是课堂教学,所有的教育行为和教育现象都跟背后的教育评价有着紧密的关联。     

“郝头儿”的治校理念——天津市大港区油田第一中学校长郝际侠访谈录

“郝头儿”，是教师们对郝际侠校长的“昵称”，教师们说“郝头儿”的意思就是郝校长是“好头儿”。从外表看，“郝头儿”普普通通，但如果你透过他的眼镜，仔细盯住他的眼睛，你会发现其中的灵气与智慧，如果你再与他聊上几句，你会觉得他简洁、幽默的话语中总有些值得细细品味的地方。本来他想一门心思教书，做一名专家型教师，     

关注校长的教育使命感

一个学校的教师是否具有教育使命感，很大程度上取决于校长有没有教育使命感。倘若校长的教育使命感非常强烈，管理科学，评价公正，那么他所管理的学校就会是一个风气纯正、奋发向上的育人阵地，这所学校的教师就会自觉地形成一种“不用扬鞭自奋蹄”的教育使命感。倘若校长没有教育使命感，把校长当“官”做，高高地凌驾于教师之上，俯视众生，自己整天跑官场，拉关系，这样的校长只能让懒惰懈怠不求上进的教师觉得舒心，那些事业心责任心很强的教师就会觉得郁郁不平了，长此以往，他们的教育使命感沦落则是必然的了。因此，要提升教师的教育使命感，首先要关注校长的教育使命感。     

顽童与绿头蝇

我当时20岁,上衣胸袋里塞着一封暂任教师的聘书,忐忑不安,去到学校,要谒见校长。“你是谁?”秘书问道,“这个时候校长只接见教师。”“我就是新来的教师。”我说着,并向她出示聘书。秘书一边走一边抱怨,进了校长的办公室。校长走出来, 看到我就蹙眉。“教育部在搞什么鬼?”他大声说,“我要的是个硬汉,可以彻底制服那40个小祸害。而他们却派个孩子来给我。他们会把你弄得粉身碎骨的!”后来他觉得这样子说话可不是鼓励我的好办法,于是微笑一下,拍拍我的肩膀,用较温和的口气说:“你有20岁吗? 你看来只有16岁。聘书上写的真是但丁·阿利基利学校吗?”“上面写得清清楚楚。”我说,把聘书给他看。     

让绿色评价促进教育发展

教师为何而教?这个本来不成问题的问题,在实际教学中却成了问题.教师教学一堂课,校长说要高效,这堂课便在扎实上下工夫,重难点的练习便会多花时间;同行们希望能体现新理念新教法,教师便会在教学技巧上不遗余力钻研;专家说要充分促进学生的发展,教师便会着意设计一些环节,让学生积极主动探索合作.教学评价不仅决定着课堂教学的方向,也常常影响着教学的层次和高度.其实,何止是课堂教学,所有的教育行为和教育现象都跟背后的教育评价有着紧密的关联.     

用欣赏的眼光看教师

赢得了教师,也就赢得了21世纪的教育。作为“一校之魂”的校长,要用欣赏的眼光看教师,校长便会立威信于教师之中。古语说得好:“金无足赤,人无完人。”每个教师身上都有长处,也都有短处。如果作为校长只看到教师的短处,时时处处带着一种挑剔的眼光面对教师,那么教师与领导之间的磨擦就会产生,就会愈演愈烈。对教师队伍的管理,校长要为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境,为教师自信心的形成和增强助推”,让他们在被赏识的幸福感中时时摘取“成功小花”。美国心理学家詹姆斯说过:人生中最深切的禀赋,乃是被人赏识的渴望。赏识…     

忆“诲不倦”先生

四十春秋翰墨香 ,三尺讲台日月长。早年一识“诲”先生 ,春风育人不得忘。５０年代初 ,我刚到新安中学任教。一天 ,校长召开教师会议 ,我旁边坐着一位３０来岁的中年教师 ,平头短发 ,清瘦面庞 ,身穿洗得发白的蓝中山装 ,面前放的笔记本上写着“诲不倦”三个字。我便好奇地问他 :“你就叫诲不倦吗 ?”“我为什么不能叫诲不倦 ?”他面带笑容 ,反问我道。“《百家姓》上没有这个姓嘛 !”我有根有据地说。“哈、哈、哈……”对话引起在座教师们大笑 ,使我丈二和尚———摸不着头脑。会后 ,我拜访了校长。校长说 :“他原名魏不倦 ,开封市人 ,来我…     

对学生的要求要一个一个地提

有位刚任班主任不久的教师皱着眉到校长那里诉苦:“上周班会针对班上的问题,向同学们提出了不少要求,可是一周下来了,班上还是老样子,这可怎么办?”校长问他到底提了些什么要求,那位教师正准备打开班主任手册复述,校长却示意他就凭记忆讲。可是他说了几遍都没有能说完整,显得有些尴尬。校长笑着说:“你自己都记不全了,能要求学生都记得吗?更何况记得了,还不一定就做到了。我们对学生的要求还是应该一个一个地提。”     

作为校长要多进学养 少沾官气

现在,有些中小学校长学养不深,官气却十足,这样发展下去其危害之重不必赘述。校长要多进学养、少沾官气。增进学养包括修业进德等各个方面。本文只就读书方面略说一二。尽管自己读书不多,但这并不影响我对读书人的敬意。记得数年之前拜访江苏省名校长、著名特级教师高万祥先生,一进他的办公室,没有谈上一句话,那满墙、满架、满桌、满地的书籍就一下子完完全全地征服了我。我知道,这样一位整日与书为伴的人真的是没有理由不具有鲜活的思想,没有理由不取得事业上的成功的。作为一位“书香门第”的“掌门人”,     

谈谈年轻校长管理中存在的几个问题

陶行知先生曾经说 :“校长是一校之魂。”有人曾言之 ,有了好校长 ,就会有好的学校。近年来 ,年轻教师以年富力强、接受能力强、思想新、工作效率高诸多特点倍受青睐。于是 ,许多年轻教师历经数几年教坛后 ,走上领导岗位 ,成为一名校长。而年轻校长在实际管理工作中却暴露出一些问题。问题一 :照猫画虎 ,依葫芦画瓢——不知“为啥”要管理 ?荣任校长 ,却不知如何“当校长”,如同初为人母的妈妈不知如何哺育自己初生的婴儿。于是出现诸如 :上级教育部门要求上交计划、总结 ,就写计划、总结 ;上级教育部门要求搞目标管理 ,就制定目标 ;有的学…     

校长评课“三忌”

许多教师对校长的评课方式十分反感。可能是“旁观者清,当局者迷”,许多校长在评课中确实存在这样或那样的问题,但他自己却没有在意。笔者认为,校长评课应做“到三忌”。一忌“一锤定音”一直以来,一些学校在听课、评课中实行“论资排辈”,先由校长进行评课,然后其他教师依次“附和”。一来,校长是学校“的最高领导”,万事先得校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长评;二来,校长大多德高望重,让校长先评,也体现了教师对领导的尊重。而一些校长在评课时也总会当仁不让,心安理得地对教师的课堂教学“指点江山”。殊不知“,说者无意,…