你知道R的含义吗

在几何学及工程制图中，“Ｒ”表示半径；在物理学中，“Ｒ”表示电阻；在数学计算中，根号　　就是变化了的“Ｒ”；在医生的处方笺上，“Ｒ”表示“处方”或“接处方配药”；在电视节目中，“Ｒ”表示慢镜头重播；在进口商品的外文说明书上，“Ｒ”表示注册商标．你知道R的含义吗     

实施“八不”教学策略 提高课堂教学实效

所谓“八不”，就是指在“先学后教，当堂训练”模式的实施过程中，切实做到“八不”，即：不解题；不范读课文；“先学”环节中，教师不插话；“后教”环节中，学生会的，教师不讲解；“当堂训练”环节中，教师不加以指导；学生作文之前，教师不进行作前指导；作文批改中，学生能批的，教师坚决不批：作文评讲过程中，学生能评的，教师坚决不评。     

唐传奇新考证

唐传奇诸家注本若干注释有误，经考证，文章认为：《任氏传》中“金城县”不在今兰州市，而是在今陕西兴平县；传奇中“坊曲”不是里坊，不是转弯处，而是城坊中小巷；东市不在城外而在城内；《虬髯客传》中“扶余国”应为“扶南国”；《郭元振》“开元中下第”应为“咸亨中下第”；《无双传》中“渭桥”当为桥或灞桥     

史字形符“中”辨析

史字的形符“中”不是“中正”之“中”，而是“简”和“笔”的合成形体，指书具；其读音来源于“截竹为筒”之“篙”；史字“从又持中”当理解为“从又持中，中，书具也”。     

乐学——文言文教学改革的使命——语文课程改革下的文言文教学策略

要改变文言文教学低效的现状。关键是在教学中树立架；优化教学方法，提高“乐学”效率；挖掘审美因素，享受提高教师素齐，以“乐教”引导“乐学”。“乐学”的教育观：激发阅读期待，搭建“乐学”支“乐学”情趣；培育民族情感，提升“乐学”境界；     

近代汉语词语札记

明清白话作品中有一些疑难词语，或至今无人作释，或释而未当。今试为诠释明清白话词语十条，如：“扒蚱”即“蝉的幼虫”；“摩诃萨”为“摩诃萨捶”的省略，即菩萨；“监工”即“盘工”，一种民间互助的劳动组合形式；“映”即“熄”；“捱步”为“有秩序的行进”，又指“艰难行走”等。     

新课程条件下历史教师应实现两大转变

在新课程改革中，历史教师应实现两大转变，首先转变思想观念：教师不再是单纯的“教书匠”，而是教学的“研究者”；教材不仅是“知识”，更是“范例”；教室不是单纯的“讲课室”，而是“实验室”。其次，转变行为方式：由重“教”向重“学”转变；由重传授向重发展转变；由重结果向重过程转变；由统一规格向差异性教育转变；由教学模式化向教学个性化转变。总之，在新课程改革中，历史老师应创个人教学风格，努力实现个性化教学。     

基于学生表达层面的高阶思维培养策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出“语文学科核心素养”的概念，并将其划分为“文化自信”“语言运用”“思维发展”“审美创造”等不同的维度。本文提出，要基于表达中心，从选择的材料中培养学生的“辨析思维”；基于素材特征，从谋篇布局中培养学生的“架构思维”；基于文本语境，从遣词造句中培养学生的“品鉴思维”；基于随文练笔，从读写结合中培养学生的“迁移思维”。     

学生“问学”意识和能力培养

培养学生的“问学”意识和“问学”能力，是课堂教学改革中必须予以重视的一个问题。为此，需要把握价值，重视“问学”；创设情境，激发“想问”；转变观念，鼓励“敢问”；明确要求，促进“会问”。     

谈“力”

“力”是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义．比如学好物理要提高“观察能力”、“分析能力”，上课时集中“注意力”；还有“说服力”、“战斗力”、“人力”、“物力”等等．在物理学中，力是一个重要的物理概念，有确切的含义．力是物体对物体的作用．人推车需要用力；人把书包提起需要用力；向下压一根弹簧需要用力；马拉车需要用力；像这些有力出现的实例中，都伴随着肌肉紧张．所以，物理学上的力字，最初是从肌肉紧张而来．但是，在许许多多有力存在的事例中，并不需要肌肉紧张．例如，磁铁吸引小铁钉；用绸子摩擦过的…     

词诂五则

本文探讨了古代汉语中五个词语的意义。认为“好会”是指“友好的会见”，据此纠正了有些著者的断句错误；“少益耆食”中的“益”是“渐”的意思；“常以身翼蔽沛公”中“翼”不是名词作状语，而是动词用法，袁“遮蔽、掩护”义，“翼”“蔽”同义连用：“父母宗族，皆为戮没”中“戮没”是同义复合词，袁“杀戮”义；“神来下教我”中的“下教”义为“教于在已之下者”。     

什么叫酷

今天，中学生言必谈酷：头发染黄，“野火烧不尽”，这是酷；身着奇装，如“北方的狼”，那叫酷；体刺纹身，如“动物世界”，也称酷；故作冷静，“沉默是金”，也夸酷；特立独行，“来也匆匆，去也匆匆”，还说酷。     

“V在了N”结构新探

本文讨论现代汉语中“Ｖ在了Ｎ”结构。“Ｖ在了Ｎ”指“站在了门口”、“躺在了床上”一类结构。文章分为六个部分：第一，使用情况；第二，说“了”；第三，说“Ｖ”；第四，说“在”；第五，说“Ｎ”。最后从总体上描述了“Ｖ在了Ｎ”的结构功能、语义特征和语用价值     

浅谈数感培养

正如语文、英语有“语感”，音乐有“乐感”，美术上有“美感”一样，数学也有“数感”。新课程理念十分强调和重视对“数感”的培养，要求学生在“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释中”建立数感。那如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？     

《文心雕龙·诔碑》辨疑10则

“其在万乘”条，标点值得一议；“逮尼父之卒”条，有两处可作校字之议。“至柳妻之诔惠子”句的译文问题；辨证歌文王、颂后稷的篇名，刘勰并未将《诗经》中述祖的颂诗列作诔文；指出“淮雨”的校改问题；“庸器”的训释；论蔡邕碑文的四句之解释；郗、郄二姓，自不应互混，“”应校改为“郗”；碑文的出现晚于诔文，“事先于诔”自应指最早立碑之举；碑文的写法可以接近于铭，可以类似于诔，但铭文、诔文都不能取代碑文，它是独立的文体     

谈语文教师在教学中的角色转换

语文教学中，教师要转换不同的角色：扮演节目主持人，创设和谐课堂氛围；扮演“桥”。让事生与教材交流；扮演“导游”，开拓阅读视野；扮演“演员”，感染学生，渗透人文精神；扮演“开路先锋”，引领学生创新。     

儿童“任性”问题初探

儿童“任性”问题初探赵勤在辽宁省一个儿童特点调查问卷中，有一题问：“爸爸，妈妈做的饭不爱吃时你怎么办？．”８１．６％的儿童坚决地回答：“不吃”，且各有对策：“我把饭扔了”；“告诉爸妈走开”；“让爸妈买别的吃”；“要重做”；“‘让爸妈吃”；“去奶奶家吃...     

异代同杼 异曲同工──李煜、李清照词中之“愁”比较谈

异代同杼异曲同工──李煜、李清照词中之“愁”比较谈董武关键词古代文学；唐宋词；李煜；李清照；愁李煜为南唐后主，“词中之帝”；李清照为宋代才女，“婉约之宗”。这两位异代异性词人，其间显然没有前后影响继承之痕迹，然沈谦却把他们撮合在一起，相提并论，而且倍...     

都市报如何做到既“养眼”又“养心”

为了应对报业激烈的竞争，都市报应该充分调动版面要素，最大限度地让受众在阅读中获得“养眼”的效果。为此，应调动版面的要素：采用“静态版式”，增强“养眼”效果；利用审美效应，强化“养眼”效果；以图“养眼”，营造视觉冲击力以达到“养眼”的效果。走“大报”路线，提高品位：坚持正确的舆论导向，大力传播先进文化；打造高品位的品质，抵制低下和粗俗；赋予文化内涵，凸显人文关怀；运用版面构筑“养心”阵地，以达到“养心”的效果。     

“三个问题”拎起《将进酒》

古今文人辞赋中对酒的歌吟咏赞可谓不胜枚举：或文雅如“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；或浅近如“酒逢知己干杯少，话不投机半句多”：或缠绵委婉如“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”；或粗放直露如“感情深、一口乔，感情浅、添一添”；或情真意切如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”；