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1从原核生物中分离纯化出来的限制酶是否会切割自身的DNA?构建好的重组质粒若以大肠杆菌等原核生物为受体细胞,是否会被其中的限制酶切开而不能起作用呢? 相似文献
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总结了基因工程实验教学中,对菌落PCR、菌落原位杂交和限制性内切酶分析3种改进的检测重组DNA分子的方法. 相似文献
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基因工程是指按照人们的意愿,进行严格的设计,并通过体外DNA重组和转基因等技术,赋予生物以新的遗传特性,从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的,因此又叫做DNA重组技术。DNA重组技术是体外的微显微操作技术,切割DNA的工具是限制性核酸内切酶(简称限制酶)。新课标生物选修3教材“DNA重组技术的基本工具”对限制性核酸内切酶作了一定简介, 相似文献
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刘淑娟 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1998,(4)
基因工程自产生至今,已在国民经济的诸多领域取得了可喜的成就;作为21世纪的关键技术,必将为解决人类面临的许多重大问题发挥不可替代的作用. 相似文献
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生物课程标准强调生物学要与数学、信息科学和技术科学协同发展。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科,数学分析、数理统计和数理逻辑是生命科学研究的重要工具和方法。1953年,沃森和克里克首次提出DNA分子双螺旋结构模型,奠定了现代分子生物学发展的基础。显然,建立模型的数学思维方法,是促使沃森和克里克取得成功的重要原因之一。DNA复制属于肉眼看不到的抽象知识,与DNA复制有关的计算题考查的是同学们“理解了什么”而不是“哪些还不理解”。下面我们通过一些典型例题的剖析,找出DNA复制的规律。一、计算DNA分子中碱基的… 相似文献
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《初中生学习指导(初三版)》2010,(4):4-4
我是超级“快女”美琪。呵呵,我可不是参加电视选秀的“快女”,而是同学们给我取的绰号,是“消息快、信息快的女孩”的意思。我给大家主持“美琪news网”栏目,主要是为同学们提供每天发生在世界上的最新信息。 相似文献
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以“基因工程”一章为例,进行单元整体教学设计,确定任务主线和关键问题,设计一系列活动,引导学生积极参与课堂教学,促进课时内容的融会贯通,构建生物学大概念,发展学科核心素养。 相似文献
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在该模拟实验教学中,引导学生分析建构模型的过程,突破难点,提升建模思维和建模能力,在体验中激发学生热爱生物科学技术的情感。 相似文献
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这两年在讲授人教版选修3《现代生物科技专题》的“基因工程”专题部分时,发现无论是部分老师,还是学生对其中的有关问题,都存在着或多或少的疑问,现收集教学一线碰到的以下问题逐一进行解析,供同行参考。 相似文献
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谢文栋 《试题与研究:高中理科综合》2015,(6):71-78
考点突破考点一基因工程的基本操作工具(一)重点归纳1.与DNA分子相关的酶(1)几种酶的比较(2)限制酶与DNA连接酶的关系1限制酶不切割自身DNA的原因是:原核生物中不存在该酶的识别序列或识别序列已经被修饰。2DNA连接酶起作用时不需要模板。2.载体(1)作用1作为运载工具,将目的基因转移到宿主细胞内。2利用它在宿主细胞内对目的基因进行大量复制。 相似文献
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人类改良生物品种的活动已有数千年的经验积累了。但是把这一活动纳人科学的轨道则是在经典遗传学建立之后。人们利用遗传学的基本原理和技术方法去改良品种,逐步形成了遗传育种学这门遗传学的分支学科。经典遗传学认识到在细胞染色体上存在着基因、即由专门控制物种遗传性状的遗传物质构成的遗传单位。改良品种的工作就是改变物种的基因,以期出现人类所需要的新的性状(变种)。主要的手段是自然选育、诱发突变和 相似文献
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《基因工程》“四步教学法”研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过研究《基因工程》学科特点,探索了与之对应的"四步教学法"。第一步、课堂讲授:给学生进行全面系统的理论知识的讲授;第二步、实验环节(或教学实习环节):根据试验内容将主要内容再讲述一遍,使学生回顾课堂上所学理论知识,在实验中理解和消化理论知识;第三步、复习环节:点明知识点,让学生复习和掌握所学理论;第四步、考试环节:使学生将所学的知识在考试中进行系统性学习。并提出了提高学习效果的建设性建议:趣味教学、科研教学、实践教学、育人教学、学时安排等等。通过多年教学学习实践,取得了良好效果。 相似文献
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人教版高中生物学全一册教材基因工程一节,介绍了限制性内切核酸酶和运载体,阐明了重组DNA的构建过程:先用限制酶切割运载体(质粒),产生黏性末端,再用同一种限制酶切断目的基因,使其产生相同黏性末端,加入DNA连接酶,即可形成重组DNA分子(也叫重组质粒)。学生学习完这部分内容之后,由于对限制酶和运载体搭配使用及基因检测知识认识不够深入,易产生错误。 相似文献
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对新教材“重组DNA分子的模拟操作”进行了改进,将基因操作的完整过程设计成模拟实验,改进后的模拟实验能提高学生的学习效率。 相似文献