你也可以不同凡响——针对进城务工子女的差异化阅读教学策略

针对部分进城务工家庭的学生对阅读不感兴趣,没有阅读习惯,家里的书籍不多,父母没有良好的阅读习惯,家庭缺乏亲子阅读,更缺阅读方法的指导等情况,通过运用分享式阅读激发阅读兴趣,竞赛式阅读激发阅读动力,阅读评价培养阅读习惯,亲子互动创设阅读氛围,有声阅读增强阅读自信等策略,营造阅读环境,提高阅读能力.     

论语文阅读的内涵与理念

语文阅读活动古已有之。阅读的内涵有广义和狭义之分,准确把握阅读与语文阅读的内涵,倡导积极的阅读理念,对于有效实施语文阅读学习具有重要意义。本文在解析阅读与语文阅读内涵的基础上,提出了语文阅读的新理念,即在生命阅读理念引领下,快乐阅读、成长阅读、审美阅读。     

刍议全阅读教育理念下儿童早期阅读策略

全阅读教育理念影响下的儿童早期阅读并不排斥传统的知识获取和认知发展,书本阅读仍然是全阅读教育实施的基本阅读介质和对象。与传统早期阅读教育不同的是,全阅读教育更强调为儿童创设一个全息化的阅读环境,为儿童提供多元化的阅读方式和多样态的阅读对象,由此,除了书本阅读外,全阅读教育还提倡环境式阅读、亲情式阅读、生态式阅读等。     

浅议学生阅读品质的培养

阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式,也是一种基本的智力技能。认知心理学把阅读分为阅读注意、阅读想像、阅读思维、阅读记忆、阅读品质、阅读情感等诸多因素。其中,阅读品质是阅读活动顺利进行和富有成效的保证,是一个人语文素养的核心,因而要大力培养。培养学生良好的阅读品质,可以促进学生自觉地学习阅读技巧,不断改进阅读方法和阅读习惯,提高阅读质量。学     

陪伴孩子走上幸福阅读之路

正现在大多数家长开始重视孩子阅读兴趣的培养,心中都有这样的期许:让我的孩子成为一个爱阅读、会阅读的人。然而,良好的愿望未必能心想事成,有些家庭就陷入了误区:孤家寡人式阅读(阅读仅限于孩子)、清规戒律式阅读(阅读仅限于某个空间)、功利主义阅读(阅读局限于教辅书)、本本主义阅读(阅读仅限于纸质书籍)、单科阅读(阅读仅限于某一方面)、搬家式阅读(阅读仅限于读情     

面向学生的阅读推广实施路径探析

全民阅读背景下,学校应采取贴近实际的阅读推广实施措施,做好面向学生的阅读推广工作。应将学生阅读列入国家战略,通过设立专门的学生阅读推广部门及青少年阅读基金来保证阅读推广的有效性和长效性。要树立正确的青少年阅读观,注重培养中小学专业阅读指导师资力量,实施儿童分级阅读,保证青少年阅读的权利。高校应成为全民阅读的示范中心,需整合优势资源来培养阅读指导与阅读推广人才,加大高校图书馆阅读推广力度。     

浅谈小学生数学课外阅读能力的培养

一谈起课外阅读,大家一般都会想到语文课外阅读或科普阅读,不屑于数学的阅读。其实数学更需要培养学生的阅读兴趣和能力。数学阅读往往要求更高。一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读。作为现代社会的人,单有语文阅读能力是远远不够的,而应具有以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等多种阅读能力在内的综合阅读能力。     

传统蒙学读物对小学生阅读教育的价值与影响

当下我国小学生阅读存在轻阅读、浅阅读、枯阅读等问题,因此亟须转变阅读教育思路,对传统蒙学阅读教育进行严肃的体认与灵活的继承。《弟子规》中所蕴含的阅读态度、阅读原则和阅读方法,对扶正阅读态度、提高阅读质量、戒除浮化以求真理有着重要的参考价值。寻根传统蒙学对阅读教育的启示,有利于明晰阅读价值、指导阅读实践、规范阅读范式。     

网络阅读的影响及图书馆的使命

介绍网络阅读对传统阅读的冲击,探讨网络阅读的特点,总结网络阅读产生的消极影响,提出图书馆应肩负起引导主流阅读、营造全民阅读氛围、创新阅读环境、引导阅读方式、加强阅读指导等历史使命。     

讲究方法技巧 提高理解能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段。为了培养学生的阅读能力,明确阅读目的,讲究阅读方法,注重阅读技巧,加快阅读速度,理清阅读步骤,养成整体阅读的习惯。     

牧式阅读:指向儿童精神生命的自由成长

牧式阅读是一种指向儿童精神生命自由成长的阅读。牧式阅读要实现阅读的根本转向,从文本阅读转向生活阅读,从他主阅读转向自主阅读,从单篇阅读转向群文阅读。因此,教师应引导学生品味文本、反刍文本、整合文本,让学生获得阅读的意味、意义和意趣。     

阅读:学习型学校建设的必由之路

阅读是学习型学校建设的必由之路,一所学习型学校,教师团队共同学习、反思、讨论与对话应是教师发展的一个常态,良好的阅读氛围、开放的阅读平台、多元的阅读视野、多样的阅读策略,可为学习型学校建设提供有力的支撑。具体举措有:营造阅读文化,倡导阅读;提供阅读策略,指导阅读;开展阅读活动,分享阅读;搭建阅读平台,激励阅读。     

元认知策略在学术类整本书阅读教学中的实施——以《乡土中国》为例

当前的学术类整本书阅读教学着力于推动深度阅读,一方面高估了大多数学生的阅读水平和认知基础,另一方面琐碎的任务和繁杂的过程管理降低了学生的阅读兴趣。要从根本上找到解决之法,应注重提高学生的元认知能力,让学生有意识地关注自己的阅读过程：在阅读前激发阅读兴趣,制定阅读计划;在阅读中监控阅读理解,管理阅读计划;在阅读（读完）后评估阅读效能,总结阅读经验。学生有意识地调动元认知参与阅读,才能生成适合自己的阅读方法,真正培养起自主阅读的能力。     

构建大学生的阅读精神和阅读体系刍议

针对当前大学生阅读的时间少,阅读的层次较浅,刻苦钻研的阅读精神严重缺失,阅读的随意性大,阅读缺乏体系等现状,作者提出,需要培育当代大学生的阅读精神:阅读需要毅力终生坚持,阅读需要克服思维的惰性积极思索,阅读需要苦中求乐。而大学生的阅读体系的构建应该围绕基础阅读、专业阅读、择业阅读和拓展阅读而开展,帮助大学生进行健康有效阅读是高校图书馆需要解决的课题。     

小学语文整本书阅读实践策略研究

小学语文整本书阅读的重要性已经在小学语文界达成共识。笔者思考了整本书、整本书阅读、整本书阅读与单篇阅读的区别、整本书阅读与群文阅读的异同等问题,探究了小学各年段整本书阅读目标和阅读量,用科学的依据选择精读和泛读书目,采用科学、有趣、多样的阅读实践策略,推进整本书阅读,将阅读目标落地,让学生在阅读中学会并运用阅读方法,培养阅读能力、听说读写思的能力。     

构建学生阅读体系

海量阅读、有效阅读、高效阅读,让阅读成为一种习惯,需要老师改变教育观念,用极大的热情和持久的耐心,创新阅读方式,构建学生阅读体系,多渠道多措施搭建阅读平台、构建阅读制度,落实多样阅读策略,全面深入推进学生阅读体系的构建。     

创意阅读：从疏离走向融通

创意阅读主要是基于当下小学阶段课外阅读推进过程中存在的一些问题而提出阅读理念。这一阅读理念强调让儿童站在阅读课程中央,从农村学生阅读基础、阅读需要和阅读发展出发,全面推进真阅读、全阅读、深阅读活动的展开。它构建符合农村儿童心理需要的课外阅读平台、阅读课程、阅读评价框架,将阅读贯穿于学校教育教学的全过程,重塑学校阅读生态,从而使学生掌握阅读的方法,形成阅读的习惯。     

在阅读中成长 在共读中进步

教师阅读与专业发展显著正相关。阅读是自我学习和终身学习的重要途径,通过阅读,不仅能获取教育教学的新知识和新观念,有效拓展视野,也能够提高思维的深刻性、严密性和批判性。在幼儿园中,教师们纷纷表示缺少阅读氛围和资源,期待创设良好阅读环境;我们也发现,教师阅读的意愿比较强烈,但是自觉性、坚持性和计划性相对薄弱。为此,我园于2017年9月成立“峰幼读书项目组”,开展教师阅读的相关研究和推进工作,并确立了教师阅读的管理理念:爱阅读、勤阅读和慢阅读。爱阅读,即通过共同阅读的方式提高阅读的自觉性;勤阅读,即通过简单的阅读方式养成阅读的习惯;慢阅读,即尊重教师阅读的节奏。我们分析教师阅读现状,有针对性地制订阅读目标,循序渐进地推进阅读活动,历经了开启阅读、深化阅读、共读共研、阅读辐射四个阶段,实现了教师阅读量的增长和阅读质的飞跃。     

儿童指向的阅读鉴赏教学创优设计

儿童指向的阅读鉴赏教学创优设计,教师需要有观照意识,针对学生的阅读兴趣和审美价值取向,为学生准备丰富的阅读鉴赏内容,并提供丰富的阅读鉴赏方法,通过快乐阅读、创造阅读、自由阅读、生活阅读充分激活学生的阅读学习思维。儿童指向的阅读鉴赏要契合学生的阅读兴趣,唯有展开趣味性设计和发动,才能形成崭新的阅读鉴赏契机。     

基于"阅读层次"理论的高中英语整本书渐进式阅读研究

教师在指导学生阅读整本书时,可以先根据《如何阅读一本书》提出的阅读的四个层次——基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,确定学生的阅读层次,并采取相应的阅读指导和多样的教学方式,帮助学生提升阅读能力,实现阅读能力进阶.由于多数高中学生已经具备基础阅读的阅读能力,而主题阅读通常是大学生需要达到的阅读层次,所以高中教学需要采用一定的策略树立学生对整本书阅读的信心,激发学生的阅读兴趣,培养学生的检视阅读能力,然后针对作品的不同特点采用多样的教学方法,培养学生对整本书的分析阅读能力.