浅谈班级管理中的"箍水桶"学问

著名的"木桶理论"--一只木桶能够装多少水取决于最短的一块木板的长度,而不是最长的那一块,相信很多人已耳熟能详.但是,著名作家成君忆的一部管理学著作《水煮三国》中"箍水桶"的学问,却更令人耳目一新.书中,将"木桶理论",加以引申:一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板与木板之间的结合是否紧密.     

“木桶理论”在幼儿园管理中的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的     

打破那只木桶

当今世界处处有哲学,事事有学问。一不小心,瓶瓶罐罐都会告诉你一个深刻的道理。于是,一只木桶被人们赋予了太多的含义,有人说可以像奥斯布鲁格那样敲一敲,就可以诞生一项伟大的发明,果然,有人进一步敲这只木桶,又敲出与众不同的木桶理论来:一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块,而是取决于桶壁上最短的那块木板。还有人再进一步敲这只木桶,就又敲出木桶理论在教育中的应用:据说一个班级就像一个木桶,盛水多少就取决于最短的那块木板(学困生的又一种说法);一个学生也像一只木桶,薄弱的学科就是学生这只木桶的短板……这么一想,可…     

人生不是木桶

木桶的高度,取决于木桶最低的那块木板．而不是最长的那一块。也就是说,一只木桶能装多少水,起决定作用的,是组合木桶的那块最短木板。这就是所谓的“木桶理论”。     

最短的木板究竟在哪

有个著名的"木桶理论",一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块,而恰恰取决于桶壁上最短的那块!即:只有所有的木板都足够高,木桶才能盛满水,反之,只要有一块不够高度,木桶里的水就不可能是满的!     

略论班级整体和个人成长中的木桶效应

木桶效应,源于经济学中的概念：一只沿口不齐的木桶,盛水的多少,不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容量,不是去加长最长的那块木板,而是要下功夫依次补齐最短的木板;此外,一只木桶能够装多少水,不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙,或者缝隙很大,同样无法装满水,甚至一滴水都没有。     

木桶理论在班主任工作中的运用

现代管理学中的木桶理论说的是：一只木桶，其盛水量的多少，不取决于构成木桶的最长那—块木板，而取决于最短那一块木板；要想使一只木桶能够盛下更多的水，就要认清哪一块是最短的木板，并设法改变这块木板的尺寸。     

让“短的木板”长起来——班主任工作浅探

管理学中的"木桶理论"告诉我们:一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板.而取决于最短的那块木板.这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用.     

扬长补短，分类处理

谈到学生偏科，就不可避免地会联想到美国管理学家彼得提出的“木桶理论”，引用到学生偏科的问题上，就需要学生“补短”。但从另外一个角度看，“木桶理论”可以另外诠释，如：木桶能盛多少水，取决于木板之间缝隙的疏密程度；斜着放置的木桶能盛多少水，     

欣赏中的理性思考

思考一:欣赏个体的同时,要注重群体的感受 一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板.这就是管理学中的"木桶理论".     

论坛浅析“木桶原理”与班级管理

木桶是大家生活中并不陌生的物品，它是用铁丝将长木板箍成一个底部密封的圆柱形容器，多用来盛水。善于总结经验的人就木桶盛水这一现象提出了三条原理：一是木桶装水的多少，不取决于长板而是取决于短板；二是木桶装水的多少取决于木板之间的紧密度；三是木板之间的紧密度取决于铁箍的松紧度。木桶原理看似很简单，却蕴含着很深的哲理。笔者认为，这三条原理在我们的日常教学和班级管理中也有一定指导意义。     

浅析"木桶原理"与班级管理

木桶是大家生活中并不陌生的物品,它是用铁丝将长木板箍成一个底部密封的圆柱形容器,多用来盛水。善于总结经验的人就木桶盛水这一现象提出了三条原理:一是木桶装水的多少,不取决于长板而是取决于短板;二是木桶装水的多少取决于木板之间的紧密度;三是木板之间的紧密度取决于铁箍的松紧度。木桶原理看似很简单,却蕴含着很深的哲理。笔者认为,这三条原理在我们的日常教学和班级管理中也有一定指导意义。如果将一个班比喻为一只木桶,那么作为班的主体——学生便是组成木桶的那些长短不一的木板,而铁箍则是班集体对他们的约束力。先看第一条原理…     

木桶理论在数学教学中的应用

一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最长的木板,而是取决于桶壁上那块最短的木板。决定课堂效率能否发挥到最大限度的不仅仅取决于程度好的学生,还取决于程度差的学生。因此优化教学效果,提高整体教学成绩,把班级这个"木桶"的"储水量"达到最高值,是值得商榷的。     

"木桶理论"在物理问题中的应用

一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而取决于桶壁上最短的那块木板.只有所有的木板都一样高,木桶才能盛满水.这就是著名的“木桶理论“,也叫“木桶定律“.“木桶理论“对我们处理物理问题也很有帮助.如果我们遇到的问题中的几个量必须相等,那么这几个量所能取的最大值,将取决于这几个量各自所能取的最大值中的最小的那一个.……     

“木桶理论”与班级管理工作

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。     

＂木桶理论＂在语文教学管理中的运用——做好教学者和教育者两个角色

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是语文教学管理中的“木桶理论”。这一理论,对于语文老师做好语文教学管理工作,很有启迪作用。     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木...     

班级管理中的“木桶理论”

一只沿口不齐的木桶．其存水量的多少．不取决于最长的那块木板．而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论．对于班主任做好班级管理工作．很有启迪作用。     

打破那只木桶

当今世界处处有哲学,事事有学问.一不小心,瓶瓶罐罐都会告诉你一个深刻的道理.于是,一只木桶被人们赋予了太多的含义,有人说可以像奥斯布鲁格那样敲一敲,就可以诞生一项伟大的发明,果然,有人进一步敲这只木桶,又敲出与众不同的木桶理论来:一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块,而是取决于桶壁上最短的那块木板.     

寻找自己的短板——高三作文自我诊断

美国管理学家彼得曾经提出了一个非常著名的木桶理论,指的是一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。也就是说,一只木桶贮水量的多少并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。因此,要提高木桶的贮水量,就必须加长短板长度。