“因教而学”理论在体操教学中的实验研究

本文依据“因教而学”理论在体操教学中的对比实验和研究,说明该理论在发挥学生主体作用、实现因人而教、因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。     

"因教而学"理论在田径教学中的实验研究

“因教而学”理论在田径教学中的运用实践表明,该理论在发挥学生主体作用,实现因人而教和因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。     

怎样看待体育教学过程中“教”与“学”的矛盾

如何正确地看待教学过程中“教”与“学”的矛盾,是教学论中争论得最多的一个问题。本文试从“教”与“学”这对矛盾在不同教育阶段的具体表现和变化,提出应依据学生身心发展规律来辨证地看待这一问题,分析了教师在初等、中等以及大学基础教育阶段起决定性的主导作用,而在大学本科教育后期和研究生教育阶段则只能起次要的指导性作用。进而对“教为主导、学为主体”的说法提出了不同意见。     

基于模因论视角下的英语演讲教学

模因论是一门独立的新型学科,这一理论为语言学研究开辟了一片新天地,也提供了语言学研究的新视点。本文以英语演讲教学为研究对象,以模因论为切入点,对模因论与英语演讲教学的关系进行了探讨,并到出了模因论对英语演讲教学的若干启示。     

“教师风趣言谈模因”的制作策略研究

“教师风趣言谈模因（ATTM）”指的是在英语课堂上引起学生欢笑的教师话语,是一种有效的教学工具。调查发现国内大学英语课堂中ATTM数量明显不足。根据收集到的120个ATTM,归纳出10种常见的制笑策略,并进行模因理据分析,提出其局限性,供广大教师借鉴。     

地理教学贵在“活”

中学地理欲提高教学效益,实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨,笔者认为关键在“活”。活,是地理教学的精髓;活,是打开地理教学改革大门的新钥匙。笔者经过多年实验和探索,积累了一些经验,现承教于大家。一、依本定活课本是教学之本,是教和学的共同依据。教师...     

模因论与大学英语词汇教学

模因理论是以达尔文主义作为理论依据解释文化进化规律的一种新理论。我国学者提出了＂语言模因论＂,将模因论与语言学结合进行研究。模因的内化、记忆、模仿以及传播方式的研究,为语言教学提供了可借鉴的理论依据和方法。本文通过着重介绍模因的相关理论,分析了模因论指导下的大学英语词汇教学。     

谈数学教学中的“班内分层教学”法

“分层次教学”要求教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以分为不同的层次,教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。这样,使每位学生各尽其能,从而达到理想的成绩。     

模因论对外语翻译教学的启示

文章从模因论的角度,阐述模因复制的四个阶段和模因论在外语翻译教学中的运用,并根据Chesterman的翻译模因论原理就外语翻译教学进行了探讨。     

“史上最牛”之模因对语言教学的启示

近几年来,学界对于模因的研究方兴未艾。模因是文化信息单位。模仿则充当了有力的工具,使得模因得以成功运转。立足网络流行语"史上最牛xxx",分析成功模因的特点,展示模因在语言使用中的强大力量及给英语语言教学带来的启示。     

关于高职教育教学过程“开放性”的探讨

“开放性”是高职教育教学过程的突出特点,其“开放性”体现在多维度与多梯度相结合的教育目标,系统性与灵活性相结合的教学内容,教、学、做相结合的教学形式上.另外,教学相长是对教与学的辩证思考,我们需要改革教师教、学生学的单向模式,在强调师生双向启发、合作学习的同时,强调激发学生的学习兴趣、引导学生进入积极自主的学习状态.     

模因论视角下网络新词的价值倾向分析--从“然并卵”式的缩略模因谈起

模因普遍存在于现代语言中,它不仅是一种文化演变理论,而且是网络语言传播过程中一种十分普遍的现象。从模因论视角对网络语言中的汉字缩略词“然并卵”进行分析,阐明缩略模因形成的内外因素及其背后所映射出的价值倾向。研究表明,网络语言的发展趋于消极,因此网络文化管理者应适当关注这种态势。     

浅谈作文教学中的“真”

我信奉教育家陶行知的一句话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”作为一名语文教师,我努力将这句话运用于实践,并挖掘“真”字的内涵。作文被称为语文的半壁江山,作文教学离不开“真”字。新课标在写作的阶段目标中提出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是对作文中的“真”的基本要求。对作文教学中的“真”,我理解为:写真事,流真情,做真人。其有法可寻,浅谈如下:一、品高文自胜,心正文自真教师对学生深刻而持久的影响是教会学生如何做人。教育学生做真人。真人即心地光明纯粹,品德高尚,襟…     

高校思想政治理论课新课程方案下的“教”与“学”的矛盾——读《矛盾论》的一点反思

《矛盾论》是毛泽东同志在1937年写的重要哲学著作之一。毛泽东同志在《矛盾论》中指出,矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。作为一名从事高校思想政治理论课教学工作的老师来说,重读《矛盾论》,运用《矛盾论》中的基本观点来反思当前高校思想政治理论课教学工作,对思想政治理论课教学过程中的“教”与“学”的矛盾会有更深刻的体会和认识。     

培养高师学生体育教学能力的初探

在师范院校改变传统体育教学以教师“教”为中心的旧模式,重视课堂教学学生“学”和参与“教”的过程,并采取行之有效的措施培养学生“学”与“教”的能力,从而体现高校体育教学这一特殊性。这对于培养跨世纪的、具有综合素质的人民教师颇有价值。     

“马克思主义政治经济原理”教学应注意的几个问题

作为一名“马克思主义政治经济学原理”课的教师 ,要讲好该课程首先必须深刻领会该课程的“教学目标” ,并具备较好的政治素质、理论修养和科研能力 ,同时 ,还要能够正确处理“教”与“学”的关系     

新课改下体育教师教学思想的转变

在新一轮课改的全面推进形式下,强调更加重视素质和能力的培养,这需要体育教师的教学思想及角色的转变,特别是要树立“终身体育”和“健康第一”的思想。反思我们过去的教学,有很多的地方需要转变,否则我们的课改经过一段时间,回过头来看,还是雷声大,雨点小,没有效果,又走回老路。一、传统的教师教学生学的方式要转变传统的就是教师教什么,学生学什么,学生没有发言权,被动的接受,学生成为被动接受的机器,死读书,教师按教材输入而学生被动地接受,学生的主体地位没有体现,成为填鸭式的教学,培养的学生能力差,整堂课没有学生的时间,都被教师占…     

谈化学教学中的学法指导

作为教师,不仅要把知识传授给学生。还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此,在教学过程中,教师要注重学习方法的指导,不仅把学生领进知识的大门,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生,使学生既学会教师传授的知识,又会学教师没有教给的知识。因此,对学生进行化学学习方法的指导,让学生真正成为学习化学的主人,才能实现以教师为主导,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响,一提到“教学”,往往片面的理解为“授课”,出现重“教”轻“学”的思想。应该…     

“教学理论和教学实践关系”的再追问

教学理论和教学实践的关系是教学界争论不休的话题。对理论和实践的理想关系和现实关系分别进行分析,可以帮助人们揭开“教学理论和教学实践脱节”背后的谜团:理论脱离实践;实践脱离理论;二者皆脱离于某一核心;并且为改变教学理论和教学实践之间紧张状态提供一些途径和方法。     

培养学生创新能力的“教例教学”探索

利用“教例教学”培养学生的创新能力 ,是教学教改实践活动中一项非常重要的工作。教师应引导学生选择优秀教例。学生在剖析优秀教例时要紧扣教例中“存在问题”、自己的“施教措施”以及施教后所取得的效果等方面进行教学实践的分析和总结 ,这样比教师的满堂灌取得的实际效果要好得多。