嘉定区封浜小学：以校为本以组为体课题引领

“以校为本”是校本研修的精髓，“以组为体”就是以每个子课题为一个研究共同体、一个团队，在校龙头课题的引领下，各学科从实际出发，围绕学科中的热点问题、困惑问题来确立研究的子课题，组成一个课题研究的共同体。下面就以语文学科的课题为例，谈谈在课题引领下的以校为本、以组为体的校本研修方式。     

基于Blog环境的课题管理网站的构建与实践

Blog所具有的交流和记录等主要特征为课题研究过程提供了绝佳的工具平台，利用Blog平台进行课题的研究与管理，能有效利用网络资源，规范课题管理，促进教育科研的深入发展。本文对Blog环境下课题管理网站的构建与实践进行了探讨。     

教师小课题研究的特点与基本条件

教师小课题研究是在新课程背景下提出来的，它是新的教育教学思潮激发的产物。新课程的核心理念之一是回归教与学的本位，小课题研究体现了教科研以教师为本位的观念，是教科研与新课程对接与融合的有效途径。小课题研究扫除了传统课题研究的不良积习，但并不意味着彻底的背离。而是对于传统的理性继承与开拓。正是因为小课题研究为教师解决教学问题、提高教学质量开辟了新的途径，所以本期专辟小课题研究专题，为教师掌握小课题研究的方法提供指导性意见与学习范例。[编者按]     

课题化：构建高中语文阅读教学新范式

课题化阅读教学是指学生在教师的引导下，从学生自身的个性出发，从学习内容中发现问题，并对问题进行研究。学生以课题组为单位，在阅读进程中自主设计课题研究方案，自主搜集并科学整理相关信息，深刻解读主文本，最终形成课题的研究成果，并通过交流答辩等形式达成经验与知识共享的一种阅读教学新范式。构建语文阅读教学新范式，需要从课题实施前的理念转换、课题实施时的以文本和学生个性的发扬为主线、课题实施后的积极反馈和评价三个维度展开。     

湖南省岳阳市第一中学——资源建设、学科整合比翼飞，信息技术显华彩

开发优势教学资源是学校提高教学质量的关键。自2002年来，湖南省岳阳市第一中学就以国家级课题《信息技术在课堂创新教育中的应用研究》为依托，加大教学资源建设力度，对各种教学资源进行有效整合，并在课题成果的指导下探索信息技术条件下课堂教学的新模式，取得了一定的成效。     

“课题驱动式校本培训”的实践研究

一、“课题驱动式校本培训”的涵义及特征 所谓“课题驱动式校本培训”就是以课题研究为基本载体，以教师任职学校为主体力量，在教育专家、教师培训机构的指导下，由教师任职学校根据自身特点自行组织，以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式。     

学习邓小平独立自主的发展思想

经济全球化浪潮为发展中国家带来了崛起的机会，但全球化背景下崛起之路也充满了陷阱和风险，中国如何抓住机遇、规避风险，和平崛起，无疑是个极具挑战性的课题。邓小平独立自主思想是解答这个课题的指导思想。     

网络环境下学生自主探究学习的模式

我校从2002年起承担了中央电教馆下达的国家“十五”规划重点课题下的立项课题研究任务。以《网络环境下培养学生自主探究学习能力及其教学模式的研究》为内容，开展信息技术与课程整合的探索研究，两年多来取得了初步的研究成果。     

以观念更新促教学创新 以信息优化促课改深化

作为国家级现代教育技术示范校，长春市天津路小学承担了中央电教馆《信息技术与学科课程整合研究》实验课题及吉林省教育科学“十五”规划重点项目《信息技术环境下协作探究学习模式研究》。2001年11月，这两个课题同步启动，并轨运行。两年来，我们以课题为载体，积极探索、深入实践，取     

重角色转换 促专业发展

在新课程改革的背景下，如何促进教师的专业发展，是我们务必重视而要认真探索的新课题。我们以省重点课题“新课程背景下教师发展实践研究”的实施为抓手，聚焦教师角色转换和专业发展，认真开展研究，使教师的角色转换和专业发展互为因果，共生并进，不断开创学校师资队伍建设的新局面。     

在学习中互动合作——“小组研讨式高中历史课堂教学法的实验与研究”结题报告

2000年8月，广宁中学教育科研校本课题“小组讨论教学法初探”正式立项。自此三年来，在肇庆市普教系统“百千万人才工程”培训指导办公室、市教研室、县教研室及学校领导的重视、支持和具体指导下，通过师生的共同努力，该课题实验和研究工作得以顺利进行。2001年7月，我们根据市县指导小组的意见，把课题名称改为“小组研讨式高中历史课堂教学法的实验和研究”，2002年9月，该课题取得了良好的研究成果，达到了预期的目标，并被立项为肇庆市教育科研“十五”规划课题。下面拟对课题实验情况作一全面总结。     

从“独白”走向“对话”——区域科研人员实施课题指导的基本转向

以中小学教师为主体的课题研究需要区域科研人员在信息、技术和理论方面的指导。区域科研人员在对课题“下校视导”过程中，要重新定位，使指导从独白走向对话。本文中的对话指在课题视导过程中，参与活动的人员之间进行的信息传播、共享，进而相互理解表达，建构各人所需知识和意义的过程。完成对话的基本策略是变文本审视为课堂观察，变单向讲听为倾听理解，变同化共识为意义建构。     

从“独白”走向“对话”——区域科研人员实施课题指导的基本转向

以中小学教师为主体的课题研究需要区域科研人员在信息、技术和理论方面的指导。区域科研人员在对课题“下校视导”过程中，要重新定位，使指导从独白走向对话。本文中的对话指在课题视导过程中，参与活动的人员之间进行的信息传播、共享，进而相互理解表达，建构各人所需知识和意义的过程。完成对话的基本策略是变文本审视为课堂观察，变单向讲听为倾听理解，变同化共识为意义建构。     

在研究性学习过程中实现教学相长--《趣味英语知多少》阶段性研学成果汇报课小结

自五月份开始，草场地中学研究性学习社团的《趣味英语知多少》课题已经开展了近两个月的时间，在同学们和老师的共同努力下，取得了阶段性成果。本节阶段性成果汇报课，是对两个月来学生们研究成果的一个很好的阶段性总结，也为下一步课题的进行打下良好的研究基础。     

从打台球到一道高考题的探究性教学

数学探究性教学是在教师引导下，学生围绕某个数学问题自主探究，主动参与和主动学习的过程。探究活动的第一步，也是很关键的一步，是找到一个合适的数学课题。目前使用的普通高中教科书为我们直接提供了若干个探究性学习的课题，更多合适的探究性学习课题有待学生和老师们从习题、从课外生活中去发现和探究。下面是本人在教学过程中尝试的一个探究性教学课题。     

在研究中探索 在结题中升华——中小学现代教育技术实验学校课题研究结题的原则

教育科研是一项带有探索性和创造性的教育活动，结题工作是教育科研的重要环节。在关注科研过程，注重科研实效中，陕西省中小学现代教育技术实验学校课题研究工作已经走过了15个年头，在各级教育行政部门的关注下，在广大教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。但如何总结提炼研究成果也是非常重要的一环，按照课题研究实施方案中的步骤，结题工作是将课题研究推向高潮的阶段，是总结、提炼课题研究成果的冲刺阶段。结题阶段的主要任务是认真梳理研究资料，科学、合理、有效地利用研究资料，对照课题研究目标，验证课题研究成果，保证课题研究的信度和效度，形成高水平的研究结题报告及相关附件精品。     

网络环境下的课堂教学初探

自2006年5月份以来我校组织了“网络环境下的课堂教学”课题小组，我们的课题小组就“网络环境下的课堂教学”的这个课题进行了培训，观摩、制作、交流。这里主要就从观摩、制作和交流三方面谈谈心得。     

影视与德育教育

影视与德育教育甘肃省电影学校吉光安如何为少年儿童提供更多更好的精神食粮促进他们健康成长，一直是广大教育工作者和影视工作者孜孜探求的重要课题。当前，在改革开放的力度不断增强、市场经济大潮冲击整个社会的形势下，这个课题显得尤其重要和紧迫。为此，中共中央宣...     

校本培训促进教师专业自主发展

科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础，省、市级课题研究为引领，促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式。作为教师教育的培训方式，它要求教师全员参与，每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题，在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升，转化为课题，有目的、有计划、有步骤地去进行研究。教师在实践中反思学习，在反思的基础上调整，再实践，     

我院9项课题获中国高职教育研究会“十一五”规划课题立项

据中国高职教育研究会通知，我院9项课题获中国高职教育研究会“十一五”规划课题立项，其中4项课题为规划课题，5项课题为立项课题。据悉，此次研究会共评出12项重点课题，67项规划课题，119项立项课题。我院规划课题与立项课题的数量均居同类院校前列。