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校本课程开发是以学校为主体的课程开发过程,是学校全面推进素质教育、促进教育内涵发展的重要抓手。校本课程开发是在国家课程的总体框架内对学校所有课程进行整体的规划、设计、实施和评价,既包括对国家课程和地方课程的校本化实施,又包括学校根据本校学生的需求设计开发的课程。按照行 相似文献
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优质的课程是学校教学质量提升的关键。乌鲁木齐市盲人学校统筹国家、地方和校本课程,以核心素养为导向整体构建盲校课程体系,以活动为载体推动课程实施,从多个方面优化课程管理方式,形成了富有边疆特色的盲校课程发展样态。 相似文献
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校本课程开发对创建国家、地方、学校三级课程管理体制具有重要意义。因此,首先要解决校本课程开发的认识问题。目前急需确立的基本观念应包括三个方面:第一,校本课程开发是以校为本的,不仅仅是国家课程和地方课程的校本化;第二,校本课程开发是为了建设学校特色、发展学生个性的,对学校的整体发展和学生的个性发展具有重要意义,绝不是可有可无的;第三,校本课程开发必须树立整体课程观,将校本课程、地方课程和国家课程看作一个系统进行开发。 相似文献
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校本课程开发是学校特色文化创建的内涵支撑,学校特色文化是校本课程开发的重要资源。在“构建学校文化场,培育健全现代人”的办学理念的引领下,近年来,我们以“红领巾足球文化”特色为起点,统整学校校本课程建设,形成了具有地域特点、学校特色的“快乐”类、“成长”类、“体验”类、“特长”类校本课程框架体系,为学生的个性发展、学校的特色发展奠定了基础。 相似文献
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课程改革以来,国家对于课程的内容结构进行强调,在新的课程体系的基础上,开始试行校本课程,校本课程开发问题便成为研究热点和重点。本文主要分三大部分,第一部分是问题的提出,阐述了校本课程开发的重要性以及可行性;第二部分笔者研究了学校管理者在领导机制和课程设置中民主决策权的体现,对于教师和学生的民主决策权的体现进行了研究;第三部分是对校本课程开发中的民主决策权如何取得更好效果提出建议,支持学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展。 相似文献
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杨鹏 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):235-235
我国基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理体制,校本课程已成为国家课程计划的一部分,这就使学校担负起开发校本课程的责任。正确理解校本课程、校本课程开发的内涵及校本课程在我国推行的意义,对指导各类学校的校本课程开发具有重要的意义。 相似文献
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校本课程的开发和运用,是校本研究的重要内容。随着新课程的实施,校本研究已成为教学研究的主要形式、构建适应社会和学生发展需要的课程体系,是基础教育课程改革的重要内容和目标。三级课程管理政策的出台,使学校和教师从课程的实施者转变为课程的开发者。学校和地方课程进入中小学课堂,这对中小学全面实施素质教育无疑是一个极大的推动。但在中小学校本课程开发和实施中,有些学校把校本课程当作是学校领导和教师的事,忽视了学生在课程开发和发展中的主体作用,使校本课程开发流于形式,确立学生在校本课程的开发和实验中的主体作用,是做好校本课程开发和实施的出发点和归宿。 相似文献
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<正>一、校本课程开发的内涵校本课程的开发(School-based Curriculum Development),最早是在20世纪70年代"爱尔兰国际课程研讨会"上由菲吕马克(Furumark)和麦克米伦(Macmillan)等人提出。校本课程的开发是学校以学生为根本,根据学生的发展状况,同时兼顾社会发展及学生个人发展的需求,以教师为主体进行的课程设计与开发。校本课程开发的过程,是学校教师对国家课程和地方课程的本土 相似文献
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顾文 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):72-76
首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。 相似文献
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校本课程开发:一种广义的认识 总被引:7,自引:0,他引:7
李臣之 《课程.教材.教法》2005,(8)
目前,人们对校本课程开发的理解仍然有发展的空间。语意转译的微调、开发成品的内涵发展、开发范围的拓展,是进一步理解校本课程开发的现实基础。定位“学校本位课程研发”,梳理国家课程、地方课程与校本课程的关系,拓展开发范围,重视国定/地定课程的校本转化,部是校本课程开发广义认识的重要内容。 相似文献
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校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分,是国家课程与地方课程的补充,体现了国家新课改的理念——培养所有学生共同基础上的个性化发展。因此,如何完善校本课程评价,关系着新课程改革能否使学生的个性化发展得以实现。校本课程在国外的发展已有数十年的历史,对于校本课程的定义也是仁者见仁。笔者将校本课程定义为:依据学校自身的教育哲学,办学理念,学生的特点、兴趣、爱好与需求以及社会发展的要求,由学校组织教师、专家、学生及社区工作者共同参与,为促进本校学生个性化发展所开发的课程。校本课程承载着培养学生个性化发展的使命,校本课程的评价直接决定、影响着校本课程开发的其它环节。校本课程要成为学生兴趣、需求及特长的土壤,让学生在这片热土上茁壮成长,开出个性之花。本文将从信息技术校本课程评价的目的、对象与方法三个维度展开阐述。 相似文献
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王明清 《中小学图书情报世界》2008,(4):14-16
校本课程的开设,为促进学生的个性化发展开辟了一条有效途径。中学图书馆作为学校教育的重要组成部分.也需要主动挖掘具有自身特有的资源,积极开发图书馆特色的校本课程。文章阐明了中学图书馆校本课程开发与实施的可行性和必要性。 相似文献
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校本课程作为一种重要的课程类型,是由学校自主开发的,能够体现学校办学思想和特色的,可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要,发展学生的个性特长,体现学校的办学特色上,有着十分重要的意义,是不可或缺的。校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和适切性来体现的。 相似文献
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校本课程建设是学校内涵发展的重要组成部分。全方位地整合课程资源,探索灵活有效的实施方式,建设富有个性的校本课程,有利于促进学生的个性发展,有利于促进学校内涵发展,有利于彰显学校的特色。我们依据"以整合为理念,走向课程文化"的指导思想,重点从课程资源、课程形式、课程实施等三方面整合,有效提升了校本课程的开发和实施水平,促进了学校的发展。 相似文献
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课程建设是学校全面实施素质教育的关键和核心,校本课程是基于学生多样化发展需求而建立的,构建多样化、多层次、有特色的校本课程体系,促进学生个性成长,为学生个性发展提供课程平台。建立有助于学校课程开发与实施的机制,关键是唤醒教师的课程意识,拓展教师培训领域,在学校形成合作的学校课程文化,要拓展课程视野,激活学校课程资源。同时,实施校本课程,旨在构建新型教学关系,营造良好教学生态,使校本课程成为浸润学生丰富人生成为现实。 相似文献
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思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准 总被引:1,自引:0,他引:1
邹成林 《中学政治教学参考》2008,(5)
一、思想政治校本课程在思想政治课教学中的地位开发校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要特征,其目的是深入推进素质教育。目前人们在探究校本课程的含义时,对校本这一主题词的核心内涵似乎少了点具体研究。校本并非就是指学校自编教材,虽然与此相关。校本的核心内涵是立足校情、以学生为本。它着力 相似文献