英语将来时体的习得探析

在传统英语语法教学中,英语时态中将来时往往以理解一个将来的时间问题,对表示将来的形式仅趋于简单的几个情态动词shall,will和begoingtO结构的掌握,本文将从将来时体的几个概念及表达形式的不同层面探究将来时体的灵活运用。     

中国学生习得英语时体的内部语境调查

集中调查和描述了中国学习者在学习英语时体系统时所形成的内部语境。使用的语料是高中生和英语专业大学生根据语境做正误判断题的结果和实时有声思维片断。研究发现学习者的内部语境可以从静态和动态两个层面来描述;同时由于中国学习者长期处于外语学习环境,内部语境终究存在纰漏。     

英语学习者焦点句式习得的偏误现象及成因研究

焦点构式(Cleft Sentence)也被称为"强调句式"、"断裂结构"、"强势主位结构"等。它是一种变式句,句法结构比较特殊,一直在句法语义研究中占据极为独特的位置。本文对中国英语学习者焦点句式二语习得进行深入的研究,梳理其句式偏误现象,分析偏误类型,尝试解释产生偏误的原因,并最终解决偏误,提高学生语言使用的准确性,增强语言习得者对英语焦点结构的实际运用操作能力。     

中国英语学习者语用习得研究述评

该文首先从语用失误、言语行为、语用能力培养等方面回顾了有关研究专题,在对所取得的成绩加以肯定的基础上,总结出当前研究中存在的不足之处,从而指出对于中国英语学习者语用习得方面尚需加以探究的问题。     

中国英语学习者否定倒装句习得研究

作者选取50位大一新生调查其否定倒装句的习得状况,得出结论：否定倒装句的习得难度由该句型与汉语的差异大小决定,中国学生对于该句型所犯错误来自于＂顺摄抑制＂,即汉语知识和先前学的英语知识会对该句型的习得造成负面影响。     

中国学习者英语代词的习得研究

本文采用 E-prime 编程,研究两组中国学习者英语代词的习得。结果发现学习者都在单子句中存在代词解读问题,误以为代词可以与约束域内做主语或宾语的名词短语共指, 但高中组在拒绝代词受宾语约束表现更好。在双子句中, 两组都能遵守约束理论原则 B, 正确地确定代词与约束域外的远程主语共指,专业组在拒绝代词受局部约束时显著地好于高中组。本文从母语迁移、 句子处理和结构平行性等角度对上述差异作了解释。     

日本高级汉语学习者汉语轻声韵律习得偏误分析

本文研究了汉语水平较高的日本学生习得普通话轻声时的韵律偏误,发现日本学生产出的轻声音节存在以下三方面问题：（一）调型方面,基频曲拱偏平,升降幅度不够;基频曲线后半段常有轻微抬升;T3后的轻声音节常常被读为降调。（二）调域方面,四声后的轻声音节都存在调域偏窄问题,其中T1、他后尤其严重。（三）时长方面,不同声调后轻声音节存在不同程度的时长过长问题,尤以T3后为最,甚至超过T3音节。     

英汉叙事语篇时体差异对比分析举隅

时（tense）和体（aspect）在英汉叙事语篇中的衔接功能存在形式和意义上的差异：动词的时体变化是英语语篇内部衔接与语义连贯的主要语法手段之一;汉语的时体意义与动词的形态变化无关,而是通过词汇手段或词汇一语法手段来表示的。     

英语学习者作文中的中介语偏误分析

通过三组英语程度不同的学习者写作中的中介语偏误现象进行分析与讨论，我们发现：(1)五类偏误在学生写作中十分常见。即母语迁移、目标语规则过度泛化、培训迁移、交际策略等；(2)三组学习者的英语作文中的偏误都部分受到母语迁移的影响。尤其A组更甚。(3)分析三组不同英语程度学习者的英语作文中的偏误特征，可发现其处在中介语发展的三个不同阶段。(4)纠正偏误的基本前提是保证足够量的语言输入。(5)教材设计应当有助于学生逐步改善和发展其“中介语”过程。     

英语介词习得偏误分析及教学探析

介词是英语句子中使用最频繁的功能词,是词与词之间的重要纽带。中国学生在学习英语介词时容易受到母语影响,在介词使用过程中产生"误用"现象。本文对学生进行介词测试,检测学生对英语介词语义、功能、搭配的掌握情况,并提出相应的教学对策。     

中国英语学习者听力理解习得研究述评

听力理解通常是外语学习者在听力过程中的首要目标,是听者必须优先考虑的要素。现阶段中国英语听力教学现状仍然不容乐观,其存在问题更是不容忽视。长期受到传统听力教学影响的中国英语学习者对于英语听力教学改革的诉求也越来越强烈。因此,学习者在听力理解习得过程中应遵循听力习得理论原则,而教者也应当在教学中注意全面贯彻听力理解过程的各种模式,引导学生将二语习得理论知识运用到实际的听力活动中去,从而使学生的听力理解能力得到提高。     

中国英语学习者介词习得初探——一项基于中国学习者英语语料库的研究

本文根据语料库语言学研究方法,利用Word-Smith3.0检索工具,运用中国学习者英语语料库（CLEC）,对中国学生英语介词的习得情况进行了分析研究。本文将介词错误类型分为五类：介词缺省、介词冗余、介词混用、介词错用和介词搭配错误。本文经分析研究发现：总体上来看,中国学生的英语介词习得具有一定的规律性,但是不同层次的学习者的特点又不尽相同;介词混用现象最为普遍,其次是介词冗余和介词缺省。错误原因主要由母语负迁移、错误类比、过度概括和教学问题造成的。     

中国英语学习者请求策略习得和发展研究

对不同水平组英语学习者的请求言语行为进行了调查研究,探讨了学习者请求策略的习得和发展情况,发现:(1)随着学习水平的提高学习者直接请求策略的使用在降低,表现出向目的语发展的趋势;(2)随着学习水平的提高学习者规约性间接请求策略的使用在逐步上升,表现出向目的语发展的趋势;(3)随着学习水平的提高学习者非规约性间接请求策略的使用在增加,表现出回归迹象。     

中国英语学习者英语介词习得中母语的迁移作用

根据迁移理论探讨母语在英语介词习得中的作用。在英语介词的习得中母语的迁移作用有积极的正迁移,也有消极的负迁移。对迁移的形式做出分类,并分析产生迁移现象的原因,指出在英语介词习得中只有充分发挥正迁移的作用,努力遏制负迁移的发生,才能提高英语学习的成效。     

中国英语学习者英语习得过程中的零主语习失

文章着重阐述中国英语学习者英语学习过程中的零主语初始习失现象（initial unlea-rn-ing）旨在论证在中国英语习得者的中介语中,是否存在零主语的初始习失。研究发现,中国英语习得者的中介语中并不存在零主语的初始习失现象,二语习得者会把母语中的零主语参数迁移到二语的中介语中,而且在所测试的所有句子结构中,这一迁移无一例外地存在。     

英汉话题结构对中国英语学习者的影响

英汉两种语言的参数不同,从而造成中国英语学习在习得英语话题结构时造成一定困难。本文梳理现有的英汉话题的研究现状,并查阅话题结构的二语习得数据,发现中国英语学习者更偏爱写左偏置结构的英语话题句。     

二语习得的学习者内因影响力差异分析

影响二语习得的内因包括学习者年龄、性别、性格、学习的能力、学习的动机及目的等,但各项因素影响二语习得的效果存在差异。通过问卷调查,发现调查结论中部分内因的影响异于一般二语习得理论的相关表述,并分析出积极影响二语习得的内因。     

泰国学习者习得形容词重叠式的常见偏误例释

本文主要针对外国汉语学习者——泰国学习者习得形容词重叠式的偏误情况进行了调查,从重叠形式、搭配、“de”形式、词性、重叠赘余、重叠缺失六个方面分类考察了搜集的偏误语料,并分析了产生偏误的主要原因.