构筑和谐教育 提高中学化学教师人文素质

任何社会的构建与发展,都必须依靠三条支柱,即政治、经济与教育。和谐社会也不会例外,它的构建与发展也离不开民主政治、可持续发展经济、和谐教育这三条支柱。广义的和谐教育是指教育体制方面的一系列问题,如学校制度、教育政策、行政管理、经费分配、教学过程、师生考核等方面是否和谐协调;狭义的和谐教育仅指采用什么教育手段去培养什么人的问题。在此,笔者仅就狭义的和谐教育作些论述.所谓和谐教育,就是以和谐教育手段去培养和谐发展的人的教育。     

论教育发展与社会和谐的内在统一性

社会和谐是社会主义社会的本质特征,是社会主义现代化建设的目标之一。教育的发展与社会主义和谐社会的构建密切相关,教育的发展水平决定了人的全面发展的实现程度,教育公平是最基本的社会公平,教育的发展程度决定着科教兴国战略和人才强国的实现,从而也决定了经济社会的可持续发展。     

教育、收入与社会和谐

教育对收入分配有着重要的影响,而收入分配不均是影响社会和谐的重要方面,研究教育与收入的关系,对构建和谐社会具有重要的理论意义和现实意义.本文从不同教育层次的收入差距、收入稳定性、收入的信号及生产功能等方面阐述教育对收入的影响,以及与构建和谐社会的关系,并在此基础上提出一些政策性建议.     

发展教育事业促进社会和谐

一、发展教育在构建社会主义和谐社会中的重要作用 教育是国民立足社会的基础,是连胜发展的根本所系,在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。社会的发展水平决定着教育的发展水平和方向,教育对社会的发展和进步又起着推动和促进作用。构建和谐社会,是一个系统的目标,包括社会各方面的和谐、全面发展,是社会政治、经济、文化、教育、生活的各个领域和部分都互相协调,全面发展。     

和谐与社会发展

构建社会主义和谐是社会主义市场制度不断完善的过程,又是二元经济结构向现代化经济结构过渡.     

和谐教育在中学化学课堂中的体现

构建和谐社会,是我国新时期一项重要的战略决策。和谐社会的主体应该是和谐的人,而培养和谐的人需要实施和谐教育。和谐教育与创新教育、激励教育一样,都是实现素质教育培养目标的教育模式。在中学化学教育教学中讲求和谐意在以人为本,使师生能充分交流、默契配合,激发学生的潜在发展能力,     

论公民教育与社会和谐

在构建和谐社会中,我们需要民主的和谐。市场和教育是实现社会和谐的两大机制。公民教育是构建和谐社会的重要基础,也是促进社会和谐的重要途径。公民教育的实践要求:培养与臣民、私民相对的公民;重视个人、个性和个人主义;营造安全、开放的教育环境;保障教育公平和社会公平。     

试论教育和谐、人的和谐与社会和谐

社会和谐或者说和谐社会的基础,是人的和谐发展;而人的和谐发展要靠教育,包括学校教育和家庭教育,最重要的是学校教育。我们现阶段的教育存在不少问题,其根本原因在于教育的核心理念主要是要     

汉代尊老养老教育与社会和谐

汉代尊老养老教育在继承先秦的基础上有了很大的发展。汉代皇帝扮演了重要角色,将“以孝治天下”定为基本国策,朝廷将《孝经》列为儒家经典,命天下诵读,因而《孝经》起到了指导尊老养老的重要作用。除了学校教育,政府还重视社会教育,通过多种途径向社会全体成员灌输尊老养老思想。举孝廉从选官的角度为全社会制定了敬老尊贤的行为准则,成为鼓励人们尊老养老的强大精神武器。把尊老教育与法律尊老相结合,运用礼法对不养老、侮老、弃老者予以严惩。尊老养老教育对于家庭和睦与家庭保障、培养“尊老”风尚、保障社会和谐安定等等,都有着巨大的积极作用,但将道德教育置于绝对支配地位的弊端也不应忽视。     

社会和谐与教育和谐之关系摭谈

教育是社会系统中的一种现象,社会需要教育的支持,教育需要社会作依附。教育的和谐会推动社会的发展,帮助社会和谐;社会的发展与和谐,又会推动教育的进步。社会和谐与教育和谐是相辅相成、互为因果、相互依存、交互影响的关系。     

社会和谐与教育和谐之关系摭谈

教育是社会系统中的一种现象,社会需要教育的支持,教育需要社会作依附。教育的和谐会推动社会的发展,帮助社会和谐;社会的发展与和谐,又会推动教育的进步。社会和谐与教育和谐是相辅相成、互为因果、相互依存、交互影响的关系。     

论社会和谐与法的发展

法不是从来就有的,它是社会矛盾发展到原始习惯不足以解决的阶段的产物;法不是凝固的,它随着古代社会专制统治下的社会稳定演进为近代社会民主治理下的社会协调而由专制型发展到民主型。社会主义社会和谐是人类迄今最高级的社会和谐,与之相伴随的是人类历史上最进步的法律。实现社会主义社会和谐,要求我们在法的完善方面做出努力。     

柏拉图的教育与社会和谐观论略

透过对柏拉图《理想国》关于教育论述的分析,认为其倡导的生命关怀以至真理求索、德性教育以至责任生存、身心康健以至和谐之秩,深刻揭示了教育与社会和谐的内在关联。虽然柏拉图提出的"哲学王"思想存有争议,但其反省人性、追求"良善"所折射出的关于教育本质及功能的积极思考,对我们今天探索教育与和谐社会的构建仍有深刻的启发。     

以人为本与和谐教育

人是教育的对象,也是教育的根本。今天在校的学生,明天就是社会的构建者。一个个和谐发展的人,构成了美好和谐社会的基石。和谐社会,需要和谐的教育,和谐的教育,离不开以人为本。以人为本的教育,是人道的教育;以人为本的教育,是最有益于人健康成长的教育;以人为本的教育,也是尊循着人的自身发展规律的教育。可惜,当代教育在落实“以人为本”与和谐教育方面还做得相当不够,仅从基础教育看,不和谐现象依然比比皆是,这里择其要者述说一二。学校发展,岂能“只见物不见人”?学校要发展,硬软件建设都不可或缺。然而,现实常常是,一些学校,为了硬件…     

应将促进社会和谐置于教育考试的突出位置

党的十六届六中全会提出了构建社会主义和谐社会的伟大目标与任务,教育考试作为维护社会公平、促进教育发展、人才培养的重要途径,应将促进社会和谐置于教育考试中的突出位置。     

用和谐教育推进社会和谐——论陶行知的和谐教育思想

从系统论的观点来看,教育是整个社会大系统的一个子系统,苏霍姆林斯基说:"教育的和谐性就在于,如何把人的活动的下述两种机能协调和平衡起来:一方面是对客观世界的认识和理解,另一方面是自我表现,自己的世界观、观点、信念、意志力和性格     

环境教育与中学化学教育

论述了中学化学教育中渗透环境教育的重要性,从实例说明了在中学化学教育中怎样实施环境教育.     

中学化学教学与STS教育相结合的探索

STS教育即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）教育的缩写。它是近年来国际理科教育改革中形成的一种新的教育理念。它强调科学、技术、教育三者间的相互影响和兼容，强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性和时代性。