关于"教育产业化"与高等教育投资的思考

关于“教育产业化”的争论已有时日。由于我国存在教育财政困难,人们接受高等教育的需求量大,供不应求等问题,有学者提出了“教育产业化”的观点。他们认为,教育可作为一种产业,教育活动可看作一种经济行为,经济规律可以直接地应用于教育,以“教育产业化”将教育完全推向市场,促进教育快速发展。这种提法是否合适,教育的本质是什么,它和经济的关系又如何,需要认真考虑和探讨。一、关于“教育产业化”的思考何为“产业”?产业是具有某种同类属性的企业经济活动的集合。企业通过一系列有规律的生产过程产出产品,通过销售获得利润,通过市场机制…     

教育产业化认识误区初探

随着社会改革的层层深入，教育作为社会现象之一，其重要功能不断凸显。与此同时，关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线，因此，澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济…     

教育产业化辨析

现代教育是创造财富的产业部门,教育产业化是必然的逻辑结论。但是不是一切社会的教育都有产业化的要求和条件？是不是教育产业化就是否定了教育规律对教育活动的制约作用呢？人们认识上的模糊带来了对教育产业化的许多歧义和非议。因此,我们有必要对教育产业化的一些问题进行辨析。 一、教育产业的含义 何谓产业？产业是一个经济范畴概念,它是介于宏观经济与微观经济之间,生产具有同一属性的物质或劳务产品的企业、行业、部门的集合。由于产业内在的多层次性和外延的广泛性,因此人们可以按照不同的标准对产业进行不同的划分,如马克思…     

高等教育产业化及其对策

从十多年前开始,我国教育理论界就对教育是不是产业的问题展开了讨论。随着市场经济的发展和知识经济时代的到来,对教育特别是高等教育能否产业化的问题又兴起了新一轮讨论。当前,理论界对教育产业化问题尚没有一致的看法。本文试图探讨教育产业化的理论和现实基础,并重点对高等教育产业化的意义与对策进行讨论。一、教育产业与教育产业化按照产业经济学的观点,在对产业进行划分时需遵循两个原则,即产业“集合的阶段性”和“规定的实用性”。“产业”最初是指具有某种同一属性的企业的集合,后又指国民经济以某一标准划分的部分。从这…     

深化改革办好教育产业

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“要将教育纳入战略发展重点和现代化建设的整体布局之中，切实把教育作为先导性、全局性、基础性的工作，提到优先发展的战略重点地位。………坚持在制定经济与社会发展规划时保证教育优先适度超前发展。”为了实现教育的适度超前发展，就应把教育作为产业来办，充分发挥教育在促进国民经济发展中的积极作用。产业指国民经济的各行各业。产业是介于微观经济细胞与宏观经济单位之间的若干集合。一个产业就是具有某种同一属性的经济活动的集合。从生产到流通、服务以至于文化、教育，都可以称为产业。…     

从经济学角度思考高等教育市场

教育 ,作为一个产业已被越来越多的人士关注。从经济学角度讲 ,产业是同一市场上生产同一产品的厂商的集合。因而教育产业是以教育作为“商品”,并存在一个教育市场为前提的。教育市场并非指教育劳务均具有交换性质 ,而应分为基础教育和高等教育。　　一、教育市场存在的条件　　教育市场是一个交换“教育劳务”的媒介。它首先要求人们对教育的性质、意义有深刻的理解。教育是培养全面发展的人的手段 ,可以带来直接的经济收益和心理自我价值实现的满足。因而它满足“有效用”性这一商品的特征。高等教育的付费是人们为了未来收益而在今天的…     

教育产业:本质还是方式

将产业方式引入教育系统,无疑开拓了改革的思路,给教育发展注入了新的活力。但是,教育到底是不是产业？教育产业是什么含义？本文将试图进一步澄清教育产业的实质,从而理清教育产业的含义,探讨以产业运作发展教育的方式、途径及应注意的问题。一、教育并不完全具备产业的基本属性（一）教育不具备产业的本质属性,只有当对教育进行选择时,教育才具备了部分产业的性质。产业活动的最终结果是生产出具有商品属性的物质产品,并通过市场交换实现其经济价值。将教育作为先导性基础产业是针对教育在经济建设中的基础性功能而言的,并未涉及…     

客家民俗文化产业论纲

客家民俗文化产业是依托客家民俗文化资源,通过创意将客家民俗转化为具有鲜明客家特色的民俗文化产品及民俗文化相关产品的一系列生产活动的集合。客家民俗文化产业可划分为物质层面的民俗消费、行为层面的民俗表达和精神层面的民俗建构三个层次。当前客家民俗文化产业整体发展水平较低,业态较为单一。发展客家民俗文化产业,应树立正确的民俗文化资源观、跳出民俗主义的窠臼、处理好主位与客位的关系、在符合民俗文化发展规律的范围内对民俗进行"发明";针对客家民俗文化产业的发展,提出了以下具体对策建议:一是提炼客家民俗符号,以民俗传播促产业发展;二是文化+科技,提升客家民俗文化产业竞争力;三是深挖客家民俗文化内涵,经营客家民俗文化IP。     

成人教育的现状及几点思考

我国教育分为四大块:基础教育、高等教育、职业教育和成人教育。这种划分并非按区分对象的同一属性为标准:基础教育和高等教育是以教育层次为标准;职业教育以教育性质、职责任务为标准;成人教育则以教育对象为区分标准。成人教育是我国教育体系中一种新型教育体制,属于职后教育。据国内外专家学者研究,其具有四大效益:一是人才效益;二是科技效益;三是经济效益;四是社会效益。换句话说,成人教育具有提高人才素质的功能,促进科技发展的功能,推动经济发展的功能和促进社会发展的功能。所以,考察一个地区的社会生产力发展水     

大学生教育创新机制在高校后勤企业中的探索

一、在高校后勤企业中构建大学生教育创新机制的必要性和紧迫性 (一)由高校后勤企业的教育职能所决定的高校后勤企业与社会上的一般企业相比具有鲜明特点。一般企业生产经营的根本目的是谋求企业利润最大化,经济效益是企业一切经营行为的指南和归宿,是企业生存发展的基础和命脉。而高校后勤企业则不同,它具有教育属性和经济属性,而且经济属性要坚决服从、服务于教育属性。高校后勤企业这种特有的教育属性,就要求高校后勤企业在服务教学、科研和师生生活中必须充分发挥育人功能,拓展教育创新的新领域,构建素质教育的新模式。     

关于企业职工教育改革若干问题的思考

一、进一步明确企业职工教育的基本属性明确企业职工教育的基本属性,是充分认识其在企业改革与发展中地位与作用的前提。要从根本上认清这一问题,首先还要从企业教育属性的分析入手。企业教育作为企业内部的人力资源开发工作,它具有两重属性。一是作为企业经济大循环的一个组成部分,应该从属于企业经济活动需求,它的基本目的是为企业经济服务,带有企业个性特征,是一种企业行为。二是企业教育毕竟是一项教育活动,它是通过教育活动来优化企业的人力资源,以提高人的素质和能力,因此必须符合人的认识规律和教育的一般规律。但是,对于单个企业的…     

正确把握教育产业化发展的方向

一、教育产业化的意义所谓产业 ,简言之 ,是指生产性企业、行业、部门的某种集合。“产业” ,一度特指工业 ,强调着提供产品的生产性特征。当第三产业迅速发展之后 ,现代产业概念被赋予更广泛的内涵 ,产业属性凸现了以提供劳务为主的经营性内容。第三产业注重服务质量 ,必然对教育产业提出同样的要求 :扩大服务范畴 ,提高服务质量 ,提高经营效益。从经济发展的规律看 ,产业化一定要求市场化。教育产业化也必然要求教育活动市场化、教育机构企业化 ,学生受教育投资化。这种产业发展的逻辑并不完全符合教育活动的规律和特点 ,也不完全符合现行…     

教育服务理论提出及其实践价值

教育服务理论是伴随着我国市场经济的推进,教育的改革和发展的深化而出现的一种教育经济学理论;教育产品是教育服务,教育服务具有使用价值和交换价值,具有商品属性;优质教育服务的生产是教育产业的核心;教育服务可以进行产业化运作。这些主张不仅具有理论价值,而且具有重大的实践意义。     

教育服务的经济学阐释

教育服务是一种具有价值和使用价值的商品,学校是生产教育服务的“企业”,教育服务的生产、提供和消费构成教育服务产业。教育服务的提供、生产和消费,可以增加人力资本存量,促进学校经济增值,促进经济增长和可持续发展,促进教育服务贸易。将教育服务置于经济学视野,对于教育经济学学科发展、学校发展、教育服务产业发展和国民经济发展具有重要的意义。     

对“教育产业”的一点认识

近年来，围绕“教育产业化”问题，学者之间进了激烈的讨论。大家各抒己见，从不同视角对教育能否产业化进行了不同的理解。笔者认为，之所以持论有别，甚至观点迎异，主要在于对“教育产业”的理解和认识程度的不尽一致。因此，对“教育产业”作进一步深入地讨论和理解，就显得很有必要。 要讨论“教育产业”问题，必须首先明确什么是产业，在产业经济学论著中，产业是指“一些具有某些相同特征的经济活动的集合或系统”①。而“就一般理论而言，产业是指从事国民经济中同一性质的生产或其他社会、经济活动的企业、事业单位、机关团体的总…     

高校后勤改革深化要遵循教育规律和市场规律

1.在市场经济条件下。我国的高校后勤既具有教育属性。又具有经济属性。是服务与经营的辩证统一体。高校后勤的服务实质上是为了保证师生员工物质生活的需求和教学科研的顺利开展,更多的是体现了社会效益,所以必须坚持教育规律。社会化后的高校后勤又具有产业经济属性,所谓经济属性,就要按现代企业制度实行     

内蒙古文化资源资本化开发研究——以蒙古族女性历史名人为例

蒙古族女性历史名人因其先进文化本质、草原文化底蕴和女性文化魅力而具有独特的文化资源价值,因而具有足够的市场增值潜能,为对其进行资本化转变和产业化经营奠定了逻辑基础。根据文化资本理论,蒙古族女性历史名人可以作为文化资源来进行资本化开发,我们可以通过创意主体的创意行为和文化企业的特殊技术赋予其经济价值,成为可以流通的既有价值又有使用价值的商品。蒙古族女性历史名人文化资源资本化开发的中心任务是将有限的文化资源转化为有用的文化产品,要通过产品实现文化资源社会属性与商品属性的统一。这是文化与经济一体化的生产经营活动。     

教育产业化,不能一概而论

有关教育社会属性的划分,解放初有人提出教育属上层建筑,后来又有人提出教育属生产力,或教育属公共事业,７０年代末至８０年代初关于教育社会属性的争论热又转移到教育是否具有产业性。可谓教育的属性成为教育基本原理方面争论最多的问题。１９８５年４月,中国国家统计局对我国的产业首次进行了划分,教育属于第三产业的第三个层次。至今,由于科技和生产力的发展,知识产权的确立,将教育事业作为具有基础性、先导性、全局性、公益性的特殊产业,归属于第三产业,已分歧不大, 关于教育产业化的含义一直存在争论：一种是指产业化的经…     

简议生产系统结构

生产是人类社会生活的细胞,“是制造使用价值的有目的的活动”。运用系统论观点分析,生产是一个系统结构,在这个结构中,存在着三个不同的层次。第一个层次,实体性层次。这是指存在于生产过程的物质实体。生产的这个层次就是生产力,包括生产的主体和客体。生产的主体是具有一定生产经验与劳动技能的劳动者,生产的客体是劳动资料和劳动对象.第二个层次,属性层次。这是指生产活动的属性。生产活动的属性是生产方式,经典著作家就是把“生产的性质和方式”放在同一意义上使用的。②生产活     

强化企业教育竞争

竞争的属性:依附性与主体性 什么叫依附性?从一个方面看,企业教育服务于、服从于生产经营。见诸于市场的企业生产经营的竞争,就包含着教育的竞争。在商品流通过程中,看上去消费者会直接评判商品,实际上包含着对教育的评判。教育的质量在相当程度上决定着商品的优劣。教育的竞争始终依附在商品的生产经营中。 人们还应注意教育竞争的主体性。