学生美术作品评价方式的探索

关注对学生美术作品的评价，改变单一的以老师为中心评价方式。以学生自身发展为本，提高评价活动的参与意识。增强自信心和成就感。根据学生在不同学习阶段的认知特点开展多种多样的评价活动，积极互动，增进学生间的交流和沟通。逐步引导学生从被动的接受评价，转变成自觉的表达感受、主动的交流思想。     

学生美术作品评价方式的探索

关注对学生美术作品的评价,改变单一的以老师为中心评价方式。以学生自身发展为本,提高评价活动的参与意识,增强自信心和成就感。根据学生在不同学习阶段的认知特点开展多种多样的评价活动,积极互动,增进学生间的交流和沟通,逐步引导学生从被动的接受评价,转变成自觉的表达感受、主动的交流思想。     

探索美术作品的评价方式

美术作品评价在美术教学中起着举足轻重的作用,正确恰当的评价能够使学生了解自己本节课的学习状况,找到自己的不足,激发学习美术的兴趣,从而提高美术课堂效率。 一、美术作品评价方式的多维性 多维性评价标准指的是在美术评价活动中,评价者可以从多个角度对评价对象进行评价的价值尺度和依据。教师的正确评价是对教学成果的检阅,并对激发学生创作兴趣、逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力、提高美术教学质量起到举足轻重的作用。     

探索美术作品的评价方式

美术作品评价在美术教学中起着举足轻重的作用,正确恰当的评价能够使学生了解自己本节课的学习状况,找到自己的不足,激发学习美术的兴趣,从而提高美术课堂效率。一、美术作品评价方式的多维性多维性评价标准指的是在美术评价活动中,评价者可以从多个角度对评价对象进行评价的价值尺度和依据。教师的正确评价是对教学成果的检阅,并对激发学生创作兴趣、逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力、提     

学生美术作品评价标准探索

美术课程评价是促进学生发展,提升教学质量,推动美术课堂改革的重要环节。因此,对学生美术作品的评价被提升到一个重要的地位。如何对学生的美术作品进行评价呢?这一直是美术教育者热议的话题。立足当前美术课程评价现状,简要阐述如何对学生的作品进行评价。     

美术作品评价方式对儿童健全人格培养的研究

一、问题提出小学美术教学应该注重学生哪些方面的培养?是为了培养小画家,还是在培养学生的绘画兴趣、激发绘画的欲望?我觉得,小学美术教学要以提高学生的素质、培养健全人格为美术教学中不可缺少的重要宗旨。那么,如何培养儿童的健全人格呢?     

学生自我评价方式的探索

自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我评定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。评价对象积极参与到评价活动中来，不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为评价对象所接受，从而实现评价的目的。     

浅谈如何评价儿童美术作品

科学评价儿童美术作品是美术教学活动的最后一个部分,在实践操作中由于种种原因被一些教师所忽视。其实,有效评价在整个美术教学活动中是非常重要的一环。教师有效利用评价,可以激发儿童对美术的兴趣和信心,激发他们参与的积极性和主动性。     

如何评价幼儿的美术作品

教师准确而又恰如其分地评价幼儿的美术作品,在美术活动中具有重要意义。教师要通过表扬鼓励等激励评价手段让孩子获得自信,保持对美术活动的持久的兴趣;要顺应孩子的天性,尊重个性和差异,让每一个孩子在活动中都有收获和提升;要认识幼儿的年龄特征,不用成人的标准要求孩子;要学会解读幼儿的作品,注重童趣,珍视童心,让孩子参与评价过程,提高鉴赏能力。     

美术作品评价体系的构建原则

在世界文明大融合的今天,传统绘画也受到西方画种的影响．越来越多的人不知道用什么样的标准去评价中国美术、怎么样去欣赏中国美术。建立符合中国国情的美术评价体系,建立符合中国人审美需求的美术评价标准迫在眉睫,坚持多元化和可持续发展的原则建立美术作品评价标准有助于中国美术事业的发展。     

谈小学美术作品教学评价新方式

长期以来由于受应试教育的影响,美术课堂教学偏重于教授基本知识和基本技能两个方面,美术课程学习成绩的评价,主要由教师根据学生作业给予记分定级等,忽略了对学生美术素养包括人文精神、审美能力、健全人格养成的应有关注,这不利于促进学生的全面发展。     

浅谈如何评价幼儿的美术作品

评价幼儿作品应当从理解幼儿的角度出发,借孩子的眼睛,借孩子的一颗童心去看作品,要了解幼儿的绘画创作特点,研究幼儿绘画的心理,以鼓励为主来评价幼儿的作品,给幼儿创设互评作品的环境,促进幼儿绘画能力的发展。     

中西审美文化差异对美术作品评价的影响

自古以来,中西方的审美方式存在着很大的差异,这影响着人们对美术作品的评价。如西方重写实,中方重写意等。但随着社会的发展,全球文化的交融,中西审美差异逐渐走向相互渗透,相互融洽。只有在不断的探索与研究中,才能充分认识并总结出中西审美认识的规律,丰富我们的美术作品,丰富我们的艺术世界。     

基于自我形象理论的幼儿美术作品评价

自我形象是个体对自我的认知,是个体对自我总体的评价和看法。幼儿的美术作品展现着幼儿的自我形象,其创作过程也是幼儿增强自我力量、发展自我体验的过程。适宜的幼儿美术作品评价是促进幼儿自我形象塑造与完善的有效途径,所以教育者要通过支持性的评价、多元化的评价、多主体的评价以及过程性的评价等方式,给予幼儿适宜、有效的评价,帮助幼儿塑造积极的自我形象。     

走出幼儿美术作品评价的误区与对策

传统的教育观念让许多幼教工作者对幼儿美术作品的评价存在着误区,不仅扼杀了孩子可贵的创造天赋,甚至会对幼儿的心理发育带来负面影响。要走出这个误区,就必须清楚各年龄段幼儿的绘画特征,在此基础上倾听、理解和发现幼儿作品中特有的美,以支持、肯定的态度正面评价幼儿的美术作品。     

对学生评价方式的探索

新课程的基本思想是发展学生的个性和特长．促进学生的全面发展,淡化“甄别”与“选拔”功能,建立适应学生发展的评价体系。教师应充分关注学生,对学生在学习过程中表现的综合素质（多元智力潜能）,包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等给予积极的评价。在新课程教学中。采取以下评价能够促进学生的全面发展,能够提高学生的学习积极性和热情。     

如何评价幼儿的美术作品

我从事幼儿美术教育工作已经多年了,常常会听到一些家长埋怨自己的孩子:"都学了一年了,画个圆形都画不圆,画条直线也画不直,画人时不是头画大了就是腿画短了!""你画的是什么呀?看都看不懂,乱七八糟的!"     

浅谈美术作品的形式

美术作品的形式就是美术作品的构成方式和存在方式。本文对此进行了分析。