体育校本教研模式之课例研讨

通过课例研讨进行校本教研来提高体育教学的质量和学生体质健康的水平,同时促进教师专业化的发展。研究方法主要采用了行动研究法和课堂观察法。     

体育校本教研中的同僚互助

<正>现在的体育教研活动的形式与以往相比有了很大的不同,作用更加明显和直接。教研立足于本校实际,直指本组教师的课堂教学,能快速诊断教学中的各种症结,提出有效的改进建议;各类先进教学理念、经验、方法的借鉴与学习,并作现场教学和示范性的运用——     

校本教研对中学体育教师专业成长的意义

中学体育教师的专业化发展对提高其社会地位、职业声望以及体育教师的整体素质和水平有着极其重要的作用,校本教研正是促进中学体育教师专业化发展的有效途径之一。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展,都对中学体育教师的理论素养、学科知识、教学实践各方面专业水平的提高有重要意义。     

校本教研是体育教师专业发展的有效载体

采用问卷法、文献法、观察法、数理统计法。对三明梅列区教师进修学校三年初中体育校本教研课题进行了实验研究,为的是解决当前学校课程改革下体育教师教学设计、课堂教学方式、说课、学生发展性评价存在的问题。结果表明：提高教师设计教案有能力,明确说课程序,研制符合我区学生发展性评价手册,对推动我区体育教学质量的提高有着极为重要的指导作用。     

新课程标准下体育教师如何开展校本教研

<正>一、体育校本教研的内容新课改给体育教学校本研究带来了新的选题课程改革为学校体育教学研究提供了广阔的施展空间,也给体育教师工作带来了前所未有的挑战。首先,课程改革给我们带来了全新的思考,即对体育教育本质有了全新的认识,这是历次教育改革所缺少的实质性内容;     

校级教研课应当校本化、实效化

为促进学校体育课的改革,许多学校参照上级的公开课方式进行校级的体育教研课展示活动。那么校级的体育教研课是按照上级的公开课、比赛课的形式来上？还是按表演课、汇报课来上？笔者认为应注重从校本化的角度入手,注重教研课的实际性、实用性、实效性,提高教研课的针对性和指导性,才能建构高效、真实的校本化教研活动。     

直面校本教研——以《阳光体育暖我校》为例

<正>校本课程的开发也是提高教师教研能力的有效途径,在此,笔者以本校《阳光体育暖我校》校本课程为例,简单阐述开发过程,重点剖析了研究过程中常见的问题和解决方     

体育教研活动课的五种有效参与方式

作为一名体育教师,不论是否愿意,都不可避免地要参与教研活动。参加教研活动就意味着学习,意味着实践,意味着反思,意味着提升。教研其核心工作就是"教学研究",体育教师在体育教学中发现的问题,需要靠教研来解决;体育教师的教学实     

简谈基层校本教研体育的课堂教学

近年来,随着新课程改革的不断深入,体育的课时增加了,学生体育锻炼的时间有了保证,“保证每天一小时校园体育”更是被写入政府工作报告中,在这种形势下,教育部和中科院举办体育教师教学技能大赛,也是学校体育教学发展的必然选择.因此,如何加强学校体育教学,增强学生体质不仅是学校体育人包括体育教师认真思考的问题,更应成为一种行动.要更好地开发利用好身边的校本教研活动.     

体育学科校本教研与教师专业发展

<正>体育教学区别于其他学科,教师授课与学生学习的课堂是在户外操场上,借助运动场地和器材等方能实现课程学习目标。而现阶段的义务教育办学硬件、规模、运动设施、师资配备等在区域之间、城郊之间、校际之间皆存在着较大的差异,各校具有突出的"个性特点"。因此,为了更好地实施体育与健康课     

复盘式听评课——中小学体育校本教研中的运用

文章针对中小学体育传统听评课中存在的问题,尝试推广了江苏师范大学教授魏本亚老师首创的"复盘式"评课范式,形成了一个新的体育学科校本教研听评课形式,以期为大家提供借鉴。     

“做课”——一种符合体育学科特点的教研形式

<正>做课能有效地促进体育教师教学能力的提高,是一种符合体育学科特点的教研形式。笔者于不久前有幸参加了第一届中小学体育教师"做课"竞赛,现将体会与感悟分享给大家。     

拓展校本教研 思考实践同行——体育教研博客对体育教研组建设的影响

<正>博客的出现有效地促进了教师之间的交流和沟通。学校教研组博客的出现更为校本教研注入了新鲜的"血液",促进了校本教研的发展。一、教研组博客的实践与尝试1.教研博客是资源共享的平台每个人对每次课、每个细节都会有自己     

抓实“五个一”,做好校本教研

<正>体育校本教研对体育教学有着非常重要的指导作用,在一定程度上决定了教学的质量,经过长期的实践,笔者所在学校的体育教研组在课程改革不断深化的过程中探索和总     

从哪里来到哪里去——主题式校本教研的两个基本问题

文章分析了在实施主题式校本教研过程中的两个基本的问题,一是校本教研的主题从哪里来,此问题事关校本教研存在的意义,二是主题式校本教研要到哪里去,此问题则事关校本教研未来的发展方向,为真正提升主题式校本教研的实效提供参考。     

少数民族地区校本体育教研问题探讨

1引言自下而上的校本体育教研,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,通过理论剖析和实践反思,力求解决体育教育教学中的实际问题和困难。毫无疑问,这种教研形式对深化体育课程改革,提升教师理论水平,促进教师专业成长具有积极的推动作用。然而,由于对校本体育教研的目的认识不足,对其内涵的理解不透,对其价值的判断各异,在实践操作中难免出现浮躁、彷徨和抵触的心理,甚至走向人云亦云、盲从跟风的教研窘境。尤其是少数民族地区农村学校,受教育教学环境和条件的限制,师资匮乏、经费短缺、资源不足、研究不力,体育教研活动的随意…     

让校本教研走向现实课堂

<正>随着《体育与健康》课程改革的深入,一线教师越来越强烈地感受到,要解决新课程推进中一些存在的实际问题和难题,必须搭建“连接”教学实践与教育科研的     

开发体育资源 加强校本教研 形成校本特色——南京市小学体育课改推进计划系列教研活动侧记

随着课程改革的深入发展．人们逐步认识到．《小学体育课程标准》给学校带来的最大活力是学校可以根据地域特点、自身条件和学校已有的传统．选择适合的体育项目开发为学校校本课程．并逐步形成学校的办学特色，为培养学生体育运动兴趣．使学生学会必要的运动技能．养成终身锻炼习惯．落实“健康第一”的指导思想建立了一条有效而可行的发展途径。     

我们的“同课异构”活动

走出去听看课、培训等,固然是一个很好的教研途径,但是由于学校的财力人力等原因,很多老师不可能亲身经历。虽然有老师从外带课（教学光盘、资料等）回来,但如此大餐,我们品尝后常患胃病,究其原因是我们老师对大餐往往水土不服,不能消化,只能看不能学。为了给教师提供一个有效的教研平台,切实提升教师的教学研究水平,我们依托课堂教学开展了“同课异构”校本教研活动,即指定同一个教材,由不同的体育教师以不同的构思、不同的教法在比较中进行教学,     

磨课“三勿”

<正>好剑需要千锤百炼,好玉需要精雕细琢,一节好课当然也离不开我们反复地推敲,不断地修改。这就是我们常说的"磨课"。然而在日常教学中发现很多教师在磨课中还存在诸多认识上的不足。如教师一味考虑自己,忘记了学生;一味的服从于"名师",却失去了自我等,导致课堂教学难以达到磨课的预期效果,甚至失败。因此,笔者以为教师磨课还需做到"三勿":一、勿忘"生"问题:在许多教师看来,上课只要能认真研究教材、教